淺議班主任如何做好小學班級管理工作

【摘要】為有效促進學生全面發展、健康成長，班主任需要提升班級管理工作的質量和效率。為此，班主任可以致力打造良好的班級環境，同時使用豐富的管理手段來提升學生的認同感，借助現代化教學手段為學生提供更加具有典型性的教育案例，通過組織有趣的主題班會活動讓學生獲得豐富的體驗。此外，班主任還應當重視學生的反饋，并據此進一步優化班級管理工作。文章從當前小學班主任的教學管理工作存在的問題出發，分析了有效進行班級管理的六個方面的措施。

【關鍵詞】小學教學；班級管理；班主任

作者簡介：楊玉潔（1988—），女，山東省聊城市東昌府區陽明小學。

要想讓學生在小學階段形成良好的思想觀念和行為習慣，小學班主任需要做好班級管理工作。做好小學階段的班級管理工作，不僅能夠讓學生在良好的班集體中接受管理和教育，還可以改變以往小學階段教育重教學而輕管理的局面，促進學生健康、全面地成長［1］。在新時期，班主任需要從思想上更加重視班級管理，為學生打造良好的班級環境，并從提升學生對班級管理的認同感入手，試著創新班級管理的方法和手段，找到學生能夠接受的方法來管理和教育學生［2］。

但是在教育實踐中，筆者觀察到，部分班主任在管理班級的過程中出現了一些問題，這些問題阻礙了班級管理工作的質量提升。比如一些班主任在平時的班級管理中僅重視學生在課堂上對于學科知識的學習，以及學生學習成績的提升，沒有充分關注如何為學生打造一個良好的班集體，也很少為了保證班級管理工作的有序性而調整和優化管理的方法與手段。還有一些班主任則是因為沒有意識到小學生自主管理意識本身就比較弱，有時班主任需要反復叮囑學生，學生才會慢慢養成習慣，于是感覺在開展小學班級管理工作時處處受挫，對繼續開展班級管理工作沒有足夠的信心。本文從上述問題出發，結合實際教學經驗，從多個層面討論了做好小學班級管理工作的方法。

一、轉變管理思路，打造良好的班集體

想要讓班級管理工作的開展更加順利，教師需要先著手為學生打造一個好的班級環境，讓學生在良好的班集體氛圍中接受管理和教育［3］。為此，班主任不僅需要做好宣傳教育工作，在班級里向學生強調班集體的重要性，還需要適時組織一些集體活動，讓學生感受到集體的力量。

具體來說，一方面，班主任可以利用主題班會、課前宣講、黑板報對學生進行宣傳教育，打造良好的班級學習、生活環境，以達到教育目的；另一方面，班主任可以設計多種類型的集體活動，讓學生在潛移默化中接受教育。比如為了讓學生在實踐活動中感受到集體的力量，同時提升勞動技能，形成正確的勞動觀念，班主任可以班會課為基礎，組織大掃除活動。在這一活動中，學生需要在小組長的帶領下，有序地完成清掃工作。為了讓學生從大掃除活動中獲得更多成就感，班主任要不吝嗇贊美的語言，多用“再加把勁，馬上就要完成清掃工作了”“你是最棒的”“大家在這次大掃除活動中的表現十分優異，老師為你們感到驕傲”等句子鼓勵和表揚積極參加勞動的學生，讓學生更加愿意參與集體勞動。

二、豐富管理手段，提升學生對班級管理的認同感

在管理班級時，一些班主任會遇到學生抵觸和排斥班主任的教育的情況，筆者以為，出現這種情況的根本原因是班主任采用的班級管理手段比較滯后，如果教師只采取強制手段來約束和教育學生，盡管班級會顯得比較有秩序，但是學生難免對班主任的行為產生抵觸和排斥。要避免這種情況，班主任需要豐富教學管理手段，找到學生能接受的方法管理班級，逐步提升學生對班級管理的認同感。

首先，班主任可以與學生共同制訂班級管理章程。在制訂管理章程時，學生可以表達自己對于班級管理工作的看法，教師可以與學生進行密切的溝通與交流，然后根據學生的意見和要求制訂更為科學、學生更加認同的班級管理章程。

其次，班主任可以嘗試多種班級管理的手段。比如班主任可以與學生以生動、有趣的方式共同學習班級管理章程的內容；如果遇到學生不遵守班級管理章程的情況，班主任可以不采取強制手段懲罰學生，而是通過多種方式讓學生認識到自己的錯誤，自覺改正錯誤。

最后，班主任還需要以身作則，起到榜樣作用。班主任對學生有著很大影響，要想學生嚴格遵守班級管理章程，班主任自身也要嚴于律己，潛移默化地影響學生。

三、講解典型案例，讓學生形成正確的觀念

班級管理工作的質量對學生的學習有著顯著的影響，為了讓學生在班集體內愉快地接受管理和教育，順利地成長，班主任需要找到合適的教育形式。為學生提供更多具有代表性和典型性的教育案例，指導學生對這些典型性案例進行分析和研究，可以讓學生形成正確的觀念，從而自覺規范自身的行為。

例如，班主任可以展示具有代表性的校園霸凌事例，然后引導學生分析這些案例，讓學生明白校園霸凌的本質以及遇到校園霸凌自己應該怎么辦，從而形成正確的思想觀念。在學生分析典型案例的過程中，班主任需要發揮引導作用，帶領學生分析為什么校園霸凌事件會發生，以及校園霸凌事件會產生什么后果，讓學生明白遇到校園霸凌事件時，自己能夠怎么做。為了讓典型的教育案例充分發揮作用，班主任還可以組織角色扮演活動，讓學生通過演繹獲得更加真切的體驗，更加深刻地意識到自己應該找到合適的方法處理與同學的矛盾。

四、組織主題班會，讓學生接受好的管理教育

為了讓學生更好地接受班級管理工作，班主任還應該傾聽學生的需求，并據此設計內容豐富的主題班會活動［4］，通過這樣的主題班會活動讓學生掌握明辨是非的能力，保持積極、健康的心態。為此，班主任在開展班級管理工作時，需要充分重視主題班會活動，并積極嘗試創新主題班會的形式與內容。

例如，班主任在了解到學生因為學習壓力而感到焦慮后，可以此作為班級管理工作的出發點，設計不同類型的主題班會活動。班主任可以利用班會課的時間，組織“共同緩解焦慮”主題班會活動，鼓勵學生分享自己在學習過程中出現的焦慮情緒，并分析這些焦慮情緒的成因，思考如何有效避免焦慮情緒產生、如何有效緩解已經出現的焦慮情緒。這樣的主題班會活動不僅可以讓學生學到有用的知識，也會讓學生更加認同班主任的指導、管理。

又如，班主任可以針對一些小學生過度沉迷手機游戲的問題，組織“健康玩樂”主題班會活動。在這一主題班會活動中，班主任可以向學生強調沉迷手機游戲的危害，還可以鼓勵學生分享自己知道的因為沉迷手機游戲而學習成績不理想的案例，讓學生在積極分享和討論的過程中有所感悟，掌握健康生活的方法，并逐漸形成良好的自我管理意識。

上述主題班會活動并不難組織，但要順利組織這些活動，班主任需要認真傾聽學生的需求，認真分析學生需要得到的幫助，并找到貼近學生實際生活的主題，讓學生更愿意參與討論、探究。

五、重視德育活動，提升學生綜合素養

為了有效提升班級管理工作的質量，班主任還需要重視德育活動，通過組織貼近學生學習、生活的德育活動，讓學生在潛移默化中接受班級管理，提升綜合素養。

例如，為了培養學生的社會責任感，班主任可以與學校周邊的社區聯系，共同舉辦德育活動，或者鼓勵學生以志愿者的身份參加社區舉辦的公益活動，讓學生在奉獻自己的愛心、為建設美麗社會貢獻自己的一份力量的時候獲得提升。此外，班主任還可以鼓勵學生到周邊社區的孤寡老人家中進行慰問，向這些孤寡老人獻上自己制作的小禮物。

又如，為了讓學生養成好的行為習慣，好好吃飯，不再隨意浪費糧食，班主任可以組織相關德育活動，向學生宣傳節約糧食、避免浪費食物的重要性，并鼓勵學生相互監督、相互提醒，從而逐漸養成良好的飲食習慣。

為了讓學生樹立環保意識，班主任還可以在“世界地球日”這一天組織相關德育活動，鼓勵學生和父母到郊區植樹，讓學生在種植樹木的過程中感受到大自然的神奇，了解保護環境的具體措施，同時與父母有更多的溝通和交流機會。

六、關注教育反饋，讓班級管理工作更具成效

如果想讓班級管理工作更有成效，小學班主任還需要在工作完成之后，分析學生在課堂上的表現，獲取學生對班級管理工作的評價，了解班級管理工作存在的問題，并據此對班級管理工作的全過程進行調整，使班級管理工作更加適合本班級的學生［5］。

為了分析學生在課堂上的表現，班主任可以適當旁聽其他學科的課程，了解學生的學習情況，盡早發現學生的學習問題，及時進行干預。如果班主任發現有學生在課堂上不注意聽講、嬉戲打鬧，班主任需要及時記下來，然后根據該學生的性格特點和學習情況分析如何有效引導學生端正學習態度，協助學生解決學習問題。當然，在協助學生解決學習問題的過程中，班主任也可以嘗試讓學生點評自己在學習時的表現，使學生在點評的過程中逐漸意識到自己應該怎么做、不應該怎么做，同時愿意與班主任共同解決自己的學習問題。

為了獲取學生對班級管理工作的評價，班主任需要構建科學、合理的評價體系，鼓勵學生說出自己對于班級管理工作的看法，以及自己的學習、成長需求。由于小學生的表達能力還比較差，班主任可以提供一些評價標準，引導學生參考這些標準說出自己的看法，分析自己的學習和成長需求。

此外，要使得小學階段的班級管理工作更具成效，班主任還需要積極地和學生家長聯系，了解學生在家中的表現，傾聽家長對孩子的評價［6］。在條件允許的情況下，班主任還可以鼓勵學生家長來到學校旁聽或者參加親子活動，以提升學生家長對班級管理工作的認同感，讓學生家長愿意積極配合班主任的班級管理工作。

結語

總的來說，為了有效開展班級管理工作，小學班主任需要提升學生對班級管理工作的認同感，同時積極嘗試新的教學管理方法，選擇學生能夠接受的方式來進行管理，滿足學生學習、成長需求，讓學生在接受班級管理的過程中逐漸養成好的行為習慣。與此同時，班主任還需要認真分析學生的學習、生活情況，據此開展多種類型的主題班會活動和德育實踐活動，讓學生在活動中得到鍛煉和提升。此外，班主任還需要了解學生和家長對于班級管理工作的意見，并根據學生和家長的反饋分析自己在管理班級的過程中出現的問題，找到合適的方式解決問題，進一步優化班級管理工作。由此，班級管理工作會更加科學、有效，學生也就可以在良好的學習環境中健康成長。

【參考文獻】

［1］梁衛平.淺談小學班主任如何做好班級管理工作［J］.求學，2021（16）：65-66.

［2］劉瑋.探析農村小學小班額班級中班主任如何做好班級管理工作［J］.考試周刊，2021（25）：7-8.

［3］邵永秀.分析小學班主任如何做好班級管理工作［J］.智力，2020（8）：170-172.

［4］宋宗明.淺談小學班主任如何做好班級管理工作［J］.新課程（上），2019（12）：302.

［5］葉錦芳.淺析新時期小學班主任如何做好班級管理工作［J］.新課程（上），2018（12）：294.

［6］祖蘋.基于尊重、平等、關愛理念的小學班級管理策略探析［J］.吉林教育，2022（30）：67-69.