淺談高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養

鐘波

【摘要】在高中的數學教學過程中，培養學生的數學思維是一件非常關鍵的事情.但是，怎樣培養學生的思維能力，要培育什么樣的思維能力，這些都是值得思考和研究的問題.在新課程改革的持續推進之下，高中數學課堂教學過程中不僅要強化對基本知識的傳授，還要更加重視對學生創造力的培養.隨著時代發展和進步，對學生創造力的培育已經成了學校工作中的一項重要內容和目標.本文針對高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養進行詳細分析，同時提出了一些優化策略，以此來對學生的綜合能力和綜合素養進行有效培養，為學生創造良好的學習和發展機會.

【關鍵詞】高中數學；創造性思維；能力培養

創造性思維可以看成是一種創新的思想.個體擁有這一思維能力，就可以更好地挖掘出事情的本質，從而產生更多新穎的想法.在當前時代背景下，教師不能過于因循守舊，要做到與時俱進，在教育觀念和方式上進行創新，把對學生創造性思維能力的培養與數學教育相結合，做好教育創新工作，教師在重視基本的教學工作的同時，也要重視對學生創新意識的培養，從而對學生的數學學習產生較大的促進作用.

1 創造性思維的內涵

創造性和創新性都屬于創造性思維當中的重要內容.在實際教學當中，教師要積極主動地對學生的創造性思維進行培養，鼓勵和指導學生對教師所提出的問題進行獨立的探索和獨立的分析，不能只是跟隨教師的思維和步伐，要積極地進行創造性的探索.創新思維能力培養主要目標是幫助學生了解抽象的數學知識，將他們的求知欲和好奇心充分發揮出來，幫助他們解答在學習過程中遇到的困難，從而實現自主學習［1］.

2 高中數學教學中對學生創造性思維能力培養的現狀

在高中教學階段，數學屬于一門重要課程，但是學習難度相對較大.雖然在新課程改革背景下，數學課程教學成效有所提高，但是仍然會被陳腐的概念所束縛，從而制約了學生的創新能力.在傳統的教學實踐中，經過大量的訓練，才能夠提高學生的學習效果，但是結果并不能反映出學生的真實能力.在傳統教育中，教師和學生都將重點放在對試題的解析上，教師也會給學生講解一定的應試技能，學生在考試中學會應用這些技能，就算無法理解這些技能和部分知識的內涵，也可以利用這些技能獲取更高的分數.所以，不能把這些技能作為評價學生學習狀況和學習能力的指標.近些年我國教育改革持續推進，一些教師的思想發生了改變，但是仍然存在部分教師堅持著傳統的教學理念，他們覺得學生最主要的任務就是提高考試成績.為了每年招收更多的新生，很多學校在活動方面都會對學生進行一定的約束，把他們的思維局限在課堂當中，使學生掌握考試技巧.而數學老師們也與學校站在同一陣線上，會對學生的個體發展進行約束，將注意力集中在考綱的內容上，主要目的就是讓學生在考試中獲得更好的分數，從而進入自己理想的大學.與此同時，還會提高學校的升學率，能夠招收到更多的學生，從而形成一個惡性循環.

3 高中數學教學中對學生創造性思維能力培養的重要性

3.1 突出學生的主體地位

在傳統的教學方式中，教師通常是在教，而學生在接收.隨著現代教育的不斷發展，這種灌輸式教育的很多弊端逐漸凸顯出來，“師為導，生為主”逐漸變成了大多數老師的一致意見和思想［2］.在學生的學習過程中，需要教師進行積極正確的引導.教師在教學過程中不僅需要培養學生的思維能力和創造能力，還需要將學生作為課堂教學當中的主體，教師要充分發揮出自身的特點和作用，使學生積極主動地參與到課堂學習當中.如果學生在學習和探究過程中難以及時發現問題和解決問題，只能被動接受知識，不僅無法保障自身的學習質量和學習能力，同時也無法提升學生的綜合素養.相反，如果學生具有優秀的創造能力和創造思維，就會在學習和探索的過程中，更加積極主動，學生可以針對所要學習的知識和內容提出問題，并且要積極地思考如何去處理問題，從而充分地發揮學生的主動性，讓學生變成數學課堂上的重要參與者.所以，在高中數學課堂教學當中需要將學生作為課堂的主體，教師要重視教學的創新思路和創新方法.只有如此，才能讓學生成為真正的數學學習的主人，從而提升他們的教學質量.

3.2 全面提升學生的綜合素質

創造思維和創新能力是高中學生不可或缺的一項重要能力，它與學生的數學學習效果，甚至與其他學科的學習效果都存在緊密聯系.重視學生的創造思維和創新能力，能夠使同學們始終處在良好的學習環境中，獲得更高的學習效率，提高學生的整體素養，為全面發展提供重要基礎.在高中具體的數學教育實踐中，教師必須將數學教學的內容與學生的學習能力以及他們的學習水平相結合，在完成基本的教育工作的同時，還可以實現對學生的創造力思維進行培養的目的.從而能夠在一定程度上，豐富和擴展數學的課程，對學生的各種能力進行訓練，具體包括了思考探究能力和數學思維能力等，而且還可以突破常規教學中的種種弊端，為學生的深入探究和全方位發展提供重要基礎.

3.3 迎合人才培養要求

數學是高中學生學習過程中的一門必修課，在數學學習過程中，除了要掌握教材中的重點知識和難點知識之外，還要具備良好的理解能力、分析能力和探究能力，從而豐富自身的知識，從而提高自身的數學素養和綜合素質［3］.在此環節，教師能更好地認識并剖析出同學們的真實狀況，從而促使學生逐漸朝著個性化方向發展，也能夠更好地落實個性化教育，實現因材施教，這符合現代人才的培養需要.因此，在高中數學教學過程中，培養學生的創新精神，是數學教學長期發展的一條“必由之路”，值得教育者們關注和重視.

4 高中數學教學中對學生創造性思維能力培養的基本原則

4.1 主體性原則

在數學教學活動開展過程中，教師要充分利用自身的特點和優勢，循序漸進地指導學生，使學生在學習中學會自主創新，幫助學生樹立創造性思維和創造能力，在學習過程中老師要從一個“主宰者”轉變為一個合作者和指導者，要適時、適當、適度地指導和鼓勵學生，推動學生進行創新，只有這樣才能夠使學生的創新能力得到良好的發展.

4.2 首創性原則

創造性思維是一種新穎的、打破常規的思考方式，具有較為明顯的特征，也就是新穎性和獨創性.所以，在高中數學教學中，如果要想對學生的創造力和創造性思維進行更好地提升，教師就必須始終遵循首創性的原則，讓學生們表達出自己的獨創的想法和見解，在學習的過程中，不斷提高自己的創造性思維［4］.

4.3 多樣性原則

在高中數學的課堂教學中，為了對學生的創造力和創造思維進行有效提升，就必須要為他們提供一個“開闊眼界，理性思考”的良好的學習環境，從而探索出更多的想法和見解，而這種方法必然具有“多樣性”.因此，在高中數學課堂上，教師在遵循主體性和首創性原則的同時，還要注意多樣化的原則，從而有效實現學習目標.

5 高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養策略

5.1 重視鼓勵

在應試教育的制約和影響下，很多教育工作者在高中的數學課程教學中仍然使用傳統的“填鴨”和“灌輸”方式，這就導致了學生對教師有較強的依賴性，很容易讓學生產生思想定式，因此在一定程度上影響著學生的學習成效，影響學生的核心素養培養.在這樣的背景下，數學教師需要對教學方式進行進一步的優化和完善，在對重點知識展開解釋的同時，應該為學生留下充足的思考空間，讓同學們能夠更好地表達出自身的觀點和想法，這不僅可以加強學生在教學過程中的溝通和交流效果，還可以對學生進行恰當的引導，讓他們能夠從不同的視角去對數學問題進行更深層次的分析和思考，進而提升學生的學習效果.在這樣的情況下，教師要始終保持生本觀，采用激勵式的教育方法，來改善和完善數學課堂，加強學生創造性的培養，從而促進其創造性的發展.

例如 在學習“直線和圓的位置關系”一課時，教師就可以在教學中對學生進行實踐，并做好相關探索.為了保障學生探究的有效性和真實性，教師可以將學生分成多個研究小組，而且每個小組的整體能力基本相似，然后教師會鼓勵學生在小組協作的方式下展開研究，而且要對學生的探究成果給予肯定，幫助學生補充其中的不足，對于學生的錯誤認識教師還要及時糾正，避免對學生的學習造成不良影響.在這一過程中，由于個人的差異性，不同的學生可能會提出很多不相同的想法.在進行有效交流和探討以后，既能加深學生對知識的認識，又能激起他們的創新意識，提高他們對數學探討的主動性和熱情.要讓學生從對老師的依賴中擺脫出來，教師就要在課堂上學會“放權”，并在科學的指導下培養學生的自主思維能力；在教學過程中教師也不能把所有的權力都交給學生，要根據他們的學習狀況，適當地給予學生一些啟發和引導，這樣才能給學生更多發揮創新能力的機會，減輕學生對數學的畏懼感.

5.2 聯系生活實際

對于大部分的學生來說，數學學習的終極目標是在現實生活中解決一些特定的問題.但是與課本上的案例不同，在現實生活中，存在著各種各樣的數學問題，這些問題的求解方式也不盡相同.這就對學生提出了更高要求，要求學生要有創造性思考和創造技能，能夠將現實中的問題轉化為學生所熟悉的問題，再利用所學到的數學知識和技巧，來解決這些問題［5］.因此，在高中數學課堂上，教師需要讓學生了解到，數學知識來自生活，和日常生活實際存在必然聯系，并讓他們能夠主動地從生活中挖掘更多的數學知識，通過指導學生進行思考，來提高學生的創造性思維，也能夠提高學生的創造力，也能夠提高學生的學習興趣，為學生的學習和發展奠定良好基礎.

例如 在學習“隨機事件與概率”一課時，教師可以在教學的過程中，準備一些小零食與小紙箱，然后老師將小零食按一定的比例放進小紙箱中，將小紙箱發給所有學生，并讓學生在打開小紙箱時做好記錄，對每個學生打開紙箱后獲得小零食的概率進行計算，之后老師可以將小零食獎勵給最快計算出準確結果的同學.在這樣的教學模式下，不僅可以提高同學們的參與熱情，還可以讓他們進行積極思考，積極探索最高效的計算方法，從而提高創新思維的水平.將這一知識和現實進行有效聯系時，教師要注意對教育方法和教育模式進行創新，確保教學內容具有獨特的魅力，讓學生在學習過程中發揮出自身的特點和作用，使學生的創造力和創造性思維得到提升.

6 結語

數學是高中階段一門重要的課程，它的抽象性特點意味著它不可能按照傳統方式進行教育和培訓.教師要重視培養學生的創新能力，讓他們形成良好的數學思維，這要求教師在具體的教育實踐中，要正視自己所面臨的一些教育問題.本文針對這些問題進行研究，同時也對高中數學教學中對學生創造性思維能力培養的重要性和主要原則進行詳細分析，并采用各種先進的教育方法和教育策略，重視對學生的創造性思維和創造力的培養，提升學生的數學思考能力，進而提升教師的數學教學質量，為學生日后的學習和發展提供重要基礎.

參考文獻：

［1］孟佳音.高中數學教學中創造性思維能力的培養［J］.生活教育，2022（14）：43-45.

［2］牛拴銀.高中數學教學中創造性思維能力的培養［J］.數學大世界（上旬版），2021（1）：23.

［3］王娟.高中數學教學中如何培養學生創造性思維能力［J］.中學課程輔導（教學研究），2018，12（35）：241.

［4］劉鑫.高中數學教學中創造性思維能力的培養［J］.新課程·中學，2017（9）：54.

［5］馬玉煥.探究如何在高中數學教學中培養學生的創造性思維能力［J］.中外交流，2021，28（11）：1593.