桃李不言自成蹊

李潔瑋

作為一名英語老師，又是副班主任，我時常會頭痛：這德育課究竟應(yīng)該怎么上？雖然我也知道教育的根本任務(wù)就是立德樹人，可當(dāng)面對的這一屋子的一年級的“豆芽菜”，怎么給他們“培土蹲苗”，確實是有點傷腦筋，直到那個下雨天……

深圳的夏天，就像一年級孩子的情緒，說翻臉就翻臉，這不又下雨了。可是，低年級的孩子卻顯得特別興奮，因為下課可以撐著雨傘出去玩水，可高興了。上課的鈴聲響了，幾個女同學(xué)還撐著她們的花傘在雨中慢慢的散著步， 一群調(diào)皮的男生則把雨傘當(dāng)成機關(guān)槍或者刀劍，一路比試還配著幾聲“嚯、嚇”追著跑進(jìn)教室。當(dāng)最后幾個學(xué)生依依不舍的放下雨傘回位坐下時， 我走上講臺，準(zhǔn)備上新課。

好不容易安靜下來上課了， 他們卻一個個都懶洋洋的，提不起勁。就在這時我看到教室外有位男士不時在后門探頭，像是一位學(xué)生家長。這位爸爸解釋說，早上急著出門，沒想到那男孩就隨手拿了把帶尖鐵頭的大長傘。這位爸爸很擔(dān)心孩子們會在打鬧中受傷， 專門拿了把折疊傘過來交換。多細(xì)心的一位爸爸，其實他的兒子并不是那種愛打鬧的孩子，這位爸爸不僅想到了自己的孩子，還想到了別人的孩子，我不由自主在心里稱贊這位爸爸。

那位爸爸走后， 我就借此機會對他們進(jìn)行思想教育，讓孩子們說出雨傘的用處，讓那些用雨傘打鬧的同學(xué)意識到自己的錯誤。孩子們都爭先恐后的舉手發(fā)言，明顯比剛才上英語課的時候感興趣多了。等他們說完，我靈機一動，何不順著這傘，把它引到英語課堂中來。正好我們當(dāng)天的新課就是在學(xué)習(xí)如何幫助別人的句型：“Can I help you？”“Yes， please.”，我就讓他們想想怎樣用上剛學(xué)的幫助別人的對話， 再加上一把傘當(dāng)?shù)谰撸硌莩鲆粋€貼近生活場景故事來。接下來他們同座位討論，練習(xí)句型，爭相舉手上來表演。第一組：小女孩假扮在雨中奔跑，男孩打開雨傘，送她一程，他倆很輕松就用上了那兩句對話。第二組：一個男生拿大傘當(dāng)拐杖，彎著腰，咳嗽幾聲，儼然一個老人家的樣子，還挺像模像樣的。這時小女孩走上去扶他，他們也很自然的用上了那對話。而小男孩的扮相也深深吸引著在座的孩子們，逗得下面的孩子們直笑。第三組就更有意思了，小男孩一上來就把雨傘扛到了肩上， 還在一頭掛上了一個袋子，頓時惹得全班同學(xué)哄堂大笑。他把雨傘當(dāng)成了扁擔(dān)了，真有意思。孩子們的想象力超乎我的意料。這時小女孩則問他是否要幫助。男孩知識本來就比較廣，所以他說了句“No， thanks.”。這句話倒提醒了我，還可以向?qū)W生們補充更多的句型。于是，我順勢給孩子們拓展了課文以外的許多關(guān)于提供幫助的英語句型，同學(xué)們這次學(xué)得可帶勁了，認(rèn)真跟我讀著，都一心想著早點學(xué)會，好上臺表演。此時的課堂和開課時全班懶洋洋的狀態(tài)相比，現(xiàn)在個個都生龍活虎了，興致高漲，氣氛異常活躍。下課前十分鐘，我拿起了一把在表演對話時充當(dāng)?shù)谰叩膫阍俅螁査麄冇陚愕淖饔脮r，同學(xué)們都意識到雨傘是不能用來追逐打鬧的。這節(jié)課圍繞著雨傘既讓同學(xué)們學(xué)會了關(guān)于提供幫助的英語句型， 還順便對他們進(jìn)行了思想教育，讓德育在課堂中自然的發(fā)生。

經(jīng)常說備課還要備學(xué)生，就在那個雨天后，我突然覺得德育課其實并沒有那么高高在上， 也沒有那么正襟危坐，有時突發(fā)事件，一句話、一個場景，都是成為一個契機。早在兩千多年前，孔老夫子就提出了“有教無類”的概念。今天，我們大力提倡“立德樹人”這一教育初心和根本任務(wù)。德是什么？ 德就是生活，德就是身邊、德就是平常，德就是坐立行走，言談舉止。想到這里，德育課似乎也沒那么難了，在教學(xué)中融入德育，讓德育滲透教學(xué)與生活。

不是還有一句這樣的話么———生活就是最好的課堂！