新時代高校思政課教學創新探討

楊騏鳳

摘 要：思想政治教育是我國教育體系中極為重要的一門課程，其主要任務是培養學生養成正確的政治意識和政治認同，讓學生樹立正確的價值觀和世界觀，堅定學生對黨和國家的信心，增強學生認可和擁護中國特色社會主義道路的決心。而在新時代背景下，社會環境愈加復雜，互聯網上的信息資源良莠不齊。雖然大學生已經有了一定的判斷力，但依舊難以抵擋一些極端和負面思想的侵蝕。為了促使大學生健康成長，提升其判斷能力，新時代高校更要加強思政教育。

關鍵詞：新時代；高校教學；思政課程；創新策略

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）25-000９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.00３

在我國特色社會主義進入新時代的背景下，高校思政教育的要求也發生了一些變化。習近平總書記在全國高校思政工作會議上強調要利用好課堂教學這一渠道，堅持改進和加強思想政治教育，提升思政教育的親和力和針對性，以便更好地滿足當代學生的發展需求。目前部分高校的思政教學依然存在內容滯后、方法單一、管理缺失等諸多問題，導致思政教學無法發揮自身的育人價值。高校要格外重視上述問題，積極探究創新改革思政課程教學。

一、高校思政教育的特征

（一）高校思政教育的任務重

高校是培養現代化人才的重要陣地，而只有做好思想政治教育工作，才能引導學生樹立遠大的理想信念，塑造健全的人格。學生才能團結友愛、遵紀守法，并具備強烈的愛國之情，逐漸養成良好的職業道德素養，在步入社會之后才有可能獲得更好的發展?？梢哉f高校思想政治教育肩負著為祖國培養有擔當、有道德的社會主義接班人的重任［1］。

（二）高校思政教育的要求高

高校學生來源于不同地區，而不同的學生在學習基礎、能力等方面也存在個體的差異性。但是高校人才的培養目標卻具有一致性，只有確保有效開展思政工作，才能使其更好地服務于教育工作，實現高校教書育人的目標。思政教育除了教學理論知識之外，還要加強學生的思想教育、心理輔導，并給其提供就業指導，促使學生樹立良好的道德觀、價值觀、職業觀，為其今后發展奠定基礎，所以說高校思政教育工作的要求較高。

二、高校開展思政課的重要性

（一）有利于增強學生的綜合能力

現代社會衡量人才的標準較之前發生了較大變化，除了要求高校學生有豐富的學科知識、鉆研能力之外，還要求他們必須有優秀的思想道德品質，并具備自主解決問題、實踐創新的能力，可以說培養綜合型人才是現代社會對高校教育提出的新要求。通過開設思想政治課程，可以促使學生在聽講理論及具體實踐的過程中提升個人的道德修養，并具備自主分析、思考、實踐創新的能力，成為一名優秀的人才。

（二）有利于學生增強抗挫折能力

目前高校學生普遍存在抗挫折能力不強的問題?，F代社會競爭異常激烈，社會生存空間減小，很多高校學生畢業之后難以找到心儀的工作，也無法很好地適應快節奏的社會生活，因此會出現一些不良情緒，如抑郁、焦慮、煩躁等。在從事相關工作遭遇挫折時也無法做到勇于面對，而是選擇放棄逃避，而這都會對其后續發展造成不良影響。高校通過思政課程教學可以培養學生養成拼搏精神，還可以提升他們的抗挫折能力，讓他們以積極的態度投入學習生活，為今后學習和發展奠定基礎［2］。

（三）有利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀

在中國特色社會主義進入新時代的背景下，復雜的社會環境，再加上網絡的普及，我國高校學生的生活方式、思維方式、與他人交往的方式發生轉變，其人生觀、世界觀和價值觀也呈現多元化趨勢。而通過開展思政課程可以引導他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，即便受到多元思想形態的沖擊，也能確保他們政治立場堅定，價值觀、道德觀正確。

三、新時代背景下影響高校思政課教學的主要因素

（一）經濟全球化、社會信息化的影響

大多數學生都認為高校思政課程氛圍沉悶，這主要是因為教師選擇的教學內容陳舊、缺乏趣味性，靜態教學內容已經不符合經濟全球化、社會信息化發展的趨勢。隨著信息技術普及，人們的知識邊界和領域也在不斷擴展，高校思想政治教育也不再是單一、唯一的思想解讀。但是目前大多數高校的思政教育都存在內容滯后于社會發展的問題，開展思政課程依然只是停留在靜止的課堂上。教師傳授知識時也只會選擇思政教材內容，雖然思政教材內容經過嚴格挑選，但如果只教學這些內容，就會導致思政課堂知識存在局限性，缺乏理論開放性，趣味性不足，所以學生學習的興趣并不高。而且思政教學內容與社會發展脫節，這也會給學生帶來消極影響［3］。此外，現代學生會選擇通過一些視頻平臺關注某些時政評論家學習思想政治知識，有些學生則會關注一些官媒黨報微博和微信公眾號學習思想政治知識，如近些年比較受學生歡迎的“青年大學習”，這些無一例外都代表學生獲取思想政治教育的途徑越來越多樣化，與此同時也代表高校思想政治教育的權威性減弱。部分高校教師的思想政治水平本身就難以達到官媒黨報和知名時政評論家的水平，再加上高校傳統的思政教育課堂墨守成規的教育方式和枯燥乏味的教育內容難以讓學生提起興趣。而網絡環境讓學生可以根據興趣和關注點自主學習，因此這一方式對于學生來說更有吸引力。

（二）當代大學生多元化特質的影響

隨著新媒體時代到來，智能手機更新換代，互聯網全球化普及，這些使新一代大學生的生活、學習習慣受到深刻影響?，F代大學生思想具有矛盾性、復雜性，他們崇尚自由，自我隱私保護意識較強，愿意追逐潮流，但又希望自身能與他人有所不同。大學生多元化的特質使其較排斥灌輸式教學方法，而互聯網獲取信息的方式更加自由隱蔽，因此能很好地滿足他們的需求。但目前我國高校的思政課堂教學依然沒有突破以往灌輸的模式，而單一的教學模式無法發揮學生學習的主體能動性，宣傳灌輸式的方法導致學生學習的興致不高，他們會逐漸喪失學習的動力。

（三）教師教學理念的影響

現代大學生具有較強的自我個性，但部分高校教學依然采取統一的管理方式，教師在課堂上傳輸知識，卻并未與學生之間展開更多交流，也并未給予學生思考的空間。教師不夠關注教學效果，更不關注培養學生的科學思維能力、解決問題能力。部分教師為了在課堂有限的時間內完成教學任務，便會省略學生自主探究的步驟，而這對學生發揮自主學習能力十分不利。此種教學方式一定程度上削弱了思政課程的教學成效，無法發揮思政教學的育人價值［4］。

四、新時代背景下高校思政課教學改革策略

（一）深度分析思政課程內容，構建開放課堂

高校思政課程教學不能僅僅停留在課堂上，同時還要經得起時代發展、社會實踐的考驗。思政教師需要全面把握、精心選擇、科學合理詮釋課程教學內容，這樣才能確保思政課程獲得良好的教育成效。在信息化時代背景下，思政課程教學不能盲目跟風在課堂上引入新科技新手段，而是應該科學合理地應用，避免因運用不當導致這些新技術擠占浪費課堂時間。思政課程有其獨特性質，這也決定了其與其他專業課程教學手段之間有明顯區別，尤其是在現階段意識形態無處不在的環境下，有效的思政課程必須建立在鮮明堅定的政治立場上。教師要科學合理地構建教學內容體系，從頂層展開設計，增強教學內容的針對性，深入研究思政學科的歷史脈絡，同時要深入鉆研教學目標和宗旨，借助大數據技術優化教學內容，促使以往內容僵化的思政課堂能實現突破。此外，教師在構建思政教育內容的過程中應該堅持大局觀，結合當代大學生感興趣的熱點社會話題，堅持以馬克思主義理論為指導，在此基礎上展開思政課程教學，為學生構建視野開放的課堂，在網絡背景下始終保持思政課程的吸引力。在社會高度開放的背景下，高校思政教育工作要確保內容豐富，將有益的國際化元素融入其中，以便增強思政教育內容的時代感。思政教育應該以理想信念教育為核心，將教育目標放在培養四有新人上，加強當代大學生的心理健康教育，培養其形成理想信念、科學協作精神。尤其要關注學生的素質教育、道德教育以及愛國主義教育，同時還應該重點抓好科學發展觀的教育工作。

（二）把握思政課堂教學規律，構建活躍課堂

教學方法是影響思政課堂教學成果的重要因素，所以教師需要積極研究創新教學方法，以便更好地符合高校培養人才的需求，只有切實做好教學設計，才能保證思政課堂的有效性。當代大學生的思想多變，他們對世界、社會、自身存在較多的思想困惑，教師要及時幫助他們解決問題［5］。教師要改變以往傳統的灌輸式講解方式，改用幽默、探究、設問的方式展開教學，這樣才能夠深入人心，激發學生的學習興趣。首先，教師在實踐教學過程中要十分留意學生的學習反應。一些學生雖然人在課堂上，但是思想卻已經“缺席”。教師要通過不斷調整教學方法將這些學生的注意力拉回課堂上，可以設置課堂提問環節，引導學生回答問題，確保學生的注意力始終集中在課堂上。其次，教師在思政教學過程中要堅持張弛有度的原則，有效把握課堂節奏。當代大學生自我表達的欲望較強，他們思想開放，喜歡與他人爭辯，所以教師在實際教學過程中可以設計交流討論環節，也可以設置觀點辯論環節，就某一觀點引導學生之間展開討論或激烈爭辯，幫助他們深入理解知識點。最后，教師還要注重自身的教學語言。課堂教學不是呆板地傳授思想政治教學內容或傳遞信息，而是需要教師通過再加工之后，以生動、形象、幽默的方式給學生傳達馬克思主義理論，這樣學生才樂于聽講，才能留下深刻印象。

（三）突破課堂教學局限，尋找多樣化載體

當代大學生更習慣進行網絡交流，也愿意通過網絡平臺展開學習。而思想政治課程教學的時間有限，因此教師應該積極尋找多樣化載體，充分利用網絡技術媒體平臺突破課堂教學局限，這樣學生能利用課余時間獲取思政知識、拓寬視野。高校在開展思政工作時也要充分利用媒體新技術，以便創新工作載體和手段，提升思政教育的影響力與吸引力。教師在實際教學過程中可以借助影視、音樂等媒體教學手段豐富教育內容，主動占領網絡教育這一新陣地，促使網絡成為思政教育的重要場所。高?？梢栽诰W絡上開設思政教育園地，設立思政教育紅色網站，可以借助網絡設立電子公告欄或利用網絡互動功能鼓勵學生積極參與討論國家的相關事項。教師還可以建立QQ群，與學生之間不受時間、空間限制隨時展開在線交流，解答學生存在的疑惑；可以通過媒體平臺給學生發送思想政治教育內容，引導其從多個角度思考和學習，逐漸樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。而且高校也可以通過以向學生有償征稿的方式刺激學生自我探索和學習思想政治內容，激發其學習思想政治課程的主觀能動性。除此之外，校方也可以通過自媒體賬號舉辦一系列的學習活動和其他活動，以學生喜歡的潮流事物為獎勵，吸引學生關注校方的新媒體賬號并深入學習思想政治課程。

（四）強化思政教學管理，建設交互合作課堂

有效的課堂管理有利于達成思政課程教學目標?！敖换ァ睆娬{雙向信息交換，在思想政治課堂教學過程中應用交互理念是為了改變原有的師生關系。傳統的教學中教師為課堂的主導者，學生只能被動聽講。而應用交互理念要求教師從主導者轉變為引導者、點撥者，并為學生創建更多自主學習的空間，加強培養學生自主學習的能力。加強管理課堂教學過程要求教師幫助學生增強自身的代入感。大學思政課程都是采取大班形式開設，所以在正式開課之前教師應該做到環顧四周，這可以讓學生產生被重視的心理，也會提醒他們在課堂上始終保持注意力。此外，教師要尊重學生個性發展的需求，學生不僅是思想政治知識的接受者，同時也是觀點分享者，所以教師應該結合教學內容、學生的關注點做好課堂管理統籌工作，鼓勵學生與其他同學或教師相互溝通交流，在思想碰撞過程中產生自身的思想認知，有效培養其思想政治素養。教師可以引導學生關注新聞媒體報道評論，并積極思考，結合自身的想法進行討論，使其在復雜的網絡環境下依然能保持正確的價值觀、政治觀，具備較強的鑒別能力。但值得提醒的是，交互式課堂也要掌握好管理原則和底線。

五、結語

總之，新時代背景下高校思想政治教育面臨許多新的挑戰，但同時也創造了新的教育發展機遇。教師作為思想政治教育的主要引導者和執行者，要勇敢地面對挑戰并充分抓住機遇，提高學生的政治敏感和警惕性，確保學生心理健康發展。教師要充分利用新手段、新技術優勢為學生提供更多有價值和意義的教學內容，使其樹立正確的個人思想和政治觀念。

參考文獻：

［1］ 李軒航.“大思政”視角下新時代高校思政課教學創新研究［J］.遼寧廣播電視大學學報，2022（2）：9.

［2］ 趙志業，趙延安.新時代高校思政課教學有效性提升的邏輯理路與方法創新［J］.中國大學教學，2022（5）：61.

［3］ 王學儉，李東坡，李曉莉.新時代高校思政課教學協同創新的內涵、重點與對策［J］.蘭州大學學報（社會科學版），2022（1）：87.

［4］ 徐堅，陳軍弟.“三全育人”視域下新時代高校思政課混合式教學實踐與創新［J］.學園，2021（18）：1.

［5］ 陳燕，趙一唯.高校思政課實踐教學創新發展研究——評《新時代高校思政課實踐教學改革研究》［J］.中國高校科技，2021（5）：106.

［責任編輯 李永偉］