基于混合教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)基本操作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

譚建寧，羅小莉，陸海琳，銀勝高，郭爾楚，陳宇虹，林瑜

（1.廣西中醫(yī)藥大學(xué) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，廣西南寧 530000；2.廣西中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，廣西南寧 530000）

提高中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于推動(dòng)大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到了非常重要的作用。如何在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下改革創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為當(dāng)前各中醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)基本操作指導(dǎo)課程以基本實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)中醫(yī)藥技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容涉及中藥、藥學(xué)專業(yè)的基本儀器操作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與和投入程度與其對(duì)于課堂的興趣及教師的正確引導(dǎo)密不可分[1]。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏自主思考，不利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解[2-3]。為此，在實(shí)驗(yàn)基本操作指導(dǎo)課程中，需改變教學(xué)模式，以“BOPPPS +微視頻”為核心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。

1 基于混合教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)基本操作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 利用微視頻學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作

充分發(fā)揮微視頻淺顯易懂的優(yōu)勢(shì)[4]，使學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作形成感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。為此，將實(shí)驗(yàn)基本操作指導(dǎo)課程涉及的實(shí)驗(yàn)儀器分別拍攝制作成微視頻，介紹儀器的基本操作和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。每個(gè)微視頻介紹一種實(shí)驗(yàn)儀器，其內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)束、實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤示例四個(gè)部分，時(shí)長(zhǎng)約10min。課前在線上引入微視頻環(huán)節(jié)，并輔以前測(cè)，開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。視頻能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的操作，不受場(chǎng)地的影響[5-7]。課中及課后學(xué)生還可以反復(fù)觀看視頻，熟悉操作步驟。貫穿教學(xué)全程的微視頻有助于學(xué)生整體把握實(shí)驗(yàn)流程與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的操作規(guī)范，符合大一新生的學(xué)習(xí)要求[8-9]。

1.2 圍繞實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范進(jìn)行BOPPPS 教學(xué)

采用BOPPPS 的教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性[10]。課中各環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生基本操作規(guī)范為中心，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，加入討論環(huán)節(jié)，課堂流程清晰規(guī)范（見(jiàn)圖1）。

圖1 基于混合教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)基本操作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）導(dǎo)入（B）：在導(dǎo)入部分吸引學(xué)生注意力的同時(shí)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[11]。比如分光光度計(jì)原理較難理解，可以從“太陽(yáng)傘為什么大多選黑色？”來(lái)引入光的色散，揭示原理，或者提問(wèn)“該儀器可為我們的科學(xué)研究帶來(lái)什么方便？”引入儀器的功能特點(diǎn)講解。以淺顯易懂的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)。

（2）教學(xué)目標(biāo)（O）：教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)基本操作指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范的訓(xùn)練來(lái)制定。（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握儀器的使用方法，熟悉儀器的主要部件，了解儀器的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)及其在醫(yī)藥學(xué)中的應(yīng)用。（2）技能目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)生能夠按照正確的操作規(guī)范使用儀器。（3）情感目標(biāo)：基于實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要加強(qiáng)學(xué)生中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性；建立學(xué)以致用的觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

（3）前測(cè)（P）：課前預(yù)習(xí)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，前測(cè)能反映學(xué)生預(yù)習(xí)的效果[12]。由于新入校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，知識(shí)接受能力也參差不齊，教師需要事先了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此前測(cè)在實(shí)驗(yàn)基本操作指導(dǎo)課程教學(xué)中非常必要。將前測(cè)成績(jī)計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績(jī)，能更全面地考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況。

（4）參與式學(xué)習(xí)（P）：學(xué)生實(shí)踐是直接影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)提高學(xué)生課堂參與度，不僅能加強(qiáng)師生溝通交流，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與表達(dá)能力[13]。圍繞實(shí)驗(yàn)基本操作指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重基本操作規(guī)范的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐—反思—實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生加深認(rèn)知，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)基本技能。具體分為以下幾個(gè)步驟：首先，教師針對(duì)前測(cè)反映出來(lái)的突出問(wèn)題集中講評(píng)，答疑解惑，適時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)。然后教師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)儀器進(jìn)行集中講解，讓學(xué)生對(duì)儀器的操作原理、種類、性能、適用范圍及實(shí)驗(yàn)儀器所需耗材與用品有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。其次，在講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師要特別強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié)，比如：分光光度計(jì)實(shí)驗(yàn)中，儀器的光路與比色皿放置位置的關(guān)系、比色皿的使用規(guī)范、測(cè)定時(shí)應(yīng)關(guān)閉暗箱蓋，以免造成儀器死機(jī)、損壞儀器等。同時(shí)，注意將前測(cè)中反映出來(lái)的知識(shí)盲區(qū)引入操作細(xì)節(jié)的講解中，使學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)記憶。再次，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師隨堂指導(dǎo)。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生分小組討論實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的各項(xiàng)操作，教師總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，不僅加強(qiáng)師生交流，還能提升學(xué)生參與度。此外，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意收集學(xué)生提出的問(wèn)題，匯總后將常見(jiàn)問(wèn)題及時(shí)加入教案。

（5）后測(cè)（P）：后測(cè)的目的是反饋學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，判斷是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以對(duì)課堂進(jìn)一步提升和改進(jìn)，對(duì)需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，適時(shí)的后測(cè)有利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。教師在課后布置后測(cè)題，學(xué)生在線上完成后測(cè)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。后測(cè)題側(cè)重三個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作，避免錯(cuò)誤；二是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)范記錄；三是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。通過(guò)后測(cè)及課后反復(fù)觀看微視頻，學(xué)生可以回顧實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶；教師可以反思教學(xué)效果，補(bǔ)齊短板，持續(xù)改進(jìn)。

（6）總結(jié)（S）：在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前簡(jiǎn)短總結(jié)，不僅有利于學(xué)生理順實(shí)驗(yàn)思路、了解存在的問(wèn)題，還能加強(qiáng)師生溝通。大致可分為三個(gè)部分：①教師歸納總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的重要知識(shí)點(diǎn)和操作難點(diǎn)，提供課后資源，便于學(xué)生拓展專業(yè)課學(xué)習(xí)。②學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)心得。③針對(duì)學(xué)生在本次實(shí)驗(yàn)中頻繁出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤，師生共同探討解決方案，教師以鼓勵(lì)為主。

2 考核評(píng)價(jià)方法改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)基本操作指導(dǎo)課程側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由以下幾個(gè)部分組成：（1）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（占20%）：包括觀看微視頻（占10%）、完成前測(cè)題（占10%）。（2）實(shí)驗(yàn)操作（占70%）：包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告（占50%）、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范度（占15%）、后測(cè)成績(jī)（5%）。實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范度都制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。（3）實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)（占10%）：主要考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)條理性和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)物品的整理、清潔和環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。通過(guò)從不同層面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，一方面改變了以往僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核方式；另一方面加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)際操作的考核，通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)操作前、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程與實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束都納入評(píng)分體系，且對(duì)學(xué)生提出了明確的要求，更注重以學(xué)生基本操作規(guī)范為中心的教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)儀器、規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的良好習(xí)慣。

3 教學(xué)反思及持續(xù)改進(jìn)

新的教學(xué)模式需要在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況適時(shí)做出調(diào)整。面臨的問(wèn)題與改進(jìn)方向：（1）對(duì)學(xué)生而言，新增加的教學(xué)環(huán)節(jié)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，部分學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)；在互動(dòng)環(huán)節(jié)常因時(shí)間不足而無(wú)法充分討論，影響學(xué)生參與積極性等，需要改進(jìn)。（2）對(duì)教師而言，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，巧妙地引入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師的教學(xué)能力是一個(gè)考驗(yàn)，對(duì)教師的備課以及對(duì)課程的理解都有更高的要求。（3）對(duì)課堂總體而言，作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)操作為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，需要在課堂上真正讓學(xué)生有所收獲，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，為后續(xù)各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，以“BOPPPS+微視頻”的混合教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)基本操作指導(dǎo)的教學(xué)，可以有效解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與程度不足、操作不規(guī)范等問(wèn)題，為培養(yǎng)具有綜合實(shí)驗(yàn)技能的中醫(yī)藥創(chuàng)新型本科人才發(fā)揮積極作用，為下一步構(gòu)建實(shí)驗(yàn)基本操作指導(dǎo)課程的教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。