這樣幫助休學孩子返校

王敏

在近年來的咨詢中，常見休學的孩子。家長的敘述往往是，孩子本來成績好，守紀律，有上進心，在某個節點，如升學、分班、網課等，變得消極、暴躁、沉迷電子設備、回避社交、和家長對抗，之后逐漸把自己關在家里無法上學。

家長通常會歸因于孩子沉迷電子設備，為沒收手機、電腦和孩子發生沖突，關系更加對立。

當家長為休學的孩子走進咨詢室時，往往已用盡了能想到的方法，困惑無助，甚至絕望，可見，僅僅歸因于現實原因是不夠的，我們既不可能完全隔絕電子產品，也不可能排除外在形勢的變化。

僵局需要新的視角，如何理解和應對孩子休學呢？出路在于理解孩子內在的困境，調整家庭環境，提供有效的支持，幫助他們克服心魔，恢復信心。

家長首先要會解決一個問題，休學的孩子，更像傷員還是逃兵？

是孩子有困難，無法承受上學，還是單純的不愿吃苦、怕困難，不肯上學？把休學的孩子視為逃兵，認為是孩子不愿意吃苦、不肯面對挑戰，很可能是低估了孩子的困難。

青少年內在容納焦慮、沖突的能力沒有發展成熟，經常會用沖動行為來外化內心的感受。一些對成年人來說“不是大事”的問題，對他們很可能就是過不去的坎兒。關系問題和學習能力是休學的常見原因。孩子對父母婚姻、情緒的擔憂，跟同學、老師沖突壓抑的憤怒，以及對自己的學習成績不滿意，又找不到方法提升的無力感，都可能會讓他們內心積累焦慮，選擇回避現實，退回家庭。

小文同學中考和分班考試成績很好，進了重點校、重點班，卻發現不能像過去一樣名列前茅，他很著急，希望更加努力盡快追上，但越急越看不進去書，想到別的同學還在進步，擔心到失眠，睡前看手機緩解壓力到深夜，第二天無法早起上學，落下的功課更多，不愿意參加考試。

他的爸爸卻對他說：“重點班肯定競爭更激烈呀。想成績好，得努力呀！我看你是太脆弱了。”

對于小文同學來講，他的困難也許是內在嚴苛的超我，不能允許自己達不到心里的目標，而爸爸的話，讓他覺得自己著急也是錯的，更加焦慮和自責。

理解孩子，要從孩子的內心體驗出發，而不是站在大人的位置。休學，也可能是孩子用行動把父母“拉下水”。

父母用盡了已有的辦法，還不能推動孩子去上學，就經歷了和孩子類似的困境，體驗到孩子的挫敗、憤怒、無力甚至羞恥。父母能夠承受這些痛苦，感受孩子的困難，示范更成熟的態度，把著急催促轉變為包容支持，是非常關鍵的一步。

“我現在知道了，問題解決之前，不著急是不可能的，重要的是先承認自己有焦慮的情緒，承受它，調節它。”小文的爸爸對小文說：“試過了，學不進去，我們就先停下來休息，放松下來，能學多少學多少，如果需要，休學一年也沒關系。”

小文逐漸對爸爸講出了自己內心積累的壓力，他一直害怕自己盡了全力也學不好，讓父母失望；同時，之前好友都不在新的學校和班級，他非常孤獨。爸爸說，孩子不是學習機器也不是父母的產品，是成長中的人，需要支持和愛。

咨詢中常見的另一個困難是，孩子逐漸恢復了學習的動力，開始嘗試返校，卻又不能一蹴而就，總是反復。經歷了前面的艱苦努力，終于看到希望，父母都希望能盡快結束“戰斗”，聽到孩子又不想上學時，容易急躁，害怕前功盡棄。

這個階段非常考驗父母心理的穩定性。父母要繼續保持在支持、鼓勵的位置，與其強求現實結果，不如看重孩子的心理狀態，理解反復中的積極意義。

休學、返校，看起來是發生在孩子身上的事，實際上往往是家庭系統隱藏的問題，在現實沖擊下表現出來了。問題也是機會，希望家庭能回到支持和愛的關系里，共同成長。