淺論小學語文教學中的求簡智慧

彭娉

長期的小學語文教學實踐，讓筆者不斷思考：語文教學的根本是什么？語文學科可謂包羅萬象，其教學方法也是“八仙過海各顯神通”，有關語文教學改革更是眾說紛紜，語文教學改革之路在何方？通過思索，筆者認為，是否能從古人的“大道至簡，悟者天成”這一古訓中得到啟發？

子曰：“君子務本，本立而道生。”我們是否能抓住一些小學語文教學的根本，化繁為簡，簡簡單單教好語文呢？我想把我的一些體會付諸文字，與同行分享。

一、熱愛讀書，師之本

一個優秀的小學語文教師應該具備深厚的文化知識底蘊，要做一個“文化人”，博古通今，飽讀詩書。在課堂教學中要做到深入淺出，教師必須厚積薄發。“腹有詩書氣自華”，課堂上老師的高雅、睿智、深沉、犀利、豁達、風趣，會讓學生耳濡目染，激發學生對語文學習的興趣和熱情。

長期的小學語文教學實踐，讓我越來越覺得讀書對于提升自己的教學水平是何等的重要。因此，作為語文教師，我經常是手不釋卷。閑暇時，我基本上是與書本為伴，堅持不懈的學習，讓我覺得自己漸漸豐富起來了。備課，得心應手；上課，侃侃而談。

二、字詞句篇，“語”之本

生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，老師應當把學生對生字詞的掌握作為語文教學的頭等大事來抓。在平日教學中，我都要求學生預習課文，并將本課生字每字寫五遍，這樣老師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導。

當前的小學語文教學似乎對“字詞”和“篇”比較重視，但是對于句子的教學方面存在了一定的疏忽。“詞不離句，句不離篇”，語文課上，我常常突出句子教學，結構上開門見山、過渡照應、卒章顯志的重點句子不能放過；運用了修辭格的句子，要引導學生體會其韻味，把握其妙處；含義深刻的句子，要與學生一道反復揣摩，仔細品味，領會作者的“獨具匠心”。

重視朗讀。語文老師最好的教學方法就是讓學生讀，反復地讀，“書讀百遍，其義自見”。讀著讀著，學生自然而然就無師自通了。我在上課的時候，采用范讀、齊讀、個別讀，分角色讀、唱讀，不拘形式，“讀”領風騷。

三、日積月累，“文”之本

長期以來，作文教學與作文是令老師與學生都頭疼不已的一件事情。如何突破？我做了下面一些嘗試，最關鍵之處就是注重“日積月累”。

1、強調學生做筆記。俗話說“不動筆墨不讀書”，上課時，強調學生要做好筆記，把與老師、同學交流互動中那些清詞麗句、奇思妙想記下來，反復體味、品悟。課外閱讀，我都會指導學生學會做讀書筆記。養成做筆記的習慣，會讓學生多方面吸收“營養”，注重點滴積累，學生的語言、題材豐富起來了，當然就有話寫，“為文”便是水到渠成的事情了。

2、強調學生勤練筆。我平時積極鼓勵學生堅持寫日記、寫小練筆，讓他們把每天的所見、所聞、所感寫下來，把生活中有意義、感興趣的事寫下來。對學生的小練筆，我從來不作具體的、嚴格的要求。篇幅或長或短，題材上一點感想、一件趣事、一個場景等都可以，完全不受約束。降低要求，不至于讓學生望而生畏。

從事多年的小學語文教學實踐，讓我感受到“大道至簡”中華文化智慧之奇妙，“簡”是簡潔而不是簡單，簡潔是智慧。只要教師抓住了語文教學的之“本”：熱愛讀書，師之本；字詞句篇，“語”之本；日積月累，“文”之本，那么，語文老師就可以簡簡單單教語文，學生輕輕松松學好語文。如此，學生必會學有所得，學有所獲，學生的語文素養也會自然而然得到不斷提升。