創設情境搭建支架，讓學生愛上寫作

盧妙婷

一、教材分析

本次習作的話題是“二十年后的家鄉”，引導學生從現實生活體驗出發，想象二十年后家鄉的樣子，通過大膽想象，規劃未來家鄉發展的藍圖。同時，教材基于這個能激發學生豐富想象的話題，還首次引入了“列提綱”的習作構思方法，旨在引領學生理清寫作思路，梳理習作素材，按照自己編寫的習作提綱寫作，并做到分段敘述，把重點部分寫具體。

二、學情分析

受認知經驗和社會閱歷的影響，有相當一部分五年級學生對家鄉的現狀缺乏足夠的關注，對二十年后家鄉的變化也不知道從哪些角度展開想象。這是學生首次接觸通過“列提綱”來指導寫作的方法。因此，在執教這次習作時，教師需要考慮通過有效手段來激發學生想象，打開學生的思路，在引導他們獲得足夠素材的基礎上，通過學習列提綱的方法，把對家鄉二十年后的想象變化寫具體。

三、教學目標

1. 能根據習作要求大膽想象。

2. 能列習作提綱，在習作中分段敘述，把重點部分寫具體。

3. 能根據同學的建議修改習作。

四、教學重難點

列習作提綱，把重點部分寫具體。

五、教學課時

2課時

六、教學準備

教師：教學課件、研學案。

學生：1. 學生搜集當前科技日新月異變化的資料，感受科技帶給人類的變化。

2. 調查并收集自己家鄉在這20年來發展變化的圖文資料。

七、課時目標

1. 能根據習作要求大膽想象。

2. 學習如何列寫習作提綱。

八、教學過程

板塊一 激趣導入，仔細審題

（一）激趣導入：猜一猜、比一比、說一說

1. 猜一猜：出示數張20年前家鄉圖片，讓學生猜猜這是哪里？

2. 比一比：把過去與現在的圖片一一對應展示，揭示謎底。

3. 說一說：結合課前調查，家鄉20年前后的變化給你帶來怎樣的感受？（預設：環境越來越美，科技發展使生活更便捷……）

【設計意圖】通過出示圖片，學生直觀地感受到二十年間家鄉的變化，從而喚起學生思考，引出習作主題，激發學生的寫作興趣。

（二）引導審題，明確習作要求

1. 自然過渡，明確習作主題。

時代在進步，科技在發展，家鄉面貌也是日新月異，同學們有沒有想過二十年后的家鄉又會變成什么樣子呢？（課件出示：二十年后的家鄉）這是我們這次習作的話題，同學們是不是已經想象著家鄉二十年后的樣子？我們認真默讀書本62頁的內容，圈畫關鍵詞句，明確這次習作要求。

2. 圈畫材料，明確習作要求。

預設：大膽想象；寫出家鄉的變化；列出提綱；分段敘述，把重點部分寫具體；寫完后互換閱讀，認真修改。

【設計意圖】要想寫好習作，首先主題不能偏移，所以必須先仔細審題，在審題中明確本次習作主題，對習作要求讀懂讀通。

板塊二 激發想象，開啟思路

（一）創設情境，激發想象

1. 創設情境：同學們，家鄉是游子們魂牽夢繞的地方，比如李白：舉頭望明月，低頭思故鄉；再比如王維：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。家鄉是我們成長的地方，這里有我們熟悉的人和環境。讓我們穿過時光隧道，來到二十年后的家鄉，這時盧老師已經加入老人家的行列了，同學們也各奔東西。細數過往，回憶滿滿。老師決定邀請全班同學回校聚一聚，瞧瞧你們的變化，你們愿意接受邀請嗎？

2. 出示課中研學任務一，交流：二十年了，同學們的變化可真大啊，老師和其他同學都快認不出了，趕緊來聊一聊你的變化吧。

（二）指導學生展開想象

1. 教師引導：20年了，同學們都變了樣，在各行各業為祖國建設奉獻著力量，在你們年輕人的努力下，家鄉一定也發生了翻天覆地的變化，那大家希望家鄉在哪些方面發生變化呢？

2. 出示課中研學任務二，展開想象并交流：你希望家鄉在哪些方面發生變化呢？為什么？

（三）指導合理想象

1. 小組交流并派代表展示。

2. 引導評議：大家覺得他的想象好嗎？會實現嗎？

【設計意圖】創設時空穿越的情景，從多個角度，借助關鍵詞引導學生展開大膽的想象，通過師生評議等方式，引導學生不斷完善自己的想象，使想象更加合理、具體。

板塊三 范例引路，列寫提綱

引導：有了這么多奇思妙想，我們是不是可以開始寫作了呢？不是，要先列寫提綱。為什么要寫提綱呢？可以幫助我們的思路更清晰，避免文章雜亂無章。

（一）學習范例，感知提綱

課件出示：

題目：二十年后的家鄉

開頭：穿越到二十年后，看到了我的家鄉。

中間：家鄉的所見所聞。

工作的變化：機器人在照料著果園。

環境的變化：河水清澈，綠樹成蔭。

生活的變化：遇到老同學開著3D打印的汽車去郊游。

結尾：表達我對二十年后家鄉生活的向往之情。

1. 讀一讀提綱范例，說說提綱包括哪些內容。

2. 交流歸納：題目、開頭、中間、結尾。

3. 教師點撥：

（1）列提綱之前，心中要有整體構思：表達的中心是什么？準備寫哪些變化？詳寫什么？略寫什么？

（2）有所取舍，清楚簡練。

（二）出示課中研學任務三，列寫《二十年后的家鄉》習作提綱

（三）評價反饋

1. 出示學生習作提綱。

2. 評析點撥。

3. 同桌交流，繼續修改習作提綱。

歸納總結：列好提綱再動筆，思路清晰不跑題，寫后對照提綱來修改，提高效率保質量。在今后的習作中我們要養成列提綱的好習慣。

【設計意圖】編寫提綱是本次習作新結識的內容，先要讓學生心中有內容可寫，知道自己打算從哪些方面去寫，即選擇材料。再根據這些材料列出簡要的提綱，做到提筆之前有料可寫，動筆之前有路可行。

板塊四 小結要求，拓展練習

（一）課堂小結

（二）布置作業

請同學們根據同桌的建議進一步完善自己的習作片段，并完成習作《二十年后的家鄉》全文。

九、板書設計