細細讀，慢慢品

徐巧仙

閱讀教學是小學語文教學的重點和難點 ，是小學教育的重要組成部分。想要提升閱讀教學效果，必須帶領學生細品文本，學會獨自把握文章思路和含義。在此，我探究了小學語文閱讀教學中文本細讀的有效策略。

（一）激發閱讀興趣，吸引文本細讀

小學生認知能力低，但學習能力和好奇心強，面對新鮮事物，救師只要加以引導便會誘發學生的學習興趣，愿意主動參與到教學活動中來。因此，在閱讀教學中，教師講解一部分內容 ，再巧妙設置懸念，使學生帶著疑問和期望學習下節課內容，成者創新教學方法，吸引學生的注意力，從而對文本內容進行細讀。例如，在教學《爬山虎的腳》這一課時，教師可以準備好爬山虎植物，帶領學生仔細觀察其特征，有了初步了解后再引導學生細讀文本，加深對文本的理解。

（二）傳授細讀技巧，培養細讀能力

培養學生閱讀興趣和閱讀習慣固然重要，但閱讀技巧的傳授也不容忽視，這對閱讀能力的提升有重要影響。只有幫助學生掌握了正確的細讀方法和技巧才能培養良好的細讀習慣，提高閱讀能力和文本鑒賞水平。那么，教師就要提前仔細閱讀文本，理清文本內容的側重點和結構框架，再圍繞教學目標設置一些問題 ，引導學生細讀尋找答案。由于文章的寫作特點、結構和側重點不同， 教師需要引導學生學會自己理清段落層次，找到文章重點。在閱讀過程中遇到一些關鍵詞和語句， 可讓學生做好批注、摘抄， 積累文學常識，這樣一方面能提高學生的語文素養，另一方面還可以讓學生學習寫作技巧積累寫作素材，為自身寫作奠定基礎。

（三）注重局部細讀，掌握文章思路

在文本細讀時，除了要整體把握文章，還要注重局部細讀。因為每一篇優秀作品的小部分都有其深刻含義，對局部進行細讀有利于加深理解，從局部細致品味文本感情和內容的連貫性，了解前后段落的層次關系，感受局部細讀帶來的畫龍點睛作用，進而把握文本流露的情感。另外，些文章中會有一 些留白，可通過讀者自身想象形成思維交流 ，從而產生情感共鳴.那么，教師可以引導學生對一些關鍵詞和留白展開想象，細品。例如，在學習《和時間賽跑》這課時，教師可讓學生細品外祖母去世后爸爸說的話，感受作者對時間流逝的傷感，從太陽鳥兒天空等細節感悟作者的情感變化，進而學到人生真諦。

此外，學生還可以拓展課外閱讀，豐富閱讀形式等。

通過這些方式引導學生細讀文本，滿足閱讀需求，提升語文核心素養這才是閱讀教學的最終目的。