提升課堂討論的有效性，打造深度學習的課堂

任常悅

怎樣激活學生的思維，充分提高課堂討論的有效性，達到深度學習的課堂呢？ 特別是學生已經(jīng)到了四年級下期了，具備了一定的英語知識積累，我覺得可以適當放手，讓學生之間產(chǎn)生思維之花產(chǎn)生碰撞，學生之間質(zhì)疑，解疑。這樣的放手真得讓我不斷收獲驚喜！

以人教版四年級下冊Unit557My5 clothes5A5Lets5learn5為例。本課通過Amy 和Sarah 逛服裝店的情景，聽、說、認讀5 個有關(guān)衣服的詞：clothes，5hat，5skirt，5pants，5dress.并能夠運用句型：I5like...簡單表述自己對衣物的喜好。在所有詞句都在情境和然拼讀中呈現(xiàn)， 并操練后，大部分學生已經(jīng)能熟讀，這時再次回歸到課本P49，讓學生再次讀課本詞句，換個思維，站在更高的角度去探究，小組合作解決。

師：這幾個衣服類單詞有什么關(guān)系，如果變成選不同類單詞，你覺得哪個是不同類？

學生1：我覺得clothes 是衣服的總稱，包括pants，hat，7skirt，dress。所以clothes 是不同類的一項。

師：Well7done！同學認真看49 頁課本，還有什么問題或要補充的呢？

學生2：請同學認真觀看書本P49 圖片，注意hat 是四周帶檐的帽子，此處不能換成cap？

學生3：我發(fā)現(xiàn)skirt 是短裙，dress 是連衣裙，這個大家一定要注意。

學生4：我覺得pants 是長褲，clohes 衣服，它們都是且本身就是復(fù)數(shù)形式。

學生5：我覺得skirt和short，shirt特別像，容易混淆；學生6：skirt 發(fā)音容易錯，這里的t 濁化成d。

師：同學們，請試著把課本上這五個單詞，按單復(fù)數(shù)分類？

經(jīng)過一番激烈的小組討論后，學生7：我認為dress，5hat，55skirt 是單數(shù)，pants，5clothes是復(fù)數(shù)。

同學們都紛紛舉手很贊成，我接著說：同學們都很棒， 但是大家思考下dress，5hat，skirt 本課呈現(xiàn)都是單數(shù)形式，那它們有復(fù)數(shù)形式嗎？

同學們齊說：有！

師：請結(jié)合第四單元學的規(guī)則嘗試在課本寫出復(fù)數(shù)？

學生8：skirtsO，hats，dresses師：dress 復(fù)數(shù)為什么加es 呢？

學生9：因為dress 是以s 結(jié)尾，符合名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)第二條：以s，x，sh，ch5結(jié)尾的，末尾加es。

師：請同學們再次看課本Lets55learn5Amy 和Sarah的對話：I5like55that55green55skirt.Me5too.5And5I5like5those5pants.你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組思考討論學生10：我發(fā)現(xiàn)that（單數(shù)），skirt（單數(shù)）； those（復(fù)數(shù)）， pants（復(fù)數(shù)）單單相對，復(fù)復(fù)相對，這個細節(jié)也要注意！

這節(jié)課既有自然拼讀的展示，情境表演，也有融入語法，激活思維的水到渠成！

在一系列課堂討論中展開， 多方位升華教學目標中，達到分層教學，提高學生英語學科核心素養(yǎng)！