增強高中生文化自信的策略探究

馬興星

摘要：以全面增強高中生文化自信為目標，本文提出新時期增強高中生文化自信的具體策略，主要突出高中課程與培養學生文化自信之間的關聯，樹立明確的教學目標，合理地把握教學方向，構建跨模塊化的文化自信培養體系，營造百花齊放的文化氛圍，通過開展相關課外實踐活動，在提升高中生文化體驗感的同時，能夠不斷夯實中國傳統文化對高中生產生的積極、深遠影響，從而增強高中生的文化自信。

關鍵詞：高中生；文化自信；策略

從高中生的文化認知層面來講，一部分高中生存在文化認知扭曲、文化自信欠缺的現象。尤其是在多元文化的沖擊下，高中生對于中國傳統文化的認識普遍不夠深入，存在較為明顯的文化自信心缺失現象。針對上述狀況，教師應當堅持踐行立德樹人的根本任務，培養高中生的文化自信。本文從經驗總結以及文獻研究的層面出發，提出以下增強高中生文化自信的策略，以期能夠為相關教師提供參考。

1.合理設定教學目標，明確文化自信培養方向

以馬克思主義文化觀為依托發展中國特色社會主義文化的宏偉目標，已經成為新時期國家文化建設的根本性任務。為了培養高中生的文化自信，教師可以從高中課程教學的角度出發，合理設定教學目標，為文化自信的培養提供明確方向。這一目標的設定，通常圍繞高中生的文化認知展開，比如總體目標為培養高中生的文化自信，分支目標則強調圍繞高中生的情感、態度、價值觀進行目標塑造[1]，幫助學生更加深入地理解中國優秀傳統文化，并且形成民族自信心；正確認識多元文化沖擊下中國傳統文化的國際地位以及社會影響力，把控中國傳統文化的根基和發展脈搏； 能夠秉承著取其精華、去其糟粕的態度，傳承中國優秀傳統文化，促使其能夠在激烈的文化競爭環境下得以傳承和弘揚； 同時，要在傳授文化知識與文化甄別能力之間構建橋梁，以情感共鳴為主要培養層次。

2.構建跨模塊的文化自信培養知識架構

在落實高中生文化自信培養的過程中，教師不應單純地展開理論教學， 還需要落實跨模塊的文化自信培養，打造聯動性的知識架構，有助于幫助學生樹立多元化的文化價值觀。在日常課程教學過程中，教師可以從政治、經濟、文化、哲學這4 個模塊的角度出發，理清其中的辯證關系，進一步凸顯課堂教學的德育性質以及人文價值，并且將人文性的教育與政治、經濟、哲學這些相融合[2]。例如，在了解貨幣的產生以及基礎功能時，教師可以引導學生們圍繞著“金錢是不是萬能的？”這樣的話題開展辯論活動，幫助學生樹立正確的金錢觀以及價值觀，更可以滲透“君子愛財，取之有道”的誠信觀念，具體體現我國勤儉節約、艱苦奮斗勞動文化的傳承。在高中政治教學過程中，教師可以圍繞著我國的根本政治制度，凸顯為人民服務的根本思想，為學生播放有關建國大業以及改革開放的相關電影，了解在中國共產黨領導下的政治協商制度以及多黨合作制度，堅持以二十大會議的新提案作為參考，幫助學生培養參政意識，了解我國國體以及政體，進一步樹立愛黨愛國的自信心。而在高中哲學教學過程中，為了便于學生更好地理解，教師需要合理地定位文化自信融合切入點。例如，在幫助學生解答“量變到質變的原理”相關問題時，教師可以引入我國古代賢人的做法，比如“不積跬步，無以至千里”“千里之堤，毀于蟻穴”“鐵杵磨成針”等名人名言以及寓言故事，通過巧妙運用中國傳統文化使學生進一步感受哲學思想，進而認識到中國傳統文化深遠的發展歷史以及豐厚的文化底蘊，從而增強其文化自信。

3.構建多元的文化氛圍

結合不同地區、不同學校、不同階段的發展方向，開展不同的特色文化活動， 進一步挖掘地方文化資源，形成獨特且具有魅力的校園文化，幫助學生塑造主人翁意識，有助于強化學生的文化自信心。例如，教師可以打造多元化的學校社團活動，引導學生圍繞中國傳統文化中的典型活動組建圍棋社、象棋社、書法國畫社等等，利用具備傳統文化底蘊的活動來豐富學生的精神生活，通過多元化的才藝比拼以及文化表演， 使傳統文化再現，都有助于增強學生的文化自信心。另外，教師也可以結合不同的教學課程來引導學生開展自主探索活動，比如思想政治教育過程中包含“感悟中國特色社會主義文化”模塊， 引導學生組成小組利用課余時間開展探索活動，綜合我國各地區的地域美食文化、服裝文化、中國傳統紋樣文化、手工藝文化等內容展開小組互動以及分享，然后利用文字、視頻、圖片、多媒體課件等方式進行小組匯報。這樣的方式能夠使學生感受到生活中多元文化的存在方式以及影響力，更可以幫助學生在靈活多樣的氛圍中感知中國傳統文化的魅力，從而形成文化自信心。

4.構建多元化互動平臺

從當前的社會發展環境來看，互聯網已經成為了人們溝通互動的主要場所，依托互聯網構建多元化的文化互動網絡平臺，能夠幫助學生進一步感知中國傳統文化的魅力[3]。從具體實踐的層面來講，教師要積極占領網絡新教育陣地，通過校園內網、線上圖書館、微信公眾號、官方媒體號促進學生展開文化溝通和互動，開展有關傳統文化的比賽、競賽、科普等活動；在條件允許的情況下，可以組織學生參與到國際文化交流中，尤其是要讓學生看到國際友人對于中國傳統文化的認識，比如李子柒憑借著中國傳統農村田園文化所制作的視頻在海外社交平臺上廣受歡迎，中國京劇、變臉藝術同樣獲得了國際社會的好評。

5.結語

高中生文化自信的培養， 不僅依托高中課程教學，還依托課內外的融合性實踐活動。教師應當積極發揮文化教育的引領價值，進一步提升文化活動以及文化氛圍對學生產生的直觀影響，全面激發學生的主動性和創造力，引領學生成為文化的感知者、傳承者、創新者，在增強學生文化自信的同時，也可以為中國傳統文化的弘揚培養一支優秀的青少年隊伍。