眾創空間

陳超

摘要：大學生創新創業教育既是時代發展的需要，更是高等教育教學改革的重要內容。針對目前創新創業教育體系中存在的問題，本文嘗試構建高校學生創業能力“三引擎”培育體系，構建“課堂鏈接線上線下、社團鏈接校內校外、平臺溝通對接全部資源”的新型創業教育體系，以此助力創新創業教育改革的深入發展。

關鍵詞：創業能力；引擎；培育體系；高校

引言

《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》下發以來，培育各類青年創新人才和創新團隊，帶動高校擴大就業，已經成為高校綜合改革的迫切要求。

新技術發展、市場環境開放以及國家政策的引領，使創新創業由精英走向大眾。因此，高校的創業教育也必須面向全體學生，以培養學生的創新意識和創新精神為重點，激發學生的創新創業熱情，讓更多的學生加入創新創業的團隊，形成一種空間和文化。

一、高校創新培育體系的現狀

高校創新培育體系是指高校為學生提供創新創業教育、創新創業實踐和創新創業支持服務的一系列體系和機制。目前，國內高校創新培育體系的現狀如下：

1.創新創業教育：高校普遍已經開設了創新創業相關的課程，并且逐漸將其納入到學生的學業計劃中。一些高校還建立了創新創業教育中心、創新創業學院等機構，為學生提供更加系統和專業的創新創業教育。

2.創新創業實踐：大部分高校都開展了創新創業實踐活動，如創新創業大賽、創業營、孵化器等，為學生提供了切實可行的創新創業機會。

3.創新創業支持：一些高校還建立了創新創業基金、創業導師制度、創新創業服務中心等機構，為學生提供資金、人才、技術等方面的支持。

總體來說，國內高校創新創業培育體系從嘗試探索到全面深化，目前已進入分層、多元發展的新階段，但在逐漸完善的過程中，也暴露出一些不足之處，如教育質量不夠高、實踐機會不夠多、支持機制不夠完善等問題，需要進一步完善和發展。而國外高校以美國的大學為例，形成了政府、學校、社會機構等多主體參與的創新創業教育體系，這對我國當前深化創新創業教育改革也具有一定借鑒意義。

二、構建“眾創空間——大學生創業能力‘三引擎培育體系”

針對目前高校創新培育體系中存在的問題，本文嘗試構建“眾創空間——大學生創業能力‘三引擎培育體系”，通過對該體系的實施情況的研究，為創新創業教育改革提供思考方向和經驗積累。

（一）第一引擎的實施——線上課程與線下課程同步

依托全校共選課《大學生創新創業》網絡在線課程，及時進行課程追蹤，完成創新創業普及教育。線上課程可安排在大一年級開設。與線上課程同步，在學生中開展創業模擬線下實訓課程。具體實施辦法為以班級為單位，成立模擬創業團隊，在指導教師指導下，采用大學生“KAB創業基礎”課程的小班模式，突出以學生為中心的教學思想，融入情景模擬、分組討論和分享、商業游戲、創業人物訪談、團體游戲、小組任務、案例討論、頭腦風暴等多種形式的教學方法，通過這種參與式、體驗式教育方法，讓學生身臨其境，提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力，激發學生的學習潛能。

（二）第二引擎的實施——以創業社團為依托開展實踐

建設創業社團作為“眾創空間”教育平臺的載體，致力于將有興趣、有想法、敢實踐的教師和學生凝聚在一起，發揮其主動性，通過開展豐富多彩的創業教育和創業活動，將創新創業落到實處。

1.依托創業社團承辦創新創業類競賽

依托創業社團承辦創新創業類競賽具有可行性，能夠促進創業社團的發展和創業生態鏈的繁榮。

（1）創業社團作為一個聚集創業者的組織，擁有豐富的創業經驗和資源，能夠提供創業指導、資源支持、人脈拓展等方面的幫助。同時，創業社團也是一個宣傳創新創業理念、推廣創業文化的平臺，能夠吸引更多的創業者和創新者參與其中。

（2）承辦創新創業類競賽，能夠進一步提升創業社團的影響力和知名度，吸引更多的創業者和創新者參與其中。競賽的組織和運營需要大量的人力、物力和財力，而創業社團能夠提供這些資源，減輕競賽主辦方的負擔，同時也能夠通過競賽的組織和運營，進一步提升自身的組織能力和管理水平。

（3）承辦創新創業類競賽也能夠促進創業社團與企業、投資機構等創業生態鏈中的其他組織的合作和交流，拓展創業社團的合作伙伴和資源網絡，為創業者提供更多的機會和資源。

（4）建設擁有良好生態的創業社團。創業社團需要建立一個完整的組織架構，包括組織章程、管理層、部門設置等，以保證競賽的順利進行；創業社團需要吸引優秀的人才參與競賽，包括組織者、評委、導師等，他們的經驗和專業知識能夠為競賽的成功提供保障；競賽規則需要詳細地制定，包括參賽條件、評分標準、獎項設置等，以確保競賽的公平、公正、公開；創業社團需要積極宣傳和推廣競賽，包括通過社交媒體、校園宣傳、媒體報道等方式，以吸引更多的參賽者和觀眾；創業社團需要為參賽者提供專業的輔導和支持，包括創意培訓、商業模式設計、市場營銷策略等方面的指導，以幫助參賽者更好地完成項目；創業社團需要與校內外的企業、投資機構、創業加速器等建立合作伙伴關系，為參賽者提供更多的資源和支持。

2.依托創業社團開展創業實踐活動

依托創業社團可以開展各種創業實踐活動，如創業比賽、創業講座、創業實訓、創業考察等。

首先，創業比賽是創業社團的一個重要活動，可以吸引更多的學生參與其中，通過比賽的形式來培養學生的創業意識和實踐能力。比賽可以設置不同的主題和形式，如創意設計、商業計劃書、營銷方案等，以激發學生的創新思維和創業熱情。

其次，創業講座是創業社團的另一個重要活動，可以邀請成功創業者、投資人、創業導師等來分享他們的創業經驗和心得，為學生提供實用的創業知識和指導，幫助他們更好地了解創業市場和行業趨勢。

再次，創業實訓和創業考察也是創業社團開展的重要活動，可以通過實地考察和實踐活動來讓學生更深入地了解創業市場和行業，提升他們的實踐能力和創業素質。

最后，創業社團可以聯系各種資源，如投資人、創業導師、創業公司等，為成員提供創業支持和幫助；創業社團可以與其他社團、學校、企業等建立合作關系，共同開展創業實踐活動，提高活動的影響力和效果；創業社團可以為成員提供各種創業培訓，如創業計劃書撰寫、市場營銷、財務管理等，幫助成員提高創業能力和素質；創業社團也可以為成員提供各種創業支持，如創業資金、創業場地、創業合作等，幫助成員實現創業夢想。

總之，依托創業社團開展創業實踐活動，可以為學生提供一個全面、多元的創業平臺，幫助他們更好地了解創業市場和行業，培養創新思維和實踐能力，為未來的創業之路打下堅實的基礎。

3.依托市場化運作，突出社團實戰性

（1）建立社團品牌：社團應該注重宣傳和營銷，打造自己的品牌形象，提高知名度和影響力。可以通過社交媒體、校園宣傳等方式進行推廣。

（2）拓展社團資源：社團應該積極尋找資源，與企業、學術機構等建立合作關系，獲取更多的支持和資源。

（3）創新社團活動：社團應該注重活動的創新性和實戰性，通過舉辦各類比賽、培訓、實踐等活動，提高社員的實踐能力和競爭力。

（4）建立社團運營機制：社團應該建立科學的運營機制，包括財務管理、人員管理、活動策劃等方面，確保社團的正常運轉和發展。

（5）培養社團領導力：社團應該注重培養領導力，通過選舉、培訓等方式，培養出具有創新精神和實踐能力的社團領袖，推動社團的發展。

（三）第三引擎的實施——搭建溝通平臺

學院積極與學校對接，將各項創新創業政策及時傳達到學生，并通過反饋機制，將創新創業課中存在的問題反饋給學校。

1.確定平臺的目標和定位。高校需要明確平臺的目標是什么，是為了促進學生創新創業，還是為了促進學術交流等。同時，需要確定平臺的定位，是以高校為主導，還是與企業、投資機構等合作。

2.確定平臺的形式和功能。高校需要考慮平臺的形式，是線上還是線下，是網站還是APP等。同時，需要確定平臺的功能，如提供創業項目展示、創業導師指導、投融資服務等。

3.確定平臺的運營模式。高校需要考慮平臺的運營模式，如自主運營還是委托給第三方運營等。同時，需要考慮平臺的收益來源，如廣告收入、服務費用等。

4.確定平臺的推廣策略。高校需要考慮如何推廣平臺，如通過校園宣傳、社交媒體宣傳、合作推廣等方式，吸引更多的創新創業者和投資機構加入平臺。

5.確定平臺的監管機制。高校需要建立平臺的監管機制，如確保平臺信息的真實性和合法性，保護用戶隱私等。

總之，高校搭建創新創業溝通平臺需要考慮多個方面，包括平臺的目標、形式、功能、運營模式、推廣策略和監管機制等。同時，需要與學生、企業、投資機構等密切合作，共同推動創新創業事業的發展。

三、構建大學生創業能力“三引擎”培育體系的難點與解決辦法

（一）“三引擎”中的第三個引擎，即政策對接這一塊相對來講是一個難點。這一引擎的加強主要從以下三點進行：一是梳理國家和省市的創新創業方面相關政策，編輯成冊；二是建立“眾創空間”微信公眾平臺、微信小程序乃至APP，及時發布相關政策及創業人物微訪談；三是鼓勵有想法的同學，做創新創業方面的學術研究。

（二）第一引擎的有效實施是實現創業意識在學生中普及的關鍵步驟，針對線下創業課實踐教師嚴重缺乏的問題，本文嘗試給出解決辦法：

1.建立創新創業導師培訓機制：高校可以建立創新創業導師培訓機制，定期舉辦培訓班、研討會等活動，提高導師的專業知識和能力水平。

2.加強導師隊伍建設：高校可以通過招聘、評選、獎勵等方式吸引和培養優秀的創新創業導師，建立一支素質較高、數量充足的導師隊伍。

3.打造輔導員序列的創業教師隊伍：輔導員通常具備豐富的教育和職業規劃知識，可以幫助學生制訂切實可行的創業計劃；輔導員通常有豐富的教學和輔導經驗，可以幫助學生克服創業過程中的挑戰和困難；輔導員通常與學生有密切的接觸，了解學生的興趣、才能和優勢，可以為學生量身定制個性化的創業計劃；輔導員通常與學生建立了信任關系，可以為學生提供必要的支持和幫助，幫助他們實現創業夢想；輔導員通常具備較高的教育背景和專業素養，可以為學生提供更加全面和深入的創業指導和建議。

4.建立創新創業導師評價機制：高校可以建立創新創業導師評價機制，對導師的工作進行評估，對表現優秀的導師進行獎勵和激勵，對表現不佳的導師進行督促和改進。

5.加強與企業合作：高校可以加強與企業的合作，邀請企業專家和成功創業者擔任導師，提高創新創業導師的實踐經驗和能力水平。

6.推廣創業文化：高校可以通過舉辦創業比賽、創業講座等活動，營造創業氛圍，吸引更多的學生參與創新創業活動，同時也為導師提供更多的機會和平臺。

四、構建“三引擎”培育體系的意義

1.在前期研究的基礎上建立“眾創空間”教育平臺，搭建“三引擎”運行模式，提高學生創新創業意識，全面培養學生創業能力，引導能力突出的學生實現創業目標，做到讓創業意識普及，讓創業行動順利。

2.有助于提高大學生的創新能力。未來兩年，通過此種模式，可預期出現井噴式的創業高潮，將會在國家省市級創新創業大賽中獲得獎勵，將有多個團隊獲得國家創業扶持計劃資金支持，其中一部分創業項目將進入市場化運作。

3.引導學生自我成長，促進學風建設。“三引擎”運行模式的實施，將使創新創業理念逐步深入到學生的思想中，使原來沒有創業想法的學生產生創業的打算，原來有創業打算的學生開始把想法轉化為行動，引導學生思考自己的未來。而且，通過“三引擎”中的創業實訓，也會提升學生對專業課的興趣。

4.帶動創業就業，提升學生就業質量。在創新創業的實踐過程中，學生會收獲到經驗和成長，這讓他們比其余的同學更加成熟，更加懂得處理個人和團隊的關系，更早的適應了社會，從而使就業目標更明確，就業質量更好。

5.“三引擎”培育體系的構建和實施，將對其他院校的創新創業培訓教育帶來借鑒和思考，為我國當前深化創新創業教育改革提供一定可借鑒之處。

五、結束語

黨的二十大報告提出，必須堅持“創新是第一動力”“堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位”。青年是朝氣蓬勃、最充滿活力和創新力的群體，高校要以增強創新創業的內生動力為目標，不斷完善創新創業教育體系——在開展創業實踐、培育創業項目、參加創業比賽等相對專業性層面教育的基礎上，進一步將創新的精神、意識和理念通過教育深植于青年學生的思想中，讓創新創業教育貫穿于人才培養的全過程。

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