用閱讀點亮兒童精彩人生

陳紅霞

導讀：對小學生閱讀能力的培養一直都是語文教師教學過程中的重點內容。要想提升學生的閱讀能力，最關鍵的就是對課堂教學內容進行合理設計，有效提高語文課堂的魅力，讓學生在自主學習的同時培養語文核心素養。聽說讀寫能力在語文學習中是不可缺少的，其中閱讀能力在語言學習中居于首位。所以，教師要把閱讀能力的提升作為重點環節，注重閱讀能力培養，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高語文素養。

閱讀教學是提高學生綜合素養的重要途徑，優良的閱讀能力不僅可以讓學生更快速地理解文章主旨，也能讓學生更好地理解作者想要表達的情感，促進語文學習。在小學階段，語文教育是非常重要的。閱讀能力是語文教育的重中之重，對學生具有非常大的啟發意義。隨著社會的進步，教師要更關注閱讀能力培養，讓學生注重語言文字應用，在培養閱讀能力的同時發展語文基礎素養，從而提高語文學習成績，提升課堂效率。

一、閱讀能力在小學語文教學中的重要意義

首先，在學習中，閱讀能力的作用不僅體現在語文學習上，也體現在其他學科上。語文教師應對閱讀能力培養給予足夠重視，提升學生知識遷移和聯系能力。其次，閱讀能力是學習知識的根本。如果閱讀能力較差，學生文字理解能力一般欠佳，不能很好地理解題目含義，無法正確分析作者傳達的信息，回答有關問題。所以，閱讀能力既能幫助學生更好地理解語文基礎知識，又能幫助學生提高語言表達能力和語文綜合素養。最后，閱讀能力還能幫助學生激發思維、拓寬視野、積累知識，對將來有很大幫助。

二、小學語文教學中學生閱讀能力培養的問題

當前，在小學語文教學中，雖然大部分教師已經意識到閱讀能力培養的重要性，但在方法上還有很大的改進余地。首先，因為一直采用傳統的教學方法，所以取得的教學效果并不是很好。在閱讀教學中，調動閱讀興趣的策略至關重要。時代在進步，只有創新教學方法，才能更好地調動學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。教師要讓學生慢慢被書籍吸引，這樣既可以達到讓學生自主閱讀的目的，又有利于他們閱讀習慣的養成。其次，在閱讀過程中，對文本的理解也非常重要。如果只看文字，不理解其中的含義，就會喪失閱讀效果，影響閱讀能力的提高。教師應以提高學生的理解能力為主導，培養學生的閱讀綜合能力，讓學生更好地理解文章內容。再次，教師不應僅限于課本文章，還應讓學生多了解一些課外文章，拓寬學生的知識面，增加學生的閱讀意愿，讓學生主動探究不了解的領域，自主發現閱讀的奧妙。最后，受到傳統教學理念的影響，教師在講解知識時對閱讀教學的認識有很大偏差。部分教師認為，閱讀不適用于小學生，因為他們年齡較小，注意力還沒有集中在讀書上，應采用淺顯易懂的教學方法，把重心放在生字、生詞等基礎內容方面。這樣固然能使學生對基礎知識有更大把握，但也會在一定程度上制約學生的發展，不利于教學改革、學生綜合素質提高和潛能開發。此外，教師在設計內容時，大都以教材為基礎，讓學生重復學習已經學過的知識，也會限制學生閱讀積累量的增加。

三、培養學生閱讀能力的方法

（一）提高學生的閱讀興趣

興趣是人一切行為的引導，教師在教學時應注重激發學生的閱讀興趣，從根本上提高學生的閱讀能力。閱讀興趣是提高閱讀能力的先決條件，當對某一種事物感興趣時，學生就會主動完成。因為不同年齡段的學生具有不同的發展特征，教師在對學生的閱讀興趣進行培養時，可以將其作為根據。當今時代，多媒體已經進入課堂教學，教師可以將多媒體和教材內容相結合，激發學生的閱讀興趣。例如，采用PPT、視頻、音頻等形式將《我和祖父的園子》繪本素材生動形象地展示給學生，使他們對閱讀產生更大興趣，主動走進故事，深入研究主題。教師也可以在課堂增加一些活動來激發學生的學習熱情，設計與課程內容有關的游戲。這種寓教于樂的方式會促使學生進入良好的閱讀環境，認真理解文中描寫的角色，站在作者的立場感受主旨，不僅對拓寬學生閱讀視野頗有助益，也能讓學生獲得獨特的閱讀感受。但同時要注意，閱讀能力是一個長期的培養過程，不是一朝一夕就能實現的，應由易到難、循序漸進，讓學生始終保持閱讀興趣，培養閱讀能力。

（二）養成良好的閱讀習慣

要想讓學生養成好的閱讀習慣，教師需要從下面幾個方面著手：首先，要確保學生有充足的閱讀時間。眾所周知，在目前的教育環境下，大部分學生的學業都比較繁忙，沒有時間根據興趣愛好安排課余生活，要保證學生有空余時間開展自主閱讀。其次，要注意培養學生的閱讀興趣，因為“興趣即良師”。教師要讓學生在知識的海洋中暢游，在日常生活中重視閱讀指導，引導學生從繪本中發現問題，利用相關知識解決問題，激發閱讀意愿和自信。再次，要讓學生養成記讀書筆記的習慣。讀書的氣質不是一朝一夕就能培養出來的，而要通過不斷閱讀積累養成。學生需要寫下自己的心得體會來加深感悟，在這種情況下讀寫與思考是緊密聯系在一起的，這對培養全面、系統的閱讀思維是非常有益的。最后，要培養學生的獨立閱讀能力。從“想”到“懂”，最后達到“會”的程度，這就需要學生自己實現。所以，自主閱讀就是一種考驗，檢驗學生是否能獨立思考。小學是閱讀的啟蒙時期，如果能培養好的閱讀習慣，將對今后的學習生涯有很大幫助。此外，教師還應意識到好的習慣建立在持之以恒的基礎上，在日常的學習生活中通過共讀、范讀等方式為學生樹立讀書的榜樣，并在適當時機給予學生完成讀書任務的獎勵。久而久之，學生就會學會讀書的方式，培養讀書習慣，提升閱讀水平。教師應要求學生每天定時定量地進行讀書活動，閱讀內容可以是生動的課外書籍，也可以是形象的繪本內容，如《丟飯團子的笑婆子》。這種方式能讓學生形成深刻的記憶，隨著時間的推移，他們會將閱讀視為生活中不可或缺的一部分，在有意識或無意識的狀態下開展閱讀。讀書要有廣度，不能僅限于某一主題，或僅限于教科書。教師應為學生選擇有益于健康和具有深刻意義的課外書。當讀書變成了一種習慣，學生自然就能終身受益。

（三）增加的課外閱讀時間

在語文教學中，教師不應局限于課本內容，還要尋找更豐富的教學內容，拓展學生的知識量。我國有無數經典著作，教師在講授完教材之后，應指導學生多讀一些名著，更好地感受語言的魅力，理解國家的歷史。要想提高學生的語文閱讀水平，必須在一定程度上充實學生的大腦，拓寬學生的閱讀視野。教師可以在適當時機擴展課程，選取一些學生喜歡的繪本，如《獾的禮物》讓他們閱讀，這樣才能更好地激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。教師也可以開設讀書課，讓學生瀏覽喜歡的繪本，如《魔奇魔奇樹》《市場街的最后一站》《明天要遠足》。在讀完繪本之后，請學生說出主要內容或感興趣的部分，表達對這段內容的理解，這也是提高閱讀水平的一種方式。

（四）創設生動的教學環境

在一個好的教學情境中學習不僅能讓學生主動放松自己，還可以成功吸引學生的注意力，提升他們的閱讀學習積極性，這是引導學生進入自主學習階段的重要方法。為了提高課堂教學質量，教師可以創造生動的閱讀情境，激發學生的閱讀熱情。首先，可以從實際生活出發，創設一種適合學生身心發展的教學情境，使學生在學習過程中發現學習的樂趣，增強自主意識，為培養良好的閱讀習慣打下基礎。其次，可以給學生灌輸一個觀念，即如果不努力就會失去更多交流機會和娛樂機會，讓他們認識到讀書的重要性。例如，先在課堂上播放有關讀書的錄像帶，再將學生分為若干組，給每組學生發一本不同種類的繪本。因為每個小組閱讀的書籍都不一樣，所以在討論環節展開時，學生會產生一些分歧，可以利用這個機會讓學生們認識到閱讀、思考和交流的重要性。最后，可以從教材中選擇一篇文章，讓學生共同瀏覽和交流，這樣不僅能讓學生對教材內容有新的體會，也能讓學生對閱讀學習的重要性有更清晰的認識。

（五）適當對學生鼓勵引導

在新課程標準的教學理念下，教師要做學生學習的引導者，讓學生在鼓勵下主動學習，養成良好的學習習慣。教師在閱讀課中首先要培養學生自主閱讀意識，為閱讀習慣養成打下基礎。例如，提供《妖怪山》《我的友情要出租》等繪本，讓學生根據需求和興趣愛好等選擇相應的故事內容，在閱讀過程中加大引導，提高學生總結、表達等能力，促進學生綜合素質的提高。

四、結語

目前，我國越來越重視語文教學，閱讀能力是語文教學的關鍵，直接影響學生的語文素養和教師的教學質量。在教學中，教師應根據學生的年齡特點、興趣愛好等設計教學活動，既要培養學生的閱讀興趣，又要培養學生的閱讀能力。小學是提高閱讀水平的關鍵期，教師應加強閱讀能力培養，幫助學生更好地認識事物，形成正確的人生觀和價值觀。