李亞群



【摘 要】當今社會,良好的數據分析能力已成為每個公民必備的素養。而培養學生的數據分析觀念、形成數據意識應是整個小學階段統計領域學習的核心目標。若要利用測評題的導向作用,將核心素養的重要內容納入評價體系中,從而有效地培養學生的數據意識,可以在教學中設計幾道統計圖測評題,通過提供數據獲取、分析與運用的空間,讓學生感受到數據的價值,體會到數據分析在學習、生活中對決策的作用,從而逐步形成用數據說話的習慣。
【關鍵詞】數據意識 過程測評 測評題設計 統計圖
教學質量監測的目的在于“診斷”“指導”“改進”。在紙筆檢測占主要地位的當下,測評題是對學生學習評價和教師教學質量考查的重要工具。好的測評題應源于教材,聚焦關鍵能力考查,立足核心素養提升,從而發揮以評促教的導向作用。
統計領域的學習重點是數據分析觀念和數據意識的培養。隨著大數據時代的到來,數據分析觀念由原來的數據分析意識、數據處理能力、隨機性逐漸構成了新的關注點:形成大數據意識、提高數據甄別能力、聚焦相關關系、發展推理能力等。基于這樣的理解,筆者結合教學實際,設計了幾道關于統計圖的測評題,目的是在測評的過程中培育學生的數據意識。
例1:圖1、圖2兩幅折線統計圖分別表示的是兩個同學的踢毽子成績,你認為哪個同學的踢毽子成績好一些?為什么?
[考查內容]認識折線統計圖的基本特征,理解“以一當幾”的表達。……