“析博湖之境，探自然之異”博斯騰湖研學旅行方案設計

韓 林 何 佳，2

［內容提要］研學旅行不僅有利于學生的修養和踐行社會主義核心價值觀，也有利于滿足學生日益增長的旅游需求，培養文明旅游的意識和行為習慣。高中地理課程標準提出了地理學科的四個核心素養，地理教育傳統和高中地理課程改革實驗為地理實踐力的核心成果奠定了基礎。本方案以博斯騰湖為研學活動實施地，設計了基于地理實踐力培養的研學活動目標、內容以及評價方法。

引言

《普通高中地理課程標準（2022年版》（以下簡稱《2022年課程標準》）指出：“地理課程要培養的核心素質，主要包括人地協調理念、綜合思維、地域認知和地理實踐能力，是中國學生核心素質在地理課程中的具體發展，體現了地理課程培養有理想、有技能、有責任的少年的獨特價值。”地理實踐能力的培養，有助于學生觀察和認識地理環境，體驗和理解人與土地的關系，達到知行合一、樂學善學式、不畏艱難的活動境界。這為教師創造符合新課程改革要求的教學方法提供了途徑，即在真實情境中開展教學活動，實施核心素質培養。

一 研學設計的基本理念、思路及目標

（一）研學設計基本理念、思路

在對博斯騰湖三大景區（阿洪口、白鷺洲、大河口）前期踩點考察的基礎上，對沿途所看所思全部記錄整理后，發現博斯騰湖涉及到的地理知識豐富多樣，從自然要素到人文要素不勝枚舉。在經過整合歸納后，確定基于“主題式”視角設計本次研學活動方案，將考察對象與內容有目的地篩選整理，只留下與主題相關的線索。

新疆博斯騰湖作為我國占地面積最大的國家濕地公園，由湖泊濕地、河流濕地、蘆葦濕地、潛育沼澤、泥炭地、林地、沙地等生態系統類型組成。按照《普通高中地理課程標準（2022年版）》的課標要求，我們圍繞博斯騰湖的自然特色，包括地形、地貌、植被、水文、氣象、生物多樣性、人文旅游、綠洲農業與人類活動入手，展開實踐性研學課程的設計。設計研學課程時，以激發學生地理實踐力為“主線”，按照研學線路合理布置研學任務；設計學生自主任務單為“暗線”，突出研學方案中“研學擴展”的理念，期望對學生知識的升華、技能的培養、思維的擴展以及正確價值觀的建立產生重要影響。

（二）研學設計流程

研學方案設計不僅要與具體的研學目標相結合，綜合考慮學生的身心發展特點和學習需求，還要依照嚴格的設計流程來開展活動（見圖1）。

圖1 研學活動流程

（三）研學目標設定

目標1：通過收集文字、視頻、圖片等資料了解并歸納博斯騰湖所處地區的自然和人文概況，讓學生對整個區域完成宏觀認知。

目標2：通過使用地理測量工具（羅盤、風向風速儀、水質檢測筆等）系統認識博斯騰湖的地形地貌、水文、氣象、植被、濕地資源和綠洲農業等，以培養學生的綜合思維。

目標3：通過社會調查的方式，發放有關博斯騰湖濕地公園旅游前景與生態環境保護問題的調查問卷，并結合地理工具的使用，培養和提高學生實施地理活動的能力，以更好地培養和提高學生的地理活動實踐能力。

目標4：通過探析博斯騰湖區域近十年農業、旅游業的經濟收入狀況以及近十年該濕地生態環境的變化情況，辯證地認識人類活動對博斯騰湖的影響，樹立人地協調觀念。

二 研學主題確定

本方案側重于研學設計對學生地理實踐力的培養，主要體現在兩個方面：一是在能力層面，培養學生地理眼，提高學生地理調查觀察、信息獲取分析、問題解決、創新和團隊合作的能力等。其次，在意識層面上，在欣賞祖國壯麗山河的過程中，培養和升華學生對祖國和家鄉的熱愛，提高學生的社會責任感。關注人地關系，樹立人地協同理念，結合個人經歷思考國家建設的相關問題，樹立報效祖國的意識。據此，立足博斯騰湖，結合教學目標，將本研究的主題定為“析博湖之境，探自然之異”。

三 研學對象與研學時間安排

研學對象為義務教育階段高二年級學生，研學時間為一天。

四 研學內容設計與實施

（一）研學地點與研學路線設計

本次活動選取地點為新疆的博斯騰湖國家濕地公園，位于巴音郭楞蒙古自治州博湖縣境內。公園由湖泊濕地、河流濕地、蘆葦濕地、潛育沼澤、泥炭地、林地、沙地等生態系統類型組成。是集旅游、科研、教育、生態保護為一體的生態良好、景觀優美、文化底蘊濃厚的綜合性國家濕地公園，具備成為良好科研基地的整體潛力。

具體來看，選擇該區域為活動地點原因有以下三方面：

其一，該區域地理要素豐富，包括地形地貌、氣候、河流、濕地、綠洲農業等在內的各類自然和人文要素，符合地理學科綜合性和實踐性特點。

其二，學生已有該區域相關知識儲備，活動建立在學生的認知發展水平和知識經驗基礎之上，可保證其順利開展。

其三，新疆博斯騰湖地處干旱區,是生態環境變化較為敏感并且薄弱的區域，也是塔里木河流域的重要組成部分，在中國經濟發展中占有重要的戰略地位。依托博斯騰湖水系衍生發展的一系列綠洲城市是干旱區人類活動高度集中、社會韌性相對較低的典型區域。設計并實施該區域的研學活動不僅有助于學生理解人類活動與地理環境之間的關系，形成正確的人地協調觀，同時也符合2022版課標中學科核心素養的培養要求。

參考百度衛星地圖，結合新疆博斯騰湖濕地公園內景點分布，確定研學旅行路線。線路安排：博湖縣—大河口—白鷺洲—阿洪口—博湖縣。

（二）研學行前準備

小組準備：學生分組，選定責任心更強的同學擔任組長，以便分配學習任務和小組合作交流。

知識準備：參考發放的研學手冊（指導書），學生提前熟悉博斯騰湖（阿洪口、白鷺洲、大河口）考察點的基本情況，并查閱博斯騰湖的地理位置、氣候、植被等資料。

工具準備：帽子、運動鞋、背包、小型鐵鏟、文具、水質檢測筆、記錄本、相機、水銀氣壓計、羅盤、PH試紙、10根10m樣方繩、皮尺（50m）、簡易采水器、標本采集袋、M290123便攜式風速風向儀、手機APP(行圖、百度地圖、各種測量工具）等。

（三）研學內容設計與實施

研學內容設計以2022版課標要求為指南，具體活動安排見表1。

表1 研學活動內容設計

五 研學活動評價

活動結束后的評價要客觀、科學、合理，既關注結果又注重過程，提倡采用教師客觀評價、學生主觀自評和互評相結合的方式，從多方面綜合評價學生研學之旅的效果（見表2）。

表2 研學評價表

活動的評價方法既注重研究過程中的經驗和實踐，又注重學生提升解決實際問題的能力和地理實踐能力。但僅通過活動后的成果評價來判斷調研活動的質量和效果是不夠的。因此，學生的知識、能力和成就可以在活動前后進行評估，通過比較活動前后學生的成就水平，可以直觀地看到學習活動的效果。由于學生評價的綜合水平不一，評估內容涉及學科知識、實踐技能、地理素養等不同層次，評價方法種類多樣，科研質量和效果評價復雜。因此，評價的設計還需要進一步研究。

六 結語

此次研學旅行不僅有利于學生對社會主義核心價值觀的培育和實踐，也有利于滿足學生日益增長的旅游需求，培養文明旅游的意識和行為習慣。要結合旅游市場和學生需求，強化研學旅行反饋機制，不斷優化研學旅行計劃的設計和實施過程，真正實現學中玩、玩中學的目標。