圍繞個性特點　強化思想教育

嚴永紅

經過多年的班級管理實踐，我認為對學生的思想教育，要堅持因材施教原則，針對不同學生的氣質、能力和性格差異，去深入觀察、分析和綜合，待“洞悉全貌”后，采取不同的措施、途徑和方法進行。

一、對個性倔強的學生，要注重培養其沉著穩重、堅持到底的精神。個性倔強的學生，其心理特點是熱情、果敢、爽朗、為人耿直、精力充沛、有進取心、不怕困難、喜歡與人交往，情緒多表露于外，但往往脾氣暴躁、任性、粗心、性急。對這類學生的教育，我們要注重培養其沉著穩重、堅持到底的精神和克制忍耐的品質。擔任229 班班主任時，我發現有兩名學生熱情、大方，敢于向老師提出問題，但有時脾氣暴躁、任性，做作業或考試時粗心。針對這種情況，我對他們進行有針對性、有說服力的教育引導。隨著時間的推移，他們逐步改正了自己的缺點。

二、對活潑好動的學生，要注重培養其刻苦認真、善始善終的習慣。個性活潑好動的學生往往屬于那類所謂的淘氣學生，其心理特點是機敏、靈活、親切、熱情，有興趣愛好，但同時也伴有情緒易于波動、輕浮散漫、不踏實等特點。這類學生如果教育不當，學習就會慢慢跟不上，各方面表現也會日益變差。去年秋季，我班一學生放學后騎自行車，就因淘氣分散了注意力導致骨折。我便以此為契機，教育每一位學生上課做作業時注意力要集中，著重培養他們的刻苦耐勞精神，并逐步養成做事認真、善始善終的好習慣。

三、對生性儒雅的學生，要注重培養其反應敏銳、辦事果斷的作風。在班主任工作中，我發現有些學生生性儒雅，屬于那類典型的“慢性子”學生，平時能克制自己，遵規守紀，但不喜歡活動，反應遲緩，欠靈活，惰性很大，甚至常常萎靡不振。在任285 班班主任時，發現有個在這方面比較突出的學生，無論平時說話走路，還是上課做作業，以及回答老師提問等，速度都不快，趕不上一般的同學，學習成績也不好。針對這種情況，我耐心地說服教育他，引導他養成良好的習慣，多讀書多活動，多動手多動腦，經常訓練他讀書、寫字的速度和回答問題的反應能力等，以此來提高他的做事效率和學習效果。后來，這個學生改掉了不良習慣，學習成績有了明顯提高。對此，我的體會是：對這類學生，教師要有誠心和耐心，給予他們考慮與作出反應的足夠時間，鼓勵他們通過參加各類活動來克服冷漠感，注意培養他們敏銳的反應能力和辦事果斷的作風，這樣便能收到較好的效果。

四、對聰慧而敏感的學生，要注重培養其自立自信、團結共處的能力。根據多年經驗來看，聰慧而敏感的學生往往細心、謹慎、守紀律、自尊心強，但孤僻、狹隘、多疑、膽小、心眼多，若教育不當，會引起不良后果。上學期，我班有一個各方面均不錯的女生，數學成績驟然下降，我得知情況后，立即同該生家長取得聯系，了解到該生數學成績下降的主要原因是：有一次，她在課堂上打瞌睡，而打瞌睡的原因是前一天晚上父母發生嚴重爭執，影響了睡眠。而數學老師沒有了解情況就在班級公開批評她，該生覺得自尊心受到嚴重傷害，從而對數學老師產生抵觸心理，數學課也不再認真聽講，導致數學成績下降。了解真實情況后，我同該生進行了將近三個小時的談心。經過我的耐心啟發、引導，該生終于摒棄了對數學老師的成見，數學成績也再次趕上來了。在實踐中，我體會到這類學生平時在校不太合群，性格孤僻。對這類學生，不要在公開場合輕易批評他們、損傷其自尊心。針對這類學生的個性特點，應采取耐心啟發的方法，促使他們認識和改正缺點、錯誤，培養其自信心和適應緊張學習的能力，還應通過多種教育方式，促使其養成合群的習慣和遇事不畏艱難的作風。

總之，老師要注重研究學生的個性心理特點，了解學生的個性差異，有計劃、有目的、有步驟地對學生進行思想教育。只有對全體學生負責，對學生全面負責，才能使學生的思想教育獲得更好的成效。