王蒙燕,楊思慧
(河南財政金融學院 經濟與貿易學院,河南 鄭州 451464)
從新中國成立初期到如今,我國的外語教育發展大概經歷了5個階段。第一個階段為新中國成立初期到1958年,當時我國社會興起了俄語熱,國內的許多學者號召大家學習俄語[1]。第二階段是1958—1960年,我國當時的外語教育逐漸發生了新的變化,不再以俄語為主,而是轉向了以英語教學為主,以其他語種教學為輔。1966年迎來了第三階段,當時受到社會環境影響,外語教育受到沖擊,處于停滯狀態。到了1971年,我國的外語教育進入到第四階段,外語教育重新得到重視并得到一定恢復。之后,隨著經濟的復蘇與發展,世界貿易一體化的到來,我國為了更好地與其他國家展開交流,對外語教育的重視程度越來越高,大量的外語專業人才融入外語教育產業當中[2]。進入21世紀以后,是我國外語教育發展的第五階段,這時我國的外語教育形成了較為成熟的外語教育體系,尤其是以英語為主的外語教育受到了重視。但是相應地,由于過度重視英語教育,出現了英語過熱的情況,漢語教育因此受到了冷落。許多資本進入英語培訓領域,有關漢語教育的培訓較少。對此,許多人對我國的外語教育提出了質疑,認為外語教育應該重新定位,要更加重視漢語教學。
美國的外語教育發展整體上也分為多個階段。二戰前,美國對外語教育的重視程度并不高,并且當時美國出于政治上的考慮,曾經在一段時間內禁止國內的相關人員學習非英語語言,學校也不允許開設專門的外語課程。……