過程測評：培育數據意識的一種路徑

李亞群

【摘 要】當今社會，良好的數據分析能力已成為每個公民必備的素養。而培養學生的數據分析觀念、形成數據意識應是整個小學階段統計領域學習的核心目標。若要利用測評題的導向作用，將核心素養的重要內容納入評價體系中，從而有效地培養學生的數據意識，可以在教學中設計幾道統計圖測評題，通過提供數據獲取、分析與運用的空間，讓學生感受到數據的價值，體會到數據分析在學習、生活中對決策的作用，從而逐步形成用數據說話的習慣。

【關鍵詞】數據意識 過程測評 測評題設計 統計圖

教學質量監測的目的在于“診斷”“指導”“改進”。在紙筆檢測占主要地位的當下，測評題是對學生學習評價和教師教學質量考查的重要工具。好的測評題應源于教材，聚焦關鍵能力考查，立足核心素養提升，從而發揮以評促教的導向作用。

統計領域的學習重點是數據分析觀念和數據意識的培養。隨著大數據時代的到來，數據分析觀念由原來的數據分析意識、數據處理能力、隨機性逐漸構成了新的關注點：形成大數據意識、提高數據甄別能力、聚焦相關關系、發展推理能力等。基于這樣的理解，筆者結合教學實際，設計了幾道關于統計圖的測評題，目的是在測評的過程中培育學生的數據意識。

例1：圖1、圖2兩幅折線統計圖分別表示的是兩個同學的踢毽子成績，你認為哪個同學的踢毽子成績好一些？為什么？

[考查內容]認識折線統計圖的基本特征，理解“以一當幾”的表達。……