普通高中通用技術課程融入勞動教育的路徑探索

黃圣平

高中通用技術課程是一門以技術學習為主，且重視實踐、注重操作的課程。勞動素養培育關鍵著眼立德樹人，其中主要有勞動價值觀念的形成、勞動知識的傳授、勞動技術能力的培養和社會服務意識等。通用技術課程與勞動素養培育緊密相關，實施高中通用技術課程理應滲透勞動素養。

通用技術課程教學中，大部分教師對勞動素養培育與通用技術課程融合的技巧理解并不深刻，僅在課堂中對勞動的精神與素養進行簡單的講解。一些教師受以往教學經驗的影響，在高中通用技術課程中仍然以灌輸知識為主的教學方式培育高中生的勞動素養。高中通用技術課程在如何滲透勞動素養培育方面一直在探索。

一、通用技術課程教學中滲入勞動價值理念

通用技術課程中滲入勞動教育，在教學設計時，要兼顧技術教育與勞動教育。要有計劃地培養學生的勞動價值理念，幫助高中生培養喜愛勞動、熱衷勞動、尊敬勞動人民的勞動價值理念。通用技術教育課堂還可以培養高中生勤勤懇懇、執著拼搏的勞動作風，帶領學生利用已學知識解決現實生活的問題，提高學生對勞動的熱情和自豪感。

教師可以讓勞動者們的高尚勞動品格和樂于奉獻的精神作為學生學習榜樣，培養學生積極主動的勞動精神。在通用技術課堂上，教師可以選擇勞動模范創舉的事跡，讓學生深刻體會通用技術的重要性以及技術創新的價值，同時體會和領悟愛崗敬業、艱苦奮斗的勞動精神。教師還能讓學生了解周圍的傳統工藝傳承人、工匠、工藝大師等勞動人民為繼承和發揚傳統工藝作出的努力。

在通用技術教學過程中，要正確引導學生的勞動觀念，使學生在勞動學習過程中形成尊重勞動、愛惜他人勞動果實的思想認識。例如：在高中通用技術的教材《現代農業技術》（選修四）的學習過程中，教師可以在課堂上播放記錄非洲地區艱難生活情況的相關視頻，讓學生了解農業發展落后的非洲地區仍在經受嚴重的饑餓和病痛，從而認識到尊重農民勞動果實的重要性。要讓學生知道通用技術應用于當代農業的復雜性和超高的難度；讓學生明白這一粒粒白米飯都是勞動者用勤勞的汗水換來的；讓學生在吃飯的過程中，杜絕浪費食物，做到節約糧食，愛惜農民的勞動成果。

二、創新通用技術課程融入勞動教育策略

高中通用技術課程是勞動教育工作開展的重要載體。新版課程標準重視以主題學習、項目學習掌握的知識所需技術的知識及技能，提升學生對通用技術實際問題的解決能力。如《花盆架的設計與制作》，該項目是以學校提倡美化校園環境、美化班級環境，需要每個班級將若干綠植放在教室里適宜的位置。如果直接把綠植全都放置在地上就會阻礙學生的日常學習，而使用花盆架恰好能夠解決這個問題，所以與各班的班主任溝通之后，開展了“我為本班制作花盆架”通用技術學習活動。學生通過收集信息，認識到花盆架結構間相關聯的穩固性、強度、承受力度、材質、形狀等，經過設計方案以及技術制作，終于制作出各式各樣的花盆架，搭配盆栽，擺在教室里和樓道間，讓學生看到他們的勞動成果不僅解決了學校和班級的問題，而且成為了班集體和校園內一道靚麗的風景。在教師的夸獎中，學生可以領悟到參加勞動的自豪與光榮。經過勞動實踐教育，讓學生提高勞動能力。教師也能鼓勵學生參加有益的勞動，提升學生的動手操作能力。

三、高中通用技術課程錘煉勞動意志品質

鍛煉學生的勞動品質要激勵其親身參與勞動的實踐活動，且能獨自達到實踐目標，讓學生經過對辛勤勞作的切身體驗，增加勞動常識，培養良好的勞動作風。通用技術課程的實驗活動組織過程中，教師應在上課前把這堂課要用的材料、工具交給學生，告知學生下課后認真整理材料、工具，挑選出能二次使用的物品，然后把它們放回原位，打掃教室的衛生，以免影響其他學科的學習。

在教學活動中，教師應重視學生整理材料的習慣養成，讓學生在實驗課下課后整理各自使用的物品，認真清洗材料并保持其原樣。整個實驗過程讓學生互相監督，以培養他們勞動過程中的自覺意識。如果是小組合作，應分工明確，確保每個學生都切身參與了實踐活動。在此過程中，學生可以應用已掌握的課程知識，解決實踐任務期間遇到的問題。在課余時間，教師可以組織學生參與勞動成果互相評價和交流活動，讓學生可以多角度地學習其他同學的思維方式，進而拓展自己的思維。教師可以提議，對學生的優秀勞動作品給予肯定、獎勵，促進學生積極向上、不斷努力，讓學生查找自身的不足，以免在之后的勞動實踐中發生相似的問題。

四、高中通用技術課程培育勞動實踐能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，智慧通過親身實踐、實際操作獲得，在實際操作中積累智慧、通過實際經驗獲得智慧。勞動能力包含知識與技能，勞動能力的提升要以動手實踐為基礎。提升勞動能力不僅要熟練相關的操作技能，而且要將勞動教育作為出發點。通用技術課程實踐活動要注重生產生活、工具使用、材料選擇，要選取基礎性好、綜合能力強并與學生生活貼切的技術設備，如“多功能文具筒設計”“移動式凳座設計”“亮度感應式臺燈設計”等，且倡導團隊協作，使學生在技術設計和動手操作時提升勞動能力。

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提及學生應積極參加勞動實踐活動，切身體驗揮汗如雨的勞動過程。通用技術課程中包含豐富多彩的課程，如計算機應用、數字技術、信息技術、通信技術、工程技術、制圖和設計等。學生可以通過親自動手、實地體驗，增強基礎的勞動技能，在勞動創新制作以及調試裝配過程中提升學生的勞動素養，培養解決問題能力與提升勞動的實踐能力。這些將實踐學習作為核心學習方法的活動，可以促進學生探索客觀世界、了解現實生活，通過學習知識提升自己的勞動能力。

五、高中通用技術課程融入勞動習慣培養

學生在學習通用技術課程的過程中可以養成謹慎、觀察細致的勞動習慣，比如發現問題以后要清楚解決該問題的價值、設計方案前搜集資料、將可用信息總結出來，進行方案構思時必須要重視產品功能、模型制作，要明確所需材料和連接方式、著述產品使用說明書等。這些優秀的勞動習慣，有利于培養學生的勤儉節約、奉行規范、遵紀守法、尊重自然規律等良好品質，對粗枝大葉、漫不經心的學生而言，是不錯的行為調節訓練。

目前，我國正在向著工業強國的目標大步前進，需要培養具有孜孜不倦、一絲不茍、追求卓越的工匠精神的人才。發揚精益求精的現代工匠精神需要從培養勞動習慣開始。優秀的勞動習慣不僅能提高勞動效率，而且能提高勞動的質量。在通用技術課程的教學中，教師應具有責任心，加強學生學習質量管理，重視設計每個環節及階段的關聯性和銜接性。在通用技術課程和勞動學習中，學生應了解所需儀器設備和工具的操作方法，具有基礎的工藝水平和動手操作經驗。特別是金工、木工、電工等，注意人身安全，操作要規范，培養勤儉節約、愛惜公共財產、保護儀器設備、維護環境衛生、杜絕材料浪費等優秀的勞動習慣。

簡言之，教師在落實農村高中通用技術的勞動教育時，要提高自身對技術與勞動的認知水平，深入地領悟勞動教育的含義和價值，增強操作技能的實踐訓練，提升自身專業能力，在課程教學過程中創造性地推動勞動教育的發展，運用豐富多樣的教學方式和途徑以實現教學的目標。教師要不斷探索有效教學方法，才能增強對學生的指導和引導，推動學生通用技術和勞動素養共同發展，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

（徐德明）