信息化時代下葉圣陶語文教材觀對教材使用者的啟示

王瑩

[摘 要] 在“互聯網+”時代，傳統(tǒng)教材受到極大的挑戰(zhàn)，電子教材已然完全顛覆了以書本為主的“教材”形象，學生獲取知識的途徑更為廣闊。面對互聯網上豐富的知識與海量的信息，作為語文教育工作者如何教會學生快速閱讀，并加以辨別、甄選與使用呢？“教教材”必須成為過去式，取而代之的是“用教材教”，用“互聯網”教。語文教師要“樹立大語文教材觀”，進行角色轉變，提高個人修養(yǎng)，在信息化時代下，不斷改進教學模式、創(chuàng)新教學手段。

[關 鍵 詞] 語文教材觀；信息化；語文

[中圖分類號] G714 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0031-01

葉圣陶的語文教材觀產生于特定的歷史時期，他一生豐富的教學經驗、編輯教材的實踐、對教育理論的深入研究，形成了他獨特的語文教材觀。

在“互聯網+”的時代，傳統(tǒng)教材受到極大的挑戰(zhàn)，事實上，已然完全顛覆了以書本為主的“教材”形象，學生獲取知識的途徑更為廣闊。從此處看，葉老關于語文教材“工具性”的論說在新時代下更具強大的生命力。互聯網時代對人們閱讀能力和寫作能力提出了更高的要求，而這種要求已經高過了以往任何一個時代。面對互聯網豐富的知識與海量的信息，作為語文教育工作者如何教會學生快速閱讀，并加以辨別、甄選與使用？當一系列問題擺在眼前時，我們發(fā)現以前要求教師的“給學生一杯水，自己要有一桶水”已經無法滿足目前教育教學的現狀了，在信息爆炸時代，教育勢必要向“要給學生一杯水，不僅自己要有一桶水，而且要教給他如何挖到一口井”的方向去努力，“教教材”必須成為過去式，取而代之的是“用教材教”，用“互聯網”教。同時，新形勢下，要求語文教師“樹立大語文教材觀”，并在這種觀念的指導下，進行角色轉變，提高個人修養(yǎng)，在信息化時代下，不斷改進教學模式、創(chuàng)新教學手段。

一、立足信息化時代，樹立“大語文教材觀”

早在1922年葉圣陶就提出：“國文課的教材，將成非常大的范圍，環(huán)繞于兒童四周的，無可不成為國文教材”“凡事我國文字寫成的東西都是國文科的材料”“教師的說話絕無錯誤，使他們于不自覺中得到浸染”。葉圣陶的這種大語文教材觀在今天不僅顯示了其超前性，也反映了其觀念的科學性與合理性，如今各種傳媒的普及，互聯網的廣泛運用，文字與非文字的口頭語言，都理所當然地成為學生的語文教材，是學生聽說讀寫的范本了。教師只有樹立了大語文教材觀，才會跳出教材看教材，才會以全新態(tài)度去處理教材，理解教材不僅是課堂教學的憑借，同時也是學生學習的學材，將自己從研究課文內容中解脫出來，并活用生活中的各類資料來組織課堂教學，真正做到“用教材教”。

二、轉變角色，由知識的傳授者、權威者轉向參與者，促進和指導學生學習

美國教育家布魯納提出：“教學生學習任何科目，決不是對學生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學生主動去求取知識與組織知識。”借助教材這個“工具”，教師要教會學生閱讀的技巧和寫作的法則，從而達到“教是為了不教”的最終目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使之逐漸形成新能力。在教師的主導、示范下，葉圣陶也充分強調了兒童的主觀能動性，這就需要教師放下權威，放下師長的架子，指導學生開展研究性、探究性學習，指導學生從生活中收集和利用學習資源；教師針對實際幫助學生設計恰當的學習活動，并針對不同的教材內容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性；老師與學生共同研究、共同探討教學中的各種問題，使學生勇于挑戰(zhàn)、勇于質疑，形成自學能力，最終實現生命的超越。

三、注重科研與信息化技術運用，創(chuàng)造性地使用教材

新課程改革要求教師向專家型、學者型、科研型努力，這實際上是新時代國家對教師提出的要求。其實，縱觀葉圣陶一生的經歷，他本身就是一名“專家型、科研型、創(chuàng)新型”教師，他在教學、編輯方面的探索、研究和實踐也為我們一線教師指明了自我發(fā)展、自我成長的途徑和方式。的確，要想成為一名真正優(yōu)秀的教師，就必須學習教育先進理論，讓自己獲得強有力的理論指導；同學要善于思考，主動研究教育教學中的問題，通過發(fā)現問題、研究問題，來解決自己在教育教學中的困惑，變被動為主動，使自己成為一名具有教育自覺意識的現代教師。

另外，對于教師如何使用教材，葉圣陶先生主張教師應該活用教材，通過適當的教法，使學生借助教材中的例子，掌握知識，得到啟示，學到方法。這與現代教學要求教師樹立特色意識、向教學模式個性化發(fā)展、形成個性化教學的提法是一致的。因為要形成個人化教學，首先要吃透教材，遵循教學規(guī)律，創(chuàng)造性地處理教材，形成富有個性的教學風格；其次教師不能墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新、積累、總結和提高，適應時代發(fā)展，利用互聯網上豐富的教學資源，采取信息化手段不斷拓展自己的課堂教學，但同時要注意合理使用，最終用自己個性化的教學贏得學生的喜愛。

參考文獻

[1]董菊初.葉圣陶語文教育思想概論[M].北京：開明出版社，1998.

[2]顧黃初.葉圣陶語文教育思想研究[M].江蘇：江蘇教育出版社，1990.

[3]葉圣陶.葉圣陶集（第十三卷）[M].南京：江蘇教育出版社，2004.