核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“體育+”學(xué)科融合實(shí)踐探索

趙云鵬

[摘 要] 體育與健康課程的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)部分主要立足于核心素養(yǎng)，結(jié)合課程的目標(biāo)體系，設(shè)置有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容。作為新課程改革的突破口，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和對體育運(yùn)動項(xiàng)目的不同需求，建構(gòu)體育課堂“體育+”的跨學(xué)科教學(xué)模式，成為在新時(shí)代下的應(yīng)然之舉。

[關(guān)鍵詞] 體育＋；情境；思維；突破；情趣

體育與健康跨學(xué)科教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的過程，能提高學(xué)生體育運(yùn)動技能與學(xué)科核心素養(yǎng)，最終有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)保證基礎(chǔ)、重視多樣、關(guān)注融合、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用等理念。體育課堂的跨學(xué)科融合絕非簡單地疊加相應(yīng)學(xué)科的知識，而是立足于確定的體育教學(xué)內(nèi)容，通過梳理、優(yōu)化，讓體育學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，以此為突破口，回歸真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，做到跨界融合，實(shí)現(xiàn)合力育人。

一、體育+語文：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

將語文學(xué)科和體育學(xué)科有機(jī)融合，挖掘語文、體育二者的共同育人素材，可以提高體育學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率。冬季教學(xué)時(shí)，教師以“北京冬奧會”為契機(jī)向?qū)W生推薦《一起上冰雪：我的冬奧故事》《酷！冰雪運(yùn)動》等冬季運(yùn)動項(xiàng)目的書籍。此舉既拓寬了學(xué)生閱讀渠道，又讓學(xué)生在感受體育文化和體育精神的過程中，潛移默化地養(yǎng)成優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：隨著朗讀聲音的加大，坐姿也自然越來越端正，因?yàn)榧炔煌π赜植皇崭梗菬o法放大音量的。這符合中小學(xué)生的身體發(fā)育規(guī)律，和體育鍛煉預(yù)防駝背、脊柱側(cè)彎有異曲同工之妙。體育教師巧妙結(jié)合朗讀的這一特點(diǎn)，將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方式——朗讀和體育教學(xué)有機(jī)融合。以《鋤禾》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿古詩中的勞動場景和動作去創(chuàng)編《鋤禾韻律操》，要求學(xué)生在做各種動作時(shí)大聲朗讀古詩。學(xué)生大聲朗讀并配上有韻律的動作，其心肺功能、四肢協(xié)調(diào)、肌肉力量得到了鍛煉，脊背自然挺起。大聲朗讀時(shí)，口腔、鼻腔、咽喉、胸腔等身體器官也得到了鍛煉。體育、語文兩門學(xué)科的融合，既豐富了體育課堂的教學(xué)形式，又培養(yǎng)了學(xué)生積極鍛煉、健康向上的運(yùn)動精神。

二、體育+數(shù)學(xué)：發(fā)展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這是對數(shù)學(xué)應(yīng)用之廣的點(diǎn)睛描述。體育教學(xué)雖然以身體鍛煉為主，但和數(shù)學(xué)學(xué)科也有著一定的關(guān)聯(lián)。將體育教學(xué)和數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，能幫助學(xué)生將原本較為模糊的思維變得具體、形象，提升體育教學(xué)的效率。教學(xué)水平一“原地轉(zhuǎn)法”時(shí)，學(xué)生識別左、右、前、后等方向還比較容易，但轉(zhuǎn)體90°和轉(zhuǎn)體180°對學(xué)生來說就過于抽象。學(xué)生頭腦中沒有這樣的具體概念，訓(xùn)練中就很難將動作做到位。教師在教學(xué)時(shí)，結(jié)合二年級數(shù)學(xué)“角的認(rèn)識”的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在場地上找出“直角”“平角”的形狀，讓學(xué)生形象直觀地去認(rèn)識90°、180°。有了數(shù)學(xué)學(xué)科知識為鋪墊，學(xué)生在“原地轉(zhuǎn)法”的訓(xùn)練中掌握動作要領(lǐng)就容易多了。

體育教學(xué)中還有很多教學(xué)內(nèi)容可以融合數(shù)學(xué)知識。在進(jìn)行隊(duì)形教學(xué)時(shí)，教師會要求學(xué)生走成圓形、三角形、正方形等圖形。此時(shí)，教師可以直接展示各種圖形給學(xué)生看，學(xué)生有了具體的表象后，走起隊(duì)形來就會從容得多。體育與數(shù)學(xué)的融合，既能達(dá)到體育鍛煉的目的，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、體育+信息技術(shù)：突破教學(xué)難點(diǎn)

很多學(xué)生喜歡體育運(yùn)動，卻不喜歡體育課。究其原因，主要是體育課堂教學(xué)形式單一、枯燥乏味，教師往往將體育課上成單一、機(jī)械的運(yùn)動訓(xùn)練課。讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能并較為靈活地運(yùn)用，是學(xué)校體育教學(xué)的主要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)一個(gè)新的技術(shù)動作，必須通過看、聽、模仿來感受動作全過程。常規(guī)、常態(tài)的教學(xué)形式激發(fā)不了學(xué)生的興趣，教學(xué)效果自然不佳。怎樣提高學(xué)生體育鍛煉的信心和興趣呢？除去合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多元的教學(xué)形式及教學(xué)策略外，還可以利用信息技術(shù)在體育課堂上呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)資源，給學(xué)生一種新異的視聽刺激，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

“山羊分腿騰越”的運(yùn)動不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且要在一瞬間完成。在教學(xué)中，教師不可能停在空中對“提臀、分腿、推手、騰空”等技術(shù)動作進(jìn)行具體講解。教師可以借助信息技術(shù)，運(yùn)用動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速、色彩等技術(shù)手段，及時(shí)配合技術(shù)動作同步解說。學(xué)生在信息技術(shù)幫助下，能夠清楚每個(gè)瞬間動作的要領(lǐng)。實(shí)踐表明，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，能讓學(xué)生快速、直觀、全面地建立動作表象，也能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，更可喜的是，有效縮短了教學(xué)過程，增加了學(xué)生在課堂上的練習(xí)時(shí)間，其教學(xué)效果不言而喻。

四、體育+藝術(shù)：增強(qiáng)教學(xué)情趣

音樂、美術(shù)、體育三者分別是聽覺、視覺、形體表現(xiàn)的藝術(shù)，教師可以將三者有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在美的感悟中學(xué)習(xí)體育知識，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。在體育教學(xué)中合理運(yùn)用音樂、美術(shù)的手段和元素，不僅能增進(jìn)學(xué)生的體育知識、技能和素養(yǎng)，而且能增進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)知識、技能和素養(yǎng)。

小學(xué)水平一的“單手持輕物擲遠(yuǎn)”教學(xué)中，教師通常會安排好投擲時(shí)間和次數(shù)，再讓學(xué)生分組練習(xí)。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，低年級學(xué)生的思維方式主要是形象思維，不具備長時(shí)間的自控能力，容易接受生動、明朗、有趣、感染力強(qiáng)的教學(xué)形式。課堂上幾次練習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然下降。練習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)肘關(guān)節(jié)外展、鞭打不充分、出手角度過大或過小等錯(cuò)誤動作。對此，教師要注重課堂教學(xué)的趣味性：一方面引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的漫畫或簡筆畫畫出各個(gè)技術(shù)動作，邀請學(xué)生上臺進(jìn)行動作示范，教師及時(shí)講解和糾正；一方面結(jié)合學(xué)生正在學(xué)習(xí)的歌曲《粉刷匠》，要求學(xué)生在唱到“粉刷本領(lǐng)強(qiáng)”的“強(qiáng)”字時(shí)放大音量，同時(shí)用力揮臂“出手”將輕物擲出。顯然，學(xué)生理解和掌握了什么是“鞭打”，怎樣的“出手”角度合理后，做體育動作就能水到渠成。

復(fù)雜多樣、千姿百態(tài)的體育動作，通過美妙的線條進(jìn)行描繪，能集中體育課堂上學(xué)生的注意力，能將教師的講解示范長期保留，還能讓學(xué)生科學(xué)了解人體運(yùn)動學(xué)、解剖學(xué)、生物力學(xué)等知識，為體育人生打好基礎(chǔ)。在體育課堂中合理運(yùn)用音樂，能緩解學(xué)生緊張、煩躁、焦慮的心情，將原本枯燥的體育鍛煉變成活躍、有趣的課堂。

“體育＋”跨學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生充分活動起來，這不僅是外顯的體育活動，更是大腦的思維活動。“體育+”跨學(xué)科教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，這就要求教師在日常的教學(xué)中不斷地去總結(jié)、反思、梳理和發(fā)現(xiàn)：在“體育+”跨學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)方式是否硬搬生套，教學(xué)理念是否落后，教學(xué)組織是否突兀？

總之，“體育+”跨學(xué)科教學(xué)最終要回到學(xué)科本身，要立足體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，融合多學(xué)科的教育資源，“跨”得合理，“整”得有效，“融”得自然，達(dá)成跨學(xué)科育人的目標(biāo)。

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