“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校英語教育優(yōu)化與創(chuàng)新

摘要：我國絕大多數(shù)高校均開設(shè)了英語專業(yè)，受到就業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)全球化影響，英語專業(yè)學(xué)生數(shù)量與日俱增，社會(huì)環(huán)境對英語專業(yè)人才需求的增加以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促使高校英語不得不尋求突破，改革創(chuàng)新教育模式和教育觀念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)在高校英語教學(xué)中的引進(jìn)取得顯著成效，教育行業(yè)掀起改革浪潮，高校英語教育信息化建設(shè)不斷推進(jìn)，學(xué)生借此接觸到了更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，英語學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅提升。但高校英語在教學(xué)實(shí)踐過程中也暴露出不少問題，基于此，本文結(jié)合實(shí)際對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校英語教育中存在的問題展開詳細(xì)探討，并針對現(xiàn)有問題制定有針對性的創(chuàng)新優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；英語教育；優(yōu)化策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程的加快，全球化交流對于英語人才的需求也日益增加。高校作為各專業(yè)人才培養(yǎng)基地，其英語教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn)，從社會(huì)需求和國家發(fā)展需要的角度出發(fā)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)英語人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校英語教育模式優(yōu)化與創(chuàng)新提上日程，無論是教學(xué)模式還是教育觀念都發(fā)生了改變，加強(qiáng)高校英語教育信息化建設(shè)。在此環(huán)境下，高校必須抓住時(shí)代機(jī)遇，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高效應(yīng)用于日常英語教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等教育資源優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)需要對英語教學(xué)模式和內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行改良優(yōu)化，進(jìn)一步促進(jìn)高校英語教育發(fā)展和提升教學(xué)水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校英語教育改革的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校作為我國英語人才培養(yǎng)主陣地，教育模式和教育觀念都要與時(shí)俱進(jìn)有所創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，是新時(shí)代下高校英語教育發(fā)展的必然趨勢。以此樹立新型教育理念，創(chuàng)造新型高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)改革方式既可以保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，又能讓信息技術(shù)在高校英語教育課堂中起到促進(jìn)作用。教師充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和新媒體教學(xué)設(shè)備，無論是學(xué)習(xí)模式還是教學(xué)方式，學(xué)生和教師都擁有了自主選擇的權(quán)利。通過對教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬教學(xué)渠道，大大激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語學(xué)科本就是一門具有較強(qiáng)開放性的學(xué)科，而信息技術(shù)在高校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)進(jìn)一步放大英語學(xué)科魅力，打造新型現(xiàn)代化教學(xué)課堂，對在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校英語教育發(fā)展起到關(guān)鍵促進(jìn)作用。

二、目前高校英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一、缺少語言環(huán)境

目前我國大部分高校英語教師在開展教學(xué)工作時(shí)，還在使用慣有的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“灌輸法”的教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位沒有在課堂上體現(xiàn)。且教師過于重視書面化教學(xué)，將教材內(nèi)容擺在首位，教學(xué)思維固化，沒有為學(xué)生留出足夠的思維發(fā)展空間，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，卻缺乏英語實(shí)踐能力[1]。交際能力是英語綜合能力中最為重要的部分，甚至可以作為判斷學(xué)生英語水平的依據(jù)。而受應(yīng)試教育觀念影響，學(xué)生過于在乎期末英語成績和四六級考試成績，沒有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，甚至在面對國際友人時(shí)常常發(fā)生怯于開口的尷尬局面。

（二）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣、積極性不高

經(jīng)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分高校大學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差，受到應(yīng)試觀念影響，大多數(shù)人僅將英語學(xué)習(xí)目標(biāo)定為考級、考試，嚴(yán)重缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，難以提起學(xué)習(xí)興趣。尤其在單一的教學(xué)模式下，枯燥的英語課堂無法發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造力，乏味的閱讀寫作訓(xùn)練和晦澀的語法知識(shí)取法趣味性，讓學(xué)生頭疼不已，因此難以高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）教學(xué)工具落后

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和其在教育中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)工具不斷革新?lián)Q代，多媒體教學(xué)方式已成為高校英語教學(xué)的主流教學(xué)方式之一。教師可以通過圖片、視頻、動(dòng)畫等多種形式將教學(xué)內(nèi)容直觀立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生。雖然國家對高校教育信息化建設(shè)十分重視，不斷加大資金、人力等資源支持力度，但仍有部分高校對英語信息化教學(xué)缺乏正確認(rèn)知，學(xué)校對于信息化教學(xué)缺乏重視，缺乏足夠的資金、設(shè)備支持，并未充分利用現(xiàn)有信息化教學(xué)資源，導(dǎo)致高校英語信息化教學(xué)發(fā)展受限。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)偏低

受到就業(yè)環(huán)境等因素影響，部分高校英語教育缺乏專業(yè)人才，教師綜合能力不足，對現(xiàn)有教育理念缺乏創(chuàng)新性，只是按部就班完成教學(xué)工作。且部分教師口語能力較差，對信息化教學(xué)缺乏正確認(rèn)知，既無法做到讓學(xué)生“聽得明白”，也無法確保學(xué)生“學(xué)得徹底”。固有教學(xué)思維嚴(yán)重限制了學(xué)生英語水平的提升，高校英語教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校英語教育優(yōu)化與創(chuàng)新策略

（一）充分利用信息教育資源、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教育改革的不斷深入，國家和政府出臺(tái)了一系列扶持高校教育的政策，幫助高校投入大量的資金用于購買教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，高校教師應(yīng)該合理利用這些資源，在教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢[2]。對于大學(xué)生來講，以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式根本無法滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)需要，在新媒體環(huán)境下信息技術(shù)在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢就是能夠通過更豐富的形式將枯燥的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和其他階段的學(xué)生相比，大學(xué)生在接受英語教育時(shí)，教師需要重視的不再是基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，更應(yīng)該向他們傳授滿足社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需求的英語實(shí)踐技能。對此教師可以借助多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，教師要事先對學(xué)生的喜好和感興趣的內(nèi)容進(jìn)行充分了解，并據(jù)此在課前的準(zhǔn)備階段搜集好教學(xué)資料制作成短片或PPT，通過這種方式重新調(diào)動(dòng)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

（二）借助新媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

從前文對目前高校英語教學(xué)中存在問題的分析可以得知，高校英語教學(xué)所使用的教材內(nèi)容其實(shí)還不夠深入，也沒有根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化及時(shí)地更新，學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，視野也不夠?qū)拸V。針對這種情況，高校可以利用多媒體的力量進(jìn)行改善。首先，新媒體為高校英語教學(xué)提供了廣闊的發(fā)揮空間，除了教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容外，還能為教師額外提供海量的教學(xué)資料，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的英語知識(shí)儲(chǔ)備。在備課階段，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻、文檔、圖片等，為學(xué)生推薦全新的學(xué)習(xí)渠道，讓其擁有最新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如為學(xué)生播放經(jīng)典的英文電影片段，幫助學(xué)生熟悉英語語境。其次，教師還可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)建一個(gè)專屬的資源分享庫系統(tǒng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供穩(wěn)定的資源支持。學(xué)生可以直接登錄系統(tǒng)，有選擇性地挑選自己感興趣或較為薄弱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富自身英語知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化英語能力。

（三）充分利用新媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

即使在新媒體發(fā)展大環(huán)境下，情境教學(xué)法依舊是具有顯著成效的教學(xué)方法之一。良好的教學(xué)環(huán)境和趣味的教學(xué)情境有助于開展更高效的教學(xué)。因此，若想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，教師首先要從開發(fā)新型教學(xué)環(huán)境資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境入手。在以往傳統(tǒng)的教育理念中，教師通常更關(guān)注學(xué)生在課堂上的注意力是否集中，并以此來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，卻忽視了學(xué)生的真實(shí)感受和真正的學(xué)習(xí)需求。針對這種情況，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，為學(xué)生打造輕松趣味的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中，并鼓勵(lì)他們充分表達(dá)自己的想法和意見。此時(shí)，現(xiàn)代化信息技術(shù)便有了用武之地，信息化教學(xué)方式可以通過視頻、PPT、幻燈片等方式?jīng)_擊學(xué)生的視聽體驗(yàn)，為其營造趣味的學(xué)習(xí)氛圍，并為教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源。在這種情境下，學(xué)生可以全方面地提升英語能力，并在真實(shí)的語境中培養(yǎng)語感，鍛煉口語交際等能力。教師通過對教學(xué)環(huán)境資源的充分利用，能夠迅速調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生深入其中，并為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓英語教學(xué)更加高效。

（四）創(chuàng)建信息分享交流平臺(tái)

新媒體技術(shù)的發(fā)展為高校英語教師和學(xué)生提供了良好的交流空間，高校可以充分利用新媒體創(chuàng)建一個(gè)信息分享交流平臺(tái)，一改往日口頭化的教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生英語實(shí)際交流能力的訓(xùn)練。比如高校教師可以通過開通微博賬號(hào)、創(chuàng)建微信群、開通公眾號(hào)等方式，將信息分享交流平臺(tái)正式落實(shí)。在此平臺(tái)上，學(xué)生和教師之間必須用英語進(jìn)行交流，且交流的內(nèi)容不受課本限制，可以是課內(nèi)教材的基礎(chǔ)知識(shí)，也可以是緊隨時(shí)事的熱點(diǎn)話題。這種開放自由的溝通方式不僅能夠達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的，還能借此拉近教師和學(xué)生之間的距離，可謂一舉兩得。學(xué)生和教師可以在這個(gè)信息平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通和交流。教師不時(shí)上傳一些學(xué)習(xí)資料供學(xué)生參考，學(xué)生有不懂的問題也可以通過此平臺(tái)向老師同學(xué)們求教。這樣一來教師不僅將教學(xué)延伸到了課下形成了新型的高效教學(xué)模式，還拉近了和學(xué)生之間的距離，建立了良好的師生關(guān)系，便于日后其他教學(xué)活動(dòng)的開展。此外，目前我國大部分高校都有和國外高校合作的項(xiàng)目，常常有交換生被交換到國內(nèi)學(xué)習(xí)，對此學(xué)校要多多舉辦中外學(xué)生交流活動(dòng)，搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，互相交流學(xué)習(xí)。

（五）多方參與、共同構(gòu)建智能信息教育環(huán)境

信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合無疑是教育事業(yè)的重大創(chuàng)新，但信息技術(shù)的應(yīng)用及信息化教育建設(shè)還需多方參與，而人工智能技術(shù)在此過程中體現(xiàn)的關(guān)鍵作用，是協(xié)調(diào)與互動(dòng)。人工智能能夠充當(dāng)市場與學(xué)校溝通的橋梁，通過維持人才供需平衡合理配置教育資源，滿足信息化教育需求。企業(yè)、政府、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等均積極參與智能教學(xué)建設(shè)，協(xié)作構(gòu)建人工智能教育系統(tǒng)，結(jié)合對大數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)的綜合運(yùn)用，為教師提供充足的教學(xué)資源和教學(xué)數(shù)據(jù)。學(xué)校主要為智能教育的實(shí)踐提供場所，企業(yè)的作用是為人才培養(yǎng)提供技術(shù)支持，而政府則為智能教育的實(shí)現(xiàn)提供政策支持，并為其發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)方向[3]。總而言之，人工智能的參與對于信息技術(shù)與高校英語教學(xué)的融合起到良好的協(xié)調(diào)、促進(jìn)作用，通過人工智能教育系統(tǒng)的構(gòu)建，信息化教育也得到進(jìn)一步發(fā)展，在多方積極參與建設(shè)的大環(huán)境下，完善的教育人工智能體系建設(shè)指日可待。

（六）利用人工智能技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著我國教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段正逐漸擺脫以教師為主的教育形式，新型教育觀念主張課堂教育以學(xué)生為主體，通過情感教學(xué)等方式創(chuàng)新教學(xué)模式。尤其在應(yīng)用人工智能技術(shù)后，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的融合愈發(fā)成熟，人工智能技術(shù)與情感教學(xué)結(jié)合，通過科學(xué)的計(jì)算分析能夠采集到學(xué)生的各類學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)模式。例如，基于“云上協(xié)作”理念，線下教育教學(xué)開始人機(jī)混合新模式，線上與線下教育的結(jié)合以及大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，顯著提升教學(xué)效果。

（七）信息技術(shù)在高校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.應(yīng)用于英語聽力教學(xué)中

①利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的語言情境。在正式進(jìn)行英語聽力課前，可以準(zhǔn)備不同的情景對話聽力材料，如討論天氣的對話、問路的對話、在餐廳的對話、打電話等進(jìn)行情境分類，然后再利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出這些不同的情境對話，以此提升學(xué)生聽力能力。②以往傳統(tǒng)的聽力方式無法直觀地展現(xiàn)聽力對話情境，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，無法集中注意力，而將多媒體技術(shù)融入聽力教學(xué)后，聽力內(nèi)容通過圖片、動(dòng)畫、視頻等多種形式被直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，打造了豐富有趣的英語聽力課堂。③根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，教師可以選擇合適的聽力教學(xué)軟件，充分利用信息資源為學(xué)生找到最佳的聽力軟件輔助課堂教學(xué)[8]。

2.應(yīng)用于英語口語教學(xué)中

①若想培養(yǎng)好的英語口語能力，首先要有好的語言環(huán)境，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展恰好可以為英語教學(xué)課堂提供良好的語言環(huán)境，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的語境，學(xué)生宛如身臨其境，可以全身心投入到這個(gè)有意義的交流環(huán)境中。②當(dāng)下發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使全世界人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通交流，在英語口語教學(xué)中便可以充分利用這個(gè)先天條件，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上和外國友人用英語交流，對于英語能力的掌握上，不僅要聽得懂，還要敢于張口。這樣的教學(xué)方式不僅可以飛速提升學(xué)生英語口語能力，還能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.應(yīng)用于英語閱讀理解教學(xué)中

對于大學(xué)生來講，英語閱讀理解能力是高校對其重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，然而英語閱讀內(nèi)容難度較高，尤其是本身英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很容易感到枯燥乏味，對此教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)上選取教學(xué)材料。比如選擇當(dāng)下熱點(diǎn)內(nèi)容，編寫成閱讀材料，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，既激發(fā)了學(xué)生對英語閱讀的興趣，又豐富了學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備。

4.應(yīng)用于英語作文寫作教學(xué)中

聽說讀寫四項(xiàng)英語能力中，寫作能力是最為重要卻又最容易被忽視的。提升英語寫作能力的關(guān)鍵在于詞匯的積累，教師可以借助新媒體向同學(xué)們普及英語相關(guān)知識(shí)，標(biāo)出寫作要點(diǎn)，便于英語寫作教學(xué)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)會(huì)采集有用的信息，應(yīng)用在自己日常的英語寫作中，為作文積攢素材，提高英語寫作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步為各行各業(yè)都提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，教育行業(yè)也應(yīng)抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校要勇于革新教育理念，將傳統(tǒng)教育和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，既要保留傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，又要確保新型技術(shù)在教學(xué)中能夠體現(xiàn)充足的價(jià)值。高校英語教師要明確自身定位，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，從體現(xiàn)學(xué)生主體性出發(fā)，通過增強(qiáng)發(fā)音練習(xí)、拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富課堂形式等多種措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成對高校英語教育模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，推進(jìn)高校英語教育信息化建設(shè)。

作者單位：郭笑寧 黑龍江工業(yè)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]李麗萍.”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的農(nóng)業(yè)院校英語教學(xué)特征——評《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校英語教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新實(shí)踐研究》[J].中國農(nóng)業(yè)資源與區(qū)劃，2021，42（6）：2.

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