傳統節日文化教育融入初中語文教學的研究

周劍華

摘要：傳統節日文化作為傳統文化的基礎要素，精神內涵豐富，意蘊深遠，也可以被當作語文教育資源。結合語文教材特征，分析其中的傳統節日文化資源，不僅能夠促進教師專業成長，而且能夠提升學生的文化修養。因此，教師要意識到實施傳統節日文化教育的價值，創新教育渠道和方法。文章闡述了結合初中語文教學中融入傳統節日文化教育的重要性，結合筆者教學經驗提出了相應的對策及建議，以期促進初中語文教學發展，賦予課堂傳統文化韻味和特色。

關鍵詞：傳統節日文化教育；初中語文教學；傳統文化

語文課承擔培育學生文化素養的職責。圍繞傳統節日文化創新語文教學，對培養學生的文化素養將產生重要意義。隨著近幾年素質教育的發展，語文教師要關注對學生的傳統節日文化教育，分析學生能力、智力和情感特征，以促進學生健康成長為目標，將傳統節日文化滲透到語文教學中具有一定的必要性和重要性。教師要更新教學觀念，反思教學方法，創新教學內容，從學生的認知能力、綜合素養出發，制定行之有效的對策，為貫徹傳統節日文化教育理念創設條件。

1? ?傳統節日文化概述

傳統節日文化作為歷史文化，具有復雜性與綜合性的特點。縱觀我國傳統節日文化，其內涵豐富、源遠流長，是社會長期發展積累下來的寶貴財富，具有世代相傳的文化價值。我國傳統節日文化豐富，如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等。除了耳熟能詳的傳統文化節日外，不同民族的傳統節日文化也富有特色。對于傳統節日文化來說，在不同時代呈現不一樣的表達形式和傳播方法，凝聚著各族人民的文化創新意識，象征著人們對美好、幸福生活的追求，體現了不同民族的審美旨趣及價值觀念，承載著中華民族的社會文明及生活文化，歷史文化意蘊源遠流長。

2? ?傳統節日文化教育融入初中語文教學的重要性分析

2.1有助于傳承和發揚傳統文化

分析我國傳統節日文化得知，它具有豐富的民族情感。傳統教育方法看似簡單，但如果缺乏長期的節日文化積累，會導致傳統文化喪失生命力和活力，不利于創造先進的科技文明成果。在初中語文教學中融入傳統文化節日教育，對傳承和發揚傳統文化將產生至關重要的影響。

2.2踐行核心價值觀的重要途徑

傳統文化中包括傳統節日文化，而傳統節日文化和核心價值觀也存在緊密關系，能為中學生提供道德教育素材和資源，為引導學生形成正確的思想價值觀念提供源源不斷的動力。教師引導學生學習并分析傳統節日文化內涵，讓學生形成愛國主義精神，對提高其精神文化層次尤為重要。除此之外，通過文化教育指引學生在節日期間送祝福、走親訪友并參與社會實踐，也能夠提升學生的素養，讓學生享受和平、喜慶的生活氛圍。

2.3實現語文教學生活化目標

將傳統文化節日教育滲透于初中語文教學活動中，能夠實現語文教學生活化目標。縱觀新時期初中語文教材得知，其中蘊藏著豐富的傳統節日文化素材，但由于部分教師缺乏創新的教學理念，導致傳統節日文化教學資源得不到充分利用。所以，重視傳統節日文化教育，將語文教育和學生生活相結合，讓學生回歸現實生活思考文化問題，從個人生活經驗出發促進情感溝通，能夠激發學生學習語文知識的熱情，讓學生對語言文字更感興趣。

3? ?傳統節日文化教育融入初中語文教學的對策

3.1豐富學生傳統節日文化知識儲備

在傳統節日文化教育中，教師不需要開門見山地傳授知識，而是要引導學生積極學習傳統節日文化。在傳統節日文化的洗禮下，師生共同感受節日的氛圍，拓寬學生的知識文化視野，培養學生端正的品格，陶冶學生情操。所以，要想培養學生對傳統節日文化的興趣，師生必須具備一定的知識儲備，并能夠圍繞某一傳統節日文化探討、互動交流。

為了增加學生的知識儲備，教師要以身作則。作為一名語文教師，要想拓寬學生的知識文化視野，滿足學生的求知欲和學習需求，自身就要多學習，樹立終身學習理念，踏踏實實地做好本職工作，利用線上線下渠道學習傳統節日文化知識。教師要養成規范學習的行為習慣，多查閱關于傳統節日文化的資料，理解傳統節日文化的內涵。在掌握基礎信息的條件下，獲取更有深度的信息，為實施傳統節日文化教育做好準備。

另外，教師還可以為學生推薦課外讀物，讓學生利用課外時間學習傳統節日文化知識，儲備傳統節日文化知識，在潛移默化中提升學生的核心素養，為學生主動參與教育教學活動創設文化環境，提升傳統節日文化教學效果。

3.2以傳統節日文化為主題開展活動

對于中學生來說，他們對傳統節日文化已經形成了一定的認識。但結合大多數學生的學習行為來看，還有部分學生缺乏傳統節日文化知識儲備。所以，為了提升傳統節日文化教育效果，教師要以學生的認知特征為出發點，圍繞傳統節日文化設計創意主題，利用豐富多彩的傳統文化活動激發學生興趣，引導學生學習傳統節日文化，讓學生積極參與主題活動，陶冶學生情操。

以中秋節為例，教師可以設計“走進中秋”的主題活動。首先，教師要明確教學目標，以學生學習情況為依據布置任務，要求學生掌握收集資料的方法。例如，教師可以利用電腦、智能手機、圖書館和電視節目搜集豐富的素材，讓學生了解中秋節的來源、發展歷程及風俗習慣，并整理和加工所獲得的信息，為參與課堂活動做好充足的準備工作。其次，對于課堂活動來說，教師可以從學生生活出發，詢問趣味的生活問題，讓學生分享自己家是如何過中秋的，引導學生思考中秋節風俗文化形成的原因，讓學生了解中秋節對文化發展的意義。最后，教師可以繼續通過小組合作的方法，讓學生在小組中分享搜集到的信息，促進學生討論和交流，讓學生探析中秋節的文化氛圍，使學生能更理解傳統節日文化，從而提升其文化修養。

3.3拓展傳統節日文化教育渠道

為了提高傳統節日文化教育質量，教師要和其他教師聯合起來，加大科研力度，組建成實施共同體，為設計傳統節日文化活動提供人力資源保障。教師的興趣、愛好、個人素養、知識儲備、文化意識和教學感悟都將對學生理解傳統節日文化帶來影響，不同教師的教學能力存在差異，如果可以博采眾長，將為滲透傳統節日文化提供有利的條件。

例如，針對擅長制作精美課件的教師，可以通過制作課件的方法共享傳統節日文化教育經驗；對于組織能力強的教師，可以組織學生參與創意節日活動；針對寫作能力強的教師，可以根據傳統節日文化撰寫高質量作品，并將文章共享給學生，讓學生閱讀教師作品后對傳統節日文化形成新的認識。教師之間要形成相互學習的關系，主動借鑒他人優秀的教育教學經驗，通過設計同課異構課程、教學觀摩課、研討活動及教學反思，探究如何將傳統節日文化滲透于語文教學中，發揮眾人所長，提高傳統節日文化教育實效性。

從語文教師的角度來說，要融會貫通，將節日文化滲透于其他學科中。傳統節日文化不應僅成為語文教學的重點，還應變成常態化教育內容，促進散點式到貫通式的轉變。

例如，語文教師可以與歷史教師、地理教師聯合開展傳統節日文化活動。學生在學習歷史知識期間，因不同歷史時期的節日文化有所不同，教師可以向學生講解不同歷史時期的傳統節日知識。對于地理學科來說，不同地域的傳統節日文化有所不同，教師可以在課堂上講授不同地域的節日文化，以跨學科視野為指導促進學生融會貫通，提高教育的連貫性，讓學生吸收豐富的傳統節日文化知識，并將學習到的知識轉化為文化力量，以促進學生文化素養的提升。

3.4挖掘課外傳統節日文化教育資源

語文教師要發揮家庭教育的價值，提高家庭教育的資源利用率，創新傳統節日文化教學活動。教師將家庭資源融入傳統節日文化教學中，能夠讓活動變得豐富多彩，并貼近學生的學習和生活，創設家校共通的教育機制，為傳播傳統節日文化提供有利條件，提高語文教學的靈活性。

教師可以設計傳統節日文化親子活動，促進學生和家長聯合參與教學任務，學習傳統節日文化及風俗，要求學生和家長將觀察和體驗依托圖片、語言、短視頻的方法呈現出來，展示探究成果。例如，迎新春期間組織寫春聯和寫福字活動，元宵節期間開展猜燈謎和做花燈活動，端午節期間通過縫香包、纏絲線和包粽子傳播傳統文化。

另外，教師還要致力于創設家校共育的文化環境，主動增強家校合力，讓學生了解不同傳統節日文化的社會價值，體驗傳統節日文化的氛圍，豐富傳統節日文化知識儲備，在身體力行中弘揚傳統文化。例如，教師可以根據當地鄉土資源特色創新傳統節日文化教育課程，將鄉土文化資源滲透在學習任務中，引導學生探究傳統節日文化，這樣能夠賦予文化活動豐富的地域特色。

3.5指導學生閱讀傳統節日經典故事及美文

閱讀活動是學生發展思維、搜集信息和認識世界的重要渠道。語文教材中關于傳統節日的內容有限，為了提高教學質量，教師可以適當擴充篇目文章，為學生學習傳統節日文化提供文本資料。教師可以根據學生的學習情況制定個性閱讀方案，指導學生閱讀。

首先，教師要從學生的年段特點及閱讀能力出發，圍繞某一傳統節日推薦經典美文，或讓學生利用課外時間自主選取素材，了解不同的傳統節日。其次，鼓勵學生多寫讀后感，闡述閱讀后的心得體會和收獲。最后，通過小組閱讀或者班級閱讀的方法共享閱讀經驗，匯報閱讀成果，讓學生在感知、聯想及感悟中領悟作者的情懷，在理解記憶的基礎上思考問題，實現深度品讀目標。

綜上所述，傳統節日文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，在初中語文教學中落實傳統節日文化教育，能為傳承和發揚優秀傳統文化創設條件。初中語文教學也具備發揚傳統文化的功能，因此，教師要創新教學活動，讓優秀傳統文化生根發芽，同時還要分析課本和教材中的資源，將傳統節日文化滲透于課堂中，促進傳統節日文化教育和學科教學融合，以跨學科教學為指導傳播傳統節日文化，讓學生掌握傳統節日文化知識、豐富知識儲備、熟悉文化習俗，在學習中弘揚傳統美德，塑造學生優秀品質。

參考文獻：

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