初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)和塑造

李天娥

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維無法得到充分培養(yǎng)。新課標(biāo)出臺后，為了整體提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求改進教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生身心發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

一、初中生創(chuàng)造性思維的特點

在新課改背景下，強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，初中英語教師要按照課本教育重點，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師應(yīng)運用豐富有效的教學(xué)手段輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠在形象生動的條件下學(xué)習(xí)初中英語，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效養(yǎng)成。英語是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要科目之一，也是國際交流中必不可少的工具，在學(xué)習(xí)英語的過程中，創(chuàng)造性思維是非常重要的一種能力，而初中生的英語創(chuàng)造性思維有著其獨特性。

首先，初中生的創(chuàng)造性思維比較活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中具有較強的好奇心和求知欲，總是不斷地尋找新的學(xué)習(xí)途徑。比如，學(xué)生會通過看英語動畫片、聽英文歌曲、玩英語游戲等多種方式來豐富自己的英語知識和技能。同時，學(xué)生很擅長將所學(xué)知識進行重新組合，創(chuàng)造出新的詞匯和表達方式等，從而更好地表達自己的想法。

其次，初中生的創(chuàng)造性思維獨具匠心。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往會通過自己的想象力和創(chuàng)新能力，將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中。比如，在描述一個人物時，學(xué)生能夠通過自己的觀察和想象，創(chuàng)造出一個獨特而富有個性的形象。在這個過程中，學(xué)生不斷地思考和探究，從而形成自己獨特的創(chuàng)造性思維方式。

最后，初中生的創(chuàng)造性思維有著超越傳統(tǒng)之處。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行歸納總結(jié)和重新組合，更重要的是，學(xué)生能夠拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用創(chuàng)新的思維方式學(xué)習(xí)英語。比如，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的各種資源以及自己的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)和掌握英語知識與技能。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的價值

（一）有助于突出教學(xué)的靈活性

教學(xué)作為一個重要的教育環(huán)節(jié)，不僅要滿足知識傳授的需求，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。而在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維尤為重要，因為英語不僅是一門語言，也是一種文化和思維方式，因此在教學(xué)中突出靈活性有著非常重要的價值。教學(xué)的靈活性指的是教師在教學(xué)過程中靈活變通，根據(jù)學(xué)生的特點、需求和掌握程度進行教學(xué)。這種靈活性可以是教師語言上的變通，也可以是課堂活動上的變通。在英語課堂中融入靈活性教學(xué)模式體現(xiàn)的是教師全新的教育理念，靈活地調(diào)整教材內(nèi)容和教學(xué)方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度探究英語知識。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往只注重單詞和語法的傳授，而忽視了對學(xué)生思維能力的科學(xué)培育，雖然學(xué)生能夠在課堂中掌握必備的知識，卻難以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。而在突出教學(xué)靈活性的初中英語教學(xué)中，教師從不同的角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在英語單詞教學(xué)過程中，教師可以組織各種課外活動，如詞匯接力比賽、單詞卡片游戲等，讓學(xué)生在游戲中輕松掌握單詞，同時激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。再如，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以靈活調(diào)整閱讀材料，選擇各種各樣的主題風(fēng)格，讓學(xué)生在閱讀中感受到不同的文化和思維方式。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以掌握英語閱讀技巧，還可以培養(yǎng)跨文化交流和創(chuàng)造性思維能力。

（二）有助于提高學(xué)生的綜合能力

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，也是對未來產(chǎn)生巨大影響的時期。在初中階段，學(xué)生需要提升各方面的能力，如綜合能力。綜合能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和社交中所必需的各種能力的綜合體現(xiàn)，包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維等。其中，創(chuàng)造性思維是提高學(xué)生綜合能力的重要手段之一，特別是在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對提高學(xué)生的綜合能力具有重要價值。英語作為一門國際語言，是學(xué)生在今后國際交往中必須具備的一項技能，但是僅掌握英語基本知識是遠遠不夠的，學(xué)生要具備創(chuàng)造性思維，才能在不斷變化的國際環(huán)境中應(yīng)對各種問題。

創(chuàng)造性思維是指對問題的獨立思考和創(chuàng)新思維的能力，通過創(chuàng)造性思維，學(xué)生可以從不同角度思考問題，尋找新的解決方案。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如讓學(xué)生編寫故事、創(chuàng)作詩歌、演講等。英語作為一門語言，注重的是對學(xué)生知識利用能力的培育。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)如何應(yīng)用英語進行交流，如口語表達、聽力理解和寫作等。這些技能不僅要求學(xué)生具備相應(yīng)的語法、詞匯和語言技巧，更需要學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗，通過創(chuàng)造性思維解決實際問題。另外，英語教學(xué)也應(yīng)該注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該了解英語國家的文化、歷史和社會狀況，從而更好地理解英語語言的內(nèi)涵，這也是提高學(xué)生綜合能力的重要因素之一。通過學(xué)習(xí)英語文化，可以開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)和塑造方法

（一）營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項非常重要的任務(wù)，僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達到這個目的。除了講授課程內(nèi)容之外，教師還應(yīng)注重營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，這樣才能讓學(xué)生真正地享受學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師可以創(chuàng)造一個互動性較強的教學(xué)環(huán)境，通過提問、討論等方式鼓勵學(xué)生積極參與，同時促進學(xué)生之間的互動和交流。這樣一來，學(xué)生就能夠更好地理解和掌握英語知識，在創(chuàng)造性思維中進行高效率的學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)過程中，教師可以通過音頻、視頻、圖片、游戲等多種形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，從多角度激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，盡可能地讓學(xué)生感受到愉悅和快樂，通過情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以運用生動有趣的語言、幽默的表情，讓學(xué)生感到輕松和充滿趣味，為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提供重要幫助。

例如，在講授八年級上冊“Seasons”一課時，首先，教師利用圖片、音頻等多種媒介，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受季節(jié)的變化，更直觀地理解四季的特點。如播放四季的音樂，讓學(xué)生在音樂中體驗四季的變化；展示四季的圖片，讓學(xué)生觀察圖片中的細節(jié)，理解四季的特點。其次，教師可以實施小組合作，讓學(xué)生自己動手制作與四季有關(guān)的材料。如可以讓學(xué)生設(shè)計一幅有關(guān)四季的海報，用水彩繪制出四季的顏色，在繪畫過程中更好地理解四季；還可以讓學(xué)生合作制作一張四季交替的圖片，在圖片中觀察四季的變換。再次，教師可以采用口語交流的方式，讓學(xué)生分享自己對四季的感受和了解。通過互動，學(xué)生能夠更好地理解四季的不同特點，提高口語表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。最后，教師可以利用游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)四季的知識。如設(shè)計以四季為主題的小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)四季的相關(guān)詞匯和知識點。

（二）鼓勵學(xué)生多問多想

“多問多想”是一種積極向上的思維習(xí)慣，也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。在初中英語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多問多想是一種有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方法，同時有助于促進學(xué)生表達能力的提升。對初學(xué)者來說，學(xué)習(xí)語言需要大量的詞匯、語法知識和口語表達，但對理解語言的內(nèi)涵和深層次的意義，需要更深入思考和探究。教師要鼓勵學(xué)生多問多想，讓學(xué)生更主動地挖掘知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，并嘗試通過各種渠道尋找答案，不僅可以提高學(xué)生的自信心，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。隨著思考的深入，學(xué)生逐漸形成獨立思考和判斷的能力，這是一種非常重要的能力，對今后的學(xué)習(xí)和生活有重要作用。

除了在課堂上鼓勵學(xué)生多問多想之外，教師還可以在課余時間為學(xué)生提供更多閱讀、學(xué)習(xí)和思考的機會，使每個學(xué)生都能突破學(xué)習(xí)中的束縛，積極地配合教師進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語的同時不斷積累生活知識，豐富自己的知識庫。同時，多問多想是一種創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生更熟練地運用英文自由表達自己的觀點和想法，不僅能夠提高學(xué)生的語言能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力，將來可以更好地適應(yīng)社交和工作環(huán)境。

例如，教師在初中英語教學(xué)課堂中向?qū)W生講述七年級上冊“ Shopping”時，一個成功的教學(xué)方法并不只是簡單地傳授知識，更要鼓勵學(xué)生多問多想。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生學(xué)會自己思考問題，總結(jié)知識，并將其應(yīng)用到課堂之外的生活中。因此，在“shopping”課文教學(xué)中，教師可以采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法來促進學(xué)生的思維發(fā)展。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效的討論，比如讓學(xué)生猜測一下，在這篇文章中會涉及哪些有關(guān)購物方面的內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生用英語語言交流，教師可以引起學(xué)生們的興趣和好奇心，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。在討論過程中，教師可以提出一些始終困擾學(xué)生的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生進行更深入的思考。其次，教師可以采用一些互動和探究式的教學(xué)方法。比如，在“shopping”課文教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些情景模擬，讓學(xué)生自己進行角色扮演，在模擬的情境中，學(xué)生不僅可以運用課堂上所學(xué)的知識，而且可以根據(jù)自身的實際情況進行調(diào)整和創(chuàng)新，這樣的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，教師可以采用一些基于問題的教學(xué)方法。例如，在分析“shopping”課文時，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進行回答。這樣，學(xué)生不僅可以更好地理解課文內(nèi)容，而且可以更深刻地理解所學(xué)的英語知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。

（三）定期組織英語課外活動

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是一項非常重要的任務(wù)，而定期組織英語課外活動則是一種既有效又有趣的教學(xué)方法。從新課標(biāo)視角來看，英語課外活動不僅可以讓學(xué)生在課堂之外更好地接觸到英語語言和文化，而且可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。從實踐來看，定期組織英語課外活動也可以增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生語言表達能力的提升，同時可以促進學(xué)生的團隊合作意識與溝通能力，開闊視野，領(lǐng)悟跨文化之間的交流。因此，教師要按照實際教學(xué)情況，加大對課外活動的組織力度，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)提供重要幫助。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣愛好進行活動選題和策劃，注重激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，組織英語文化節(jié)，演唱英文歌曲、表演英文戲劇等；組織英語角活動，為學(xué)生提供練習(xí)英語口語的機會。其次，教師要注意學(xué)生之間的團隊合作，可以設(shè)計小組活動的形式，讓學(xué)生在小組中協(xié)作，共同完成活動任務(wù)。需要注意的是，定期組織英語課外活動不僅要關(guān)注活動的形式和內(nèi)容，也要注意活動的效果和評估，教師要從學(xué)生參與活動的積極性、作品的質(zhì)量以及活動后學(xué)生英語水平的提升等多個方面進行評估，以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢、彌補自身的不足。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維過程中，課外活動所發(fā)揮的價值較為突出，教師要建立長期的教育機制，按照課程教育目標(biāo)，定期開展多樣化的教育活動，關(guān)注學(xué)生在課外活動中的各項表現(xiàn)，設(shè)計針對性的教育方案，從而使課外教育活動實施效果得到進一步保障，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有重要意義，滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師要建立長期的教育機制，結(jié)合學(xué)生的理解能力，構(gòu)建全新的教育方案，逐步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)教學(xué)的價值。

（宋行軍）