中美外語教育的比較及其對我國外語教育的啟示

王蒙燕，楊思慧

（河南財政金融學院 經濟與貿易學院，河南 鄭州 451464）

一、中美外語教育發展的回顧

從新中國成立初期到如今，我國的外語教育發展大概經歷了5個階段。第一個階段為新中國成立初期到1958年，當時我國社會興起了俄語熱，國內的許多學者號召大家學習俄語［1］。第二階段是1958—1960年，我國當時的外語教育逐漸發生了新的變化，不再以俄語為主，而是轉向了以英語教學為主，以其他語種教學為輔。1966年迎來了第三階段，當時受到社會環境影響，外語教育受到沖擊，處于停滯狀態。到了1971年，我國的外語教育進入到第四階段，外語教育重新得到重視并得到一定恢復。之后，隨著經濟的復蘇與發展，世界貿易一體化的到來，我國為了更好地與其他國家展開交流，對外語教育的重視程度越來越高，大量的外語專業人才融入外語教育產業當中［2］。進入21世紀以后，是我國外語教育發展的第五階段，這時我國的外語教育形成了較為成熟的外語教育體系，尤其是以英語為主的外語教育受到了重視。但是相應地，由于過度重視英語教育，出現了英語過熱的情況，漢語教育因此受到了冷落。許多資本進入英語培訓領域，有關漢語教育的培訓較少。對此，許多人對我國的外語教育提出了質疑，認為外語教育應該重新定位，要更加重視漢語教學。

美國的外語教育發展整體上也分為多個階段。二戰前，美國對外語教育的重視程度并不高，并且當時美國出于政治上的考慮，曾經在一段時間內禁止國內的相關人員學習非英語語言，學校也不允許開設專門的外語課程。……