新時代下小學體育教學有效性提升的路徑探究

李志江

小學體育課程是一門關注學生健康成長以及體質提升的課程,其是培養學生正確運動意識與習慣的保障因素,但是目前其價值沒有充分發揮,教學有效性亟待提升。小學體育教師對教學進行創新是順應時代發展趨勢的有效嘗試,同時也是解決目前出現的教學方法傳統低效、教學模式不夠完善以及學生缺乏正確意識這三方面問題的必然途徑。為此,教師把握住新時代的脈絡,結合小學體育的教學內容,堅持以學生發展為基本、轉變學生健康意識以及全面優化教學結構這三個教學方向與原則,從吸收借鑒課外資源、綜合運用信息技術、關注學生自主探索、設置多樣課后任務、開展趣味體育活動以及促進學生全面發展這六個角度,深入說明如何提高小學體育教學的有效性。

一、小學體育教學現狀與問題

(一)教學方法傳統低效

教學方法是直接影響教師教學效率以及學生聽講效果的重要因素,在小學體育教學中,教師多采取示范以及講解相結合的方法,雖然一定程度上保證了教學的條理性,但是無法吸引學生的興趣與注意力,并且當知識難度過高時,無法保證學生全面理解知識,從而使得教學效率越來越低。

(二)教學模式不夠完善

教學模式往往受教師教育思想以及教學理論的影響,在目前的小學體育教學中,多是教師占據主導地位,并且沒有運用學生喜歡且感興趣的方法推進教學,致使學生在教學中的參與度較低,無法配合教學有序推進,從而阻礙教學良性發展。

(三)學生缺乏正確意識

在引導學生學習具體的知識前,教師應該重視學生意識與態度的培養,但是目前大部分體育教師都沒有認識到學習意識對于學生學習的影響,所以缺乏對學生意識的正確引導,導致學生無法正確看待小學體育學習,無法產生學習興趣與熱情。

二、提升小學體育課堂教學效率的意義

在小學階段教育教學中,體育這門學科對培養學生的身體素質、運動機能,以及堅韌不拔的意志力和精神品質有著至關重要的作用。在素質教育的背景下,體育課堂教學不斷優化,質量也日益提升,但在實際教學中仍然存在一定的不足,難以達到當前素質教育的要求。對于小學體育教學來說,由于遭受傳統應試教育思想的束縛,教學中的形式、內容等方面都顯得過于單調、枯燥。而且教學方法基本上以口頭表述、示范為主,這樣的方式難以激發學生對體育的興趣和熱情,在課堂上學習狀態過于被動,甚至有的學生對體育學科有很強的排斥感,不利于學生今后的學習與發展。因此,針對小學體育教學活動,教師應當采取先進的技術手段,在教學方法上進一步創新,推動體育課程教學的有序開展。

(一)激發學習興趣

新課改背景下,培養學生健康行為成為當前教育教學中的重要方向,也是核心素養中的重要組成部分。在體育課堂上,教師要給予學生充足的時間進行體育運動,幫助學生完善體育結構,并養成良好的運動習慣,組織學生參與各種不同形式的競賽活動,無論在校內還是校外,都要積極參與體育運動,強身健體、預防疾病的發生,確保學生擁有一個健康的體魄。與此同時,教師應當結合學生的特點來因勢利導,組織學生開展各種不同形式的實踐活動,用興趣來吸引學生的目光和專注力,充分調動學生在課堂上的積極性和主動性,讓學生在快樂的氛圍中學習技能、鍛煉身體。另外,小學體育教師要對學生進一步引導和點撥,讓學生了解體育課程的含義,在課上安排學生共同參與游戲活動,并增加一些全新的體育項目,以個人、雙人、小組、團隊等不同形式來完成,增添課堂教學趣味性,幫助學生梳理正確的運動思路,能夠選擇適合自己的運動項目,這樣才能在體育鍛煉時有效、有質,養成良好積極的鍛煉習慣。

(二)培養運動能力

在小學體育教學中,體育運動是每一名學生都必須要參與的教學活動,了解體育中各個項目、掌握體育基礎知識可以培養學生的運動能力,加強學生對體育運動的認識和了解,鼓勵學生積極參與、大膽創新,培養學生自主學習的能力。要想提升體育課堂教學效率,應當從思想觀念上開始轉變,教師應當融入更多新的理念,脫離以成績為目的的教學方式,不斷嘗試突破新的方法,激發學生的內驅力,始終堅持以學生為課堂主體,使其掌握相關的體育知識與技能,從學生的身心健康發展出發,提升學生體育綜合水平。

(三)提高核心素養

體育文化在我國源遠流長,在小學體育教學中,應當更深層次地挖掘體育知識,傳播體育精神,在教學中滲透民族文化精神,也是培養學生精神意識的有效途徑。在體育課上,教師可以引導學生了解相關的人物、故事等,讓他們明白成功與否只是最終的結果,關鍵在于努力奮斗、堅持不懈的精神品質,始終保持“我要學”的態度。讓學生能夠深刻體會到體育精神、體育品德,從而有效提高學生的核心素養。在2022版新課標中明確提出,體育作為身體訓練的主要手段,主要結合體育與健康知識、運動技能及方法,讓學生掌握豐富多樣、專業的內容,將核心素養貫穿于整個教學活動中,彰顯體育學科的本質特點,具有一定的基礎性、健身性、實踐性、綜合性特征,主要能夠強化學生身心健康,有效促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

三、新時代下小學體育教學的方向與原則

(一)以學生發展為基本

體育教學的最終目標是幫助學生形成健康的體魄,與此同時,隨著時代的發展,國家越來越關注學生的發展,而不再僅僅關注學生對知識的掌握,所以教師若要提高教學有效性,必須緊跟時代發展趨勢,以學生發展為基本來設置教學目標、構建教學模式。

(二)轉變學生健康意識

新時代背景下,國家越來越關注學生身心健康成長,同時要求教師著手培養學生健康學習與成長的意識,所以小學體育教師在這一背景下開展教學,必須以“轉變學生健康意識”為原則,設置更為科學的教學策略,引導學生正確看待體育教育以及身體健康發展。

(三)全面優化教學結構

教學結構是一個綜合性的概念,其科學與否決定著教學能否良性發展。新時代發展腳步逐漸加快,推動教師作為組織者與引導者,將學生轉變為學習的主體,同時為教師提供了一系列新理念與新方法,促使教師沿著“全面優化教學結構”這一方向創新教學。

四、新時代下小學體育教學有效性提升的策略

(一)吸收借鑒課外資源,開闊教學視野

在教學中引入課外資源,是對課內教學內容的有效補充,可以開闊教師的教學視野以及學生的學習視野,促使學生在豐富的教學內容中感受學習的快樂。基于此,教師在教學中適當融入多樣性的課外資源,打破學生眼界的局限,在提高學生體育科目學習效率的基礎上,引導學生綜合提升。例如:教師從網絡中搜尋體育名人小故事,在每次課堂的導入環節講述一個小故事,以此將學生的注意力吸引至課堂中,此過程相較于教師直接開始講解,更加容易消除課堂教學的枯燥感。除此以外,教師注重在教學中融入德育元素,帶領學生在個人性質的比賽中樹立良性競爭意識,并且在團體活動中樹立互助協作的意識,以此教師不再將教學局限在知識與技能的講解上,注重培養學生的體育品德,有助于學生體育素養的綜合提升。因此,教師要在教學中吸收多樣的課外資源,對課內教學內容加以補充,著眼于課程質量的整體提升,而不再將眼光僅僅放置在知識講解中。

(二)綜合運用信息技術,創新課堂形式

教育信息化趨勢不可逆轉,并且信息技術具有高效性與便捷性,所以教師運用信息技術工具開展教學是必然要求。但是在小學體育教學中,教師多將課堂設置在操場中,以口述知識和動作展示為唯一的教學形式,雖然可以達成教學目標,但是無法持續吸引學生的注意力。對此,教師創新課堂形式,綜合運用多種信息技術手段,幫助學生從多個維度感知體育的樂趣與魅力。例如,在學習“籃球運球”這一知識內容時,教師可以引入先進的信息技術手段豐富課堂教學活動。首先,教師通過交互式電子白板、PPT課件對學生進行理論知識的講授,把抽象化的知識變得更加具體和直觀,幫助學生梳理學習思路,能夠更有規劃、更有條理地對籃球運球的動作要領、知識技能有深入了解,便于學生理解和掌握。教師利用信息技術讓學生對籃球運球的手法、技能、規范等相關要領更加熟悉和理解,能夠激發學生對籃球的興趣和熱情,為學生帶來豐富、真實的學習體驗。其次,教師可以通過微課、短視頻等工具讓學生觀看籃球運球的技術演示,也可以為學生播放籃球場上精彩瞬間,為了能夠構建趣味課堂,調動學生興趣,可以把學生喜歡的籃球明星播放出來,領略一下球場上的風采。最后,體育教師還可以將這些教學內容、課件等上傳到云盤或者發送至QQ群中,讓學生根據自己的需求靈活學習,幫助學生鞏固知識和技巧,提升小學體育課堂教學的效果。又如,在體育教學中進行400米跑時,教師可以利用信息技術對學生的檢測成績進行數據分析,據此來適當調整學生的訓練強度。對于一些學生來說,400米跑存在一定的難度,需要加強訓練。針對這類學生要進行周詳的計劃,如劃分為預備跑、途中跑、沖刺跑幾個環節,每一個環節都需要學生加強練習,速度、力量都會根據環節的不同而改變,這樣才能完整地跑下400米全程。教師將這三個環節的數據記錄在電腦之中,然后進行對比分析,了解學生訓練情況,真實的數據反映出學生體育訓練的成果,從而達到提升課堂教學效率的目的。

因此,教師在教學中要善于運用多種具有直觀展示性的信息技術工具,降低知識的理解難度,同時吸引學生注意力,從而逐步提高知識講解的效率。

(三)關注學生自主探索,調動學習熱情

在小學階段,引導學生自主探索知識是順應新時代發展要求的重要舉措,同時也是打破學生被動學習模式的有效嘗試。基于此,小學體育教師從重視提問引導以及實現先學后講這兩個維度,闡述如何激發學生自主探索的興趣,充分調動學生的學習熱情。

1.重視提問引導,激發求知意識

提問與回答是教師在課堂中與學生進行互動的主要形式,可以避免學生由于被動聽講而專注力下降的情況出現。與此同時,教師合理設置問題可以激發學生的好奇心以及求知欲,驅動其在主動思考的過程中加深對知識的記憶。基于此,教師在課前導入以及教學收尾這兩個階段設置不同問題,幫助學生保持學習活力。例如:教師在帶領學生學習“接力跑”時,首先,在未講解知識前,設置問題:“觀看過接力跑的相關賽事嗎?你們認為接力跑的獲勝要領有哪些?”隨后學生踴躍回答問題,說出順利交接棒、運動員的合理安排等元素,以此教師運用問題激發學生求知意識,提高其在課堂中的參與度;其次,教師在講解完本課知識后,設置問題:“你認為你在接力跑中應該處在第幾棒?原因是什么?”通過這些問題,活躍學生思維,營造輕松愉悅的教學氛圍,促使學生主動回顧所學。

2.實現先學后講,強調學生主體

在傳統教學模式中,教師多采取“先教后學”的教學模式,即將學生對知識的理解與吸收放置在知識講解之后,雖然可以為學生學習知識減少一定阻礙,但是不利于發揮學生的主觀能動性。對此,教師轉變教學順序,推行“先學后講”的教學模式,將學生學習活動前置,將課堂轉變成為學生答疑解惑的場所,減少教學冗余,避免教師從頭講到尾。例如:教師在帶領學生學習“拋接球”這一體育動作時,首先,要求學生自由結成小組,并且將球分給每個小組,給予其5分鐘時間在組內自由嘗試如何進行拋接球,隨后要求其在嘗試完后在小組內討論拋接球的要點以及自己遭遇的問題和難點,以此促使學生自主探索本課知識;其次,教師在講解知識前,邀請學生闡述其心得與體會,并且對教師提問,隨后教師以此為依據,調整教學規劃,將重心放置在帶領學生解決問題上,減少講解學生已掌握知識的時間,從而有效提高課堂時間利用效率。

(四)設置多樣課后任務,培養運動習慣

在較長一段時間,體育教師將教學局限在課堂這一環節中,忽視在課后為學生布置任務,導致學生的學習不連貫,無法通過實踐練習加深知識記憶。基于此,教師應轉變觀念,從創設課后任務小組以及推行家校共育模式出發,闡述如何引導學生運用課后時間,形成運動習慣。

1.創設課后任務小組,促進共同發展

小學生處在喜歡和他人溝通與交流的階段,并且其在學習過程中缺乏高度的自律性,所以教師若過多布置學生獨自完成的任務,一方面無法提高學生的主動性,另一方面容易導致學生消極敷衍對待任務。基于此,教師創新課后任務的形式,創設課后任務小組,促使學生在互相幫助、互相監督中實現共同提升。例如:教師在帶領學生學習完“50米跑”后,要求學生組成二人小組,一人跑動一人計時,并且在雙方都完成任務后,互相指出對方動作不標準或者錯誤之處,這樣既提高了學生課后任務的完成效率與質量,又促使學生在互助中查漏補缺,加深知識記憶。再例如:教師在帶領學生學習完“足球射門”這一動作后,要求學生兩兩結組,一人扮演守門員角色,另一人練習射門動作,隨后互相交換角色,以此構建起真實的對抗場景,既推動學生回顧所學知識,又鍛煉其應變能力,有助于學生體育素養的提升。

2.推行家校共育模式,構建監督機制

家校共育是新時代下應用得較為頻繁的一種教學理念,強調發揮家庭引導與關愛的作用與價值,同時推動教師提供專業教育力量的支持,為學生構建起一個持續提升與成長的機會。除此以外,在小學階段培養學生的良好運動習慣不僅是體育教學的重要任務,還是提高學生身體素養的有效途徑。基于此,教師在布置課后任務時,引入家庭教育,保證學生在家長監督下,高效完成作業,并且在和諧的親子關系中,產生深入學習體育知識的興趣。例如:教師在帶領學生學習完“羽毛球”后,要求學生每周在課后與家長進行三次羽毛球練習,并且利用視頻記錄該過程,以此推動家長在參與中監督學生課后任務完成情況,保證學生認真對待,從而為學生能力提升創造充足的練習機會。

(五)開展趣味體育活動,激發學習興趣

趣味體育活動是具有較強趣味性的教學形式,一般較為靈活,可以打破傳統教學模式的禁錮,豐富學生體驗,促使其在參與過程中運用所學、鞏固知識。為此,教師應開展體育比賽或設置多樣游戲,營造輕松愉悅的教學氛圍,充分激發學生參與以及學習的興趣。

1.開展體育比賽

比賽是體育運動中一種較為常見的形式,其需要學生具備一定的競爭意識,并且在良性競爭環境下,可以推動學生正向發展。就此,教師注重通過開展體育比賽,引導學生感知體育的魅力,促使學生在勝負欲指引下爭優進取,不斷提高對體育知識的吸收與掌握效率。例如,教師每月依據教學內容設置一次比賽,如籃球、羽毛球、足球等,并且在比賽中扮演組織者以及裁判的角色,以此構建起一個相對公平的比賽環境,隨后教師邀請20名學生參與比賽,在學生經過角逐產生三名獲勝者后,獎勵其一次“跑操豁免權”,以此運用獎勵激發學生的好勝心理,同時教師注意肯定失利學生在比賽中的良好表現,一方面避免學生產生自卑情緒,另一方面又能緩和學生間由于勝負而產生的矛盾,從而在班級中營造良性競爭氛圍。教師通過開展體育比賽,創新教學形式,提高教學活力。

2.設置多樣游戲

游戲化教學是一種適合于兒童以及青少年的教學模式,是指在教學中融入游戲元素以及游戲機制的教學方法,其可以幫助教師達成“寓教于樂”的目標與任務,促使學生在好玩又有趣的形式中探索與吸收新的知識。為此,教師在教學中設置多樣的游戲,調節課堂教學氛圍,推動學生更為積極地投入學習中。例如:教師在鍛煉學生彈跳力時,運用“蛙跳”這一方式,并且圍繞著“蛙跳”設置以下兩種游戲:首先,設置5米的距離,并且在途中豎直放置一根桿子,要求學生從頭跳到尾,并且在過程中繞桿跳一周,以此消除單一練習的枯燥,并且鍛煉學生的平衡能力;其次,教師設置“蛙跳接力”游戲,要求每5名學生為一組,設置單程為5米。要求學生跳完單程后,以肩膀相觸作為接力信號傳遞給下一名學生,以此既幫助學生感知游戲的趣味性,又促使其在游戲中得到有效鍛煉。

(六)促進學生全面發展,提升體育素養

關注學生全面發展,已經成為新時代下教學的重要方向與路徑,其要求教師不能再僅僅關注學生對于知識和技能的掌握,而應該著手從素養角度推動學生發展,從而為學生成長、成才奠定基礎。與此同時,教學評價的價值日益凸顯,其可以為學生改進與提升指明方向,所以在體育教學中,教師應注重對學生進行全面考評,從而在明晰學生長處與短板的基礎上,促進其全面發展并提升體育素養。首先,教師應豐富體育教學評價的標準,在過去一切以成績為衡量標準的評價體系中,融入考查學生體能狀況、健康意識與習慣、體育品德等多維素養的評價標準,以此構建起“考”與“評”相結合的機制,保證教學評價的全面性;其次,教師要縮短對學生考評的周期,將期中以及期末考試轉變成每月考評,便于教師及時發現學生進退步情況,有助于更好地調整教學規劃,并且制訂出更加具有針對性的教學策略。因此,教師要以學生全面發展為核心設置考評體系,多維度、全方位提升學生體育素養。

五、結語

綜上所述,新時代發展推動了教學與教育事業的變革與創新,為學生學習以及教師教學創造了更多可能性,所以教師必須充分發揮教學引領者的作用與價值,構建高效科學的教學模式。小學體育教師應明晰新時代的發展趨勢,設立正確的教學方向與原則,在多個環節設置有效的教學策略,持續完善教學模式,優化教學效果。