加強鄉村小學班級文化建設的有效路徑

【摘要】本文基于鄉村小學開展班級文化建設存在的問題，從建設物質文化、突顯制度文化、重視禮儀文化、構建活動文化等方面，論述加強鄉村小學班級文化建設的有效路徑，讓鄉村學生能夠像城里學生一樣，沐浴在班級文化的陽光下健康成長。

【關鍵詞】鄉村小學 班級文化 建設

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）16-0030-03

葉瀾教授說：“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。”班級是學校的基本單位，是學生學習知識技能、探究世界、實現自我成長的陣地，是師生共同成長、展示個性智慧的舞臺。隨著我國基礎教育改革的深化，校園文化與班級文化的育人作用愈發凸顯。但是，筆者在調查本地鄉村小學班級文化建設情況時發現，盡管許多鄉村學校都重視班級文化建設，但仍存在下面一些問題：一是班級文化建設存在臉譜化和模式化傾向，多數仍停留在物質環境布置上；二是班主任班級管理觀念落后，文化建設意識淡薄，對班級文化的育人功能沒有深刻的認識；三是班級目標、公約、獎懲條例等規章制度不完善，內容過于空泛，且不接“地氣”；四是班級精神文化內容雷同，千班一面，缺乏特色和個性；五是班級文化活動形式單一，難以觸及學生的心靈，學生未能在班級活動中得到全面發展。針對這些問題，筆者認為，可以從以下幾個方面加強鄉村小學班級文化建設。

一、建設物質文化，營造良好育人氛圍

教室是學生在校學習和生活的空間，一個美化、凈化、亮化的班級環境，直接影響學生身心健康。在教室環境建設上，應兼顧有序和豐富，增強班級文化底蘊。近年來，乘著義務教育均衡發展的東風，鄉村中小學校的辦學條件得到了前所未有的改善，新建、改擴建了教學樓，更換了全新的課桌椅，配置了多媒體教學設備，等等。不過，辦學條件的改善并不意味著班級文化建設得到了同步推進，鄉村小學亟須抓好班級文化建設，在精心布置教室時凸顯班級的“文化味”。

（一）美化教室墻壁，讓墻壁能說話

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！卑嗉壄h境建設應做好墻壁美化工作，結合鄉村學校實際，在墻壁粉刷和裝飾方面彰顯鄉村特色，體現本土人文氣息，契合本地小學生的精神風貌，如小學低年級班級可以考慮用偏粉色系粉刷，用壯族民間故事的角色和場景來裝飾，讓學生感覺親切、溫馨和溫暖；小學高年級班級可用偏青藍色系或回歸灰白色系，配以清新插畫，給學生一種雅致高遠的意境。此外，要合理利用教室墻壁空間，在墻壁空白處懸掛名人名言條幅，定期懸掛和更換本班師生的書畫作品等，營造班級教室環境育人氛圍。

（二）設立圖書角，讓班級有書香

書香味是“文化味”的重要體現。在教室里設圖書角，能夠提升班級文化品位，營造熱愛讀書的良好氛圍。為此，建議合理利用班級的閑置角落設置圖書角，有條件的班級可以購買書柜，暫時沒有條件的班級可以將多余的課桌連成一排放置書籍。在書籍配置方面，可以采用社會捐贈、學校圖書室（閱覽室）定期支持、家長與教師自愿捐贈等方式?？梢蚤_展班級“圖書漂流”活動，號召學生從家里帶1—3本自己喜歡的圖書放置到班級圖書角，供全班同學借閱，進一步豐富班級圖書角的圖書種類。有條件的班級還可以引導學生在圖書角種上幾盆綠色植物，讓整個教室充滿生機，營造“書香漫班級，綠植伴成長”的良好氛圍。

（三）打造學習園地，讓學習有目標

學習園地是學生展示自我、獲取知識、發揮想象的舞臺。常規的班級學習園地一般設置在教室的后墻，也有些班級把學習園地設置在黑板（白板）兩旁的墻面。學習園地的布置應以簡潔為主，可用一些簡單的硬紙板、木條、彩帶等做成“園地”的框架，有條件的班級可用一整塊白板替代，更有利于張貼、更換相關內容?？梢猿浞职l揮學生的主體作用，定期更換園地的主題，如：小學低年級可以推出“趣味識字”主題，展示具有鄉土特色的圖畫常用字、字母表、唐詩宋詞、生字新詞等，讓學生在趣味欣賞中學習、積累知識；高年級可以展示學生的手工作品，如竹編或草織作品、泥塑作品、剪紙作品等，貼近生活實際，體現創作特色；還可以展示學生的優秀作業，起到示范引領作用。

二、突顯制度文化，規范學生日常行為

著名教育改革家魏書生在《魏書生教育方法100例》一書中提到，要從“以人為本”和“以法治班”的管理思想出發，為班級建立起以自我管理為主的機制，形成班上“事事有人做，人人有事做；事事有時做，時時有事做”的新風尚，以此來實現班級管理制度化。由此可見，良好的班風和學風均需要相應的制度做保障。班級制度文化通常包含班級中獨有的管理條例、規章制度、行為準則等，旨在促進學生形成良好的學習習慣和行為習慣。

（一）師生共同制定班級公約

蘇霍姆林斯基提出“真正的教育是自我教育”的理念，倡導每個學生都做班級的小主人。班級公約不僅是全班學生都應共同信守的制度，還是全班學生行動的指南。在制訂班級公約時，班主任要鼓勵每一個學生積極參與，做到“我的班規我來定”“人人都是主人翁，我定班規為人人”，并在認真聽取和收集班上每一個學生的意見和建議后，經由全班民主投票表決形成定案。如此一來，既能集思廣益，最大限度發揮學生的自我管理智慧，又能讓學生對班級公約產生“自己參與制定的制度自己要遵守”的心理認同，促使全班學生以積極主動的心態去遵守和落實，從而幫助學生實現自我約束和自主管理。

（二）師生共同制定班級標識

班級標識（以下簡稱班徽）作為班級制度文化的重要組成部分，可以體現一個班級的管理特色和文化特征。在設計班徽時，班主任同樣應發動全班學生積極參與，集思廣益，體現學生的小主人翁精神。在充分聽取多數學生的意見和建議后，班主任可以安排班上具有繪畫特長的學生進行設計，可以多設計出幾個圖案，讓全班學生投票選擇，最終確立符合本班特色和大多數學生意愿的班徽，以此提高班級凝聚力。針對鄉村學校的實際，班主任可以邀請學校專職美術教師參與設計，在尊重學生創意的基礎上適當修改和提煉，讓學生得到更多認可和鼓勵，促進學生全面發展。

（三）實行民主化精細化管理

魏書生認為，不能把學生當作沒有理想、沒有情感的受管理者，而應把他們當作有理想、有意志、有情感的主動發展個體。班主任對班級的管理要細致入微，引導學生全員參與，讓班級管理取得事半功倍的效果。具體實施過程中，班主任可以在指導學生深入學習領會《小學生日常行為規范》的基礎上，結合本校相關規章制度，以民主討論的方式建立本班的規章制度，并把這些制度量化為班級管理的具體指標，如“流動紅旗評比細則”“文明小組評選方法”“文明學生考核方法”等，將其內化為學生的自覺行動。針對鄉村小學的特點，班主任可以在班級中建立學生監督機制，監督員由學生記分員和值日班干部組成，班主任敢于和善于放手讓“學生管學生”，引導他們對照班級規章制度的量化指標開展管理工作，做到每周一小結。同時，指導學習小組間開展良性競爭，堅持每周評選一次優勝小組，每月進行一次總結表彰，并把評比結果作為每學期期末學校評選優秀少先隊員和三好學生的參考依據。如此一來，促使學生從“別人要我做”轉變為“我要這樣做”，使人人爭當班級管理的主角，爭相展示自我優勢，充分體現主人翁的精神。

三、重視禮儀文化，建設文明友愛班級

文明禮儀主要包括衣著、社交、交流等基本內容。從個人素養的角度看，文明禮儀是個人內在道德修養與基本素質的外在體現；從人際關系的角度看，禮儀是人際關系中體現的一種溝通藝術和交往方式，是人們約定俗成的行為習慣。鄉村小學要注重培育禮儀文化，建設文明友愛的班集體。

（一）營造講文明懂禮貌的氛圍

對學生進行禮儀教育，關鍵在于培養學生良好的禮儀習慣，在全班培育講文明、懂禮貌、惜友誼的良好氛圍。學校可以在每個班級走廊和樓梯墻面上張貼“慢聲細語過走廊”“上下樓梯靠右走”等標示牌，潛移默化地引導學生遵守禮儀規范。班主任可以通過舉辦“講文明、懂禮儀”主題班會、故事演講、作文與繪畫比賽等方式，常態化開展文明禮儀教育，促進形成講文明懂禮儀的良好班風。筆者結合鄉村實際，舉辦“我將文明帶回家”活動，號召所帶班級學生回家后宣傳不亂扔垃圾、注重環保、不說粗口話等文明禮儀常識，發揮“小手拉大手”的作用，將文明禮儀教育從學校延伸至家庭和社會。

（二）班主任與科任教師做好表率

著名特級教師李鎮西說過，最好的教育莫過于感染，最好的管理莫過于示范。教師是學校各項工作的主體，是傳道者，是解惑人，是人類文明的傳遞者，是學生形成良好思想道德的領航人。每一名教師的行為都是一種潛在的教育資源，教師的舉手投足、文明禮儀行為，時刻都在感染著學生，是學生效仿的典范。筆者所在的學校倡導班主任和科任教師做好表率，在校園中、課堂上努力做到大方、得體、親切、陽光、自然，引領學生自覺踐行文明禮儀，爭創文明禮儀示范班。

四、構建活動文化，引領學生健康成長

陶行知先生說：“生活即教育?！卑嗉壔顒邮菍W生在學校生活的基本形式。開展豐富多彩、輕松愉快的班級活動，營造積極向上的班級文化，可以讓學生獲得集體榮譽感和歸屬感。鄉村是一片廣闊的天地，開展富有鄉土特色的班級活動，有利于促進鄉村學生身心健康成長。

（一）主題班會活動要靈活多樣

主題班會是班級的常態活動形式，它可以是朗讀、吟誦、演講，也可以是講故事、演小品、小組辯論等，活動內容主要以良好習慣養成、社會主義核心價值觀教育、班級工作布置、節慶活動等為主。在開展主題班會活動時，要聯系本班學生實際，挖掘學生身邊的教育資源，激發學生主動參與的熱情，讓學生在活動中受到思想上的教育，積極陽光地面對學習與生活。例如，筆者針對班上留守兒童較多的實際，舉辦了一次“我能照顧好自己”的主題班會，引導學生從互相幫助、相信老師、主動分擔等角度展開討論，樹立“班級大家庭”意識，提高自我管理能力，讓外出務工的父母放心。

（二）課后文體活動要豐富多彩

課余時間在班上開展輕松活潑的文體活動，不僅可以活躍班級氣氛，還可以鍛煉學生的身體、發展學生的個性特長。班主任要有計劃有目的地組織學生開展拔河比賽、長跑接力賽、鄉村趣味競技等班級文體活動，同時引導學生積極參加校園廣播操比賽、體育節、運動會，讓每個學生都有展示自我和發揮文體才能的機會，促使他們在活動中獲得成功的體驗。此外，還可以結合壯鄉“三月三”、清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日，組織開展傳統文化教育，如制作五色糯米飯、祭拜革命先烈、學包粽子、到敬老院慰問老人等活動；結合婦女節、勞動節、兒童節、教師節、國慶節、元旦等節假日慶典，在班上舉辦文藝展演、講故事比賽、入隊儀式、兒童書畫作品展、手抄報比賽等活動。豐富多彩的課后活動，可以讓學生一展身手，達到活動育人的目的。

（三）社會實踐活動要腳踏實地

社會實踐活動是學生德育的重要環節，對于促進學生了解社會、增長才干、發展能力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。以班級為單位開展社會實踐活動，有利于提高班級凝聚力，營造腳踏實地、積極向上的班級文化氛圍。鄉村學校開展班級社會實踐具有得天獨厚的條件，可以組織開展如下系列社會實踐活動：組織參觀當地革命人物故居、歷史遺址，走訪紅軍老戰士；邀請當地村委、鄉鎮政府的同志到班上做鄉情報告和地方經濟、教育發展形勢報告；開展“我為困境兒童獻愛心”“我為美麗鄉村出份力”“我為孤寡老人送溫暖”等公益活動。筆者所帶的小學高年級班集體結合本地實際，利用周末時間到鎮上就農產品種類及熱銷程度開展調研，將全班學生分成四個小組，每個小組承擔相應的調研任務，最后進行匯總，形成一篇主題為“大寺鎮農產品熱銷情況報告”，有效鍛煉和發展了學生的綜合能力，提高了班級凝聚力。

“新教育實驗”發起人朱永新教授說，班級應該成為匯聚美好事物的地方，成為學生向往的地方，成為師生共同成長的舞臺。在城鎮化加速推進、國家大力推進新農村建設的背景下，建設富有鄉村小學特色的班級文化，是推進義務教育優質均衡發展、促進城鄉教育一體化的重要舉措。鄉村學校構建富有特色的班級文化，能讓鄉村學生能夠像城里學生一樣，沐浴在班級文化的陽光下健康成長。

參考文獻

［1］錢燕萍.試論良好班風的培養在班級管理中的重要性［J］.成才之路，2016（33）：88.

［2］蒙良梅.班級文化促進學風建設的途徑探究［J］.課程教育研究，2018（19）：183.

作者簡介：蘇日亮（1975— ），廣西欽州人，本科，高級教師，主要研究方向為教育管理和小學語文教學。

（責編 歐金昌）