經(jīng)營鼓舞人心的課堂

陳戈

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，改變語文課堂中陳舊的教學(xué)模式，使語文課堂氛圍更加活躍，則是響應(yīng)素質(zhì)教育的第一步。作為一名優(yōu)秀的語文老師，我們不是要給學(xué)生上一堂鼓舞人心的語文課，而是要將每一節(jié)語文課都上得引人入勝，真正將語文課堂變成鼓舞人心的語文課堂。

一、讓學(xué)生有參與的興趣

“要播種陽光到別人心中，自己心中也要有陽光。”如果教師一走上講臺，眼睛死盯著課本，沉眉塌眼，或自視清高，或怒目圓睜，冷若冰霜；教學(xué)效果、教學(xué)氣氛可想而知。用親切和善，溫柔信賴的目光關(guān)注學(xué)生，就如春風(fēng)洋溢整個課堂。

每一個學(xué)生都蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的潛力，無論有沒有天賦，教師首先要尊重、信任他們，讓他們昂首挺胸的展示，課堂和諧，學(xué)生才會感到歡悅。其次課堂鼓勵是對真情的喚醒，作為老師，我們不要吝嗇。一個欣賞的眼神，一個滿意的點(diǎn)頭，一個親切的手勢，一個帶頭的掌聲，一個得體的語言……都能激勵他們敞開思維的大門，自信的去探尋知識的奧秘。

教師在講臺上拿著課本口若懸河地講，學(xué)生在座位上埋著頭奮筆疾書，這是當(dāng)下語文課上最常見的情景。許多學(xué)生認(rèn)為語文不過就是背書而已。這樣的語文教育無疑是失敗的。語文學(xué)習(xí)過程中有一些東西需要學(xué)生去記憶，但更多的需要學(xué)生自己去體驗(yàn)。現(xiàn)在我們所使用的語文教材都是選文型的教材，所選取都是中外名著，除了聽說讀寫的工具性學(xué)習(xí)之外，更重要的是學(xué)生能夠體驗(yàn)并真正理解這些名著中作者的思想情感，從而樹立起自己的情感價值觀。機(jī)械的學(xué)習(xí)方式并不能帶來真正的理解，只有通過“在做中學(xué)”，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中去，才能達(dá)到領(lǐng)悟甚至頓悟的可能。

二、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念。

學(xué)生只有在一種自由、平等的狀態(tài)下，他們才能更好地思考。要想營造一個鼓舞人心的課堂，我們就要拉近學(xué)生與教師之間的心理距離，教師要放低姿態(tài)，平視學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到來自教師的情感體驗(yàn)，而這些才是學(xué)生能夠積極投入到語文學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

俗話說，親其師，信其道。學(xué)生只有完全相信自己的老師，他們才能努力去學(xué)習(xí)這個教師所教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容。所以，我們要在平時的教學(xué)過程中，要在學(xué)生的腦海中樹立良好的形象。這里包括外表形象與語言、行為形象，都要做學(xué)生的表率，讓學(xué)生感受到老師是愛他們的，是關(guān)心他們的。其次，要與學(xué)生建立平等的關(guān)系。也許有的教師認(rèn)為，如果自己的地位與學(xué)生平等了，那學(xué)生還不是上天了，那自己的威嚴(yán)何在，當(dāng)課堂出現(xiàn)狀況時，自己就沒辦法處理了。其實(shí)不然，當(dāng)學(xué)生在我們的面前表現(xiàn)出語言謹(jǐn)慎，不感越雷池半步，那學(xué)生還會自主學(xué)習(xí)嗎？他們還會有創(chuàng)新思維嗎？顯然是不可能的。新課標(biāo)要求我們教師在教育教學(xué)中的角色就是引導(dǎo)者、組織者、參與者，所以我們的作用不是教會學(xué)生學(xué)到了什么知識，而是讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)這些知識。也就是我們平時所說的要授人以漁，而不是授人以魚。這些，都需要我們與學(xué)生在一個平等的關(guān)系基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。

三、提高學(xué)生參與意識

語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將語文課堂還給學(xué)生。充分尊重學(xué)生的自主性與獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)單一的講授法教學(xué)，而采取多種教學(xué)法相結(jié)合。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

四、布置生活化的課后作業(yè)

“語文的外延與生活的外延相等”。語文教學(xué)只有和生活融為一體，才會有新的突破和創(chuàng)新，語文教學(xué)需要生活化，而且語文與生活還是密不可分的，語文知識的學(xué)習(xí)需要在生活中得以驗(yàn)證，其中，最好的途徑則是布置課外作業(yè)。布置生活化的作業(yè)，能有效加強(qiáng)學(xué)生與社會、家庭之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效總結(jié)。布置生活化的作業(yè)也符合素質(zhì)教育的要求，使語文知識的學(xué)習(xí)變得更通俗、有趣、生動，而且還能讓語文教學(xué)實(shí)踐變得更有活力。

總之，要想經(jīng)營一個鼓舞人心的課堂，我們就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。改變教學(xué)內(nèi)容的的呈現(xiàn)方式，營造一個良好的師生關(guān)系，創(chuàng)新作業(yè)的布置方式，從而讓學(xué)生的語文素養(yǎng)可以得到更好的提升。