淺談幼兒攀比心理的成因及正確引導(dǎo)方式

文 黃禮也

如今，攀比行為在幼兒中越發(fā)普遍。據(jù)調(diào)查，70%以上的幼兒存在不同程度的攀比心理。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真探究這一現(xiàn)象背后的成因以及對幼兒成長的影響，同時，采取恰當(dāng)?shù)姆绞秸_引導(dǎo)，使幼兒擁有一個健康、陽光的心態(tài)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

一、幼兒攀比心理的成因

攀比在心理學(xué)中屬于中性略偏陰性的心理，即主體發(fā)現(xiàn)自身與參照對象特征發(fā)生偏差時，主體產(chǎn)生負(fù)面情緒的心理過程。攀比可分為正向攀比與負(fù)向攀比。其主要表現(xiàn)形式分為三類，即嫉妒心理、面子問題、習(xí)慣性攀比。雖然表面看來是幼兒之間簡單的攀比行為，但是這一現(xiàn)象背后存在多方面的原因。只有在了解各方面原因后，教師與家長才能共同努力，對癥下藥，正確引導(dǎo)。

（一）家長方面

有些家長事事攀比，愛慕虛榮，為幼兒帶來了不良影響。家長的虛榮心會潛移默化地滋生幼兒的攀比心理。兩年前，我偶然聽到一個小男孩和同伴的對話：“我們家又開了一家新店，就在幼兒園旁邊。我們家的房子很大很大，比城堡還要大。你們家呢？”小男孩聲音不大，但這句話讓我記憶猶新。

有些家長在教育過程中動不動就用“別人家的孩子”做比較，來數(shù)落自己的孩子。這樣，幼兒會逐漸形成與旁人攀比的習(xí)慣，認(rèn)為只要自己比其他人做得好，就可以得到父母的喜愛。幼兒萌生攀比心理后，可能會提出諸多物質(zhì)要求。這時，如果家長一味地縱容，無疑助長了幼兒的攀比心理。長此以往，他們無法體諒父母的辛苦，無法體驗(yàn)“一分耕耘一分收獲”，只知道無盡索取，認(rèn)為父母給予的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

可見，幼兒時期是“三觀”形成的重要時期。如果家長不注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注、尋求自身價值，就會使幼兒誤入盲目攀比、模仿的歧途。

（二）教師方面

“芳芳！你今天穿得真好看！”“明明！你今天帶給大家的玩具好特別！”教師的這些話本來無可厚非，但忽略了其他幼兒的感受。每一個幼兒都想獲得教師的贊賞與喜愛，然而，教師的不當(dāng)表達(dá)會給幼兒傳遞錯誤的信號：“只要穿漂亮的衣服，帶新奇的玩具，就能得到老師的青睞。”殊不知，教師這一本意為幼兒建立自信的行為，卻導(dǎo)致幼兒形成錯誤的價值觀，引起其他幼兒產(chǎn)生攀比、嫉妒的心理。

每一個幼兒都希望有存在感，被教師喜愛，被同伴羨慕。這時，教師的言行無疑成為幼兒行為的準(zhǔn)則之一。教師與幼兒互動時，一些不恰當(dāng)?shù)奶釂柾瑯訒`導(dǎo)幼兒。例如，“今天我們班誰最漂亮？”“大家告訴我，今天誰分享的玩具最好玩？”……這些提問無形之中將幼兒注意力轉(zhuǎn)移到外在的物質(zhì)方面，加劇了幼兒的攀比心理。

（三）幼兒方面

幼兒單純，年齡小，未建立起完整正確的是非觀，對事物缺乏正確的判斷。此時，幼兒會觀察、效仿身邊的人、事、物。教師和家長應(yīng)該正確看待這一現(xiàn)象，尊重客觀事實(shí)，對幼兒科學(xué)疏導(dǎo)。其實(shí)，幼兒攀比的心理有時并不復(fù)雜，也許只是為了獲得關(guān)注或羨慕。因而，幼兒往往會盲目模仿一切可能讓自己得到關(guān)注與欣賞的行為。教師和家長應(yīng)謹(jǐn)慎對待這一現(xiàn)象，共同合作，讓幼兒卸下心理負(fù)擔(dān)，輕松成長。同時，保護(hù)好幼兒的美好天性，不要讓復(fù)雜的成人世界污染了幼兒純潔的心靈。

教師和家長要尊重客觀事實(shí)，遵循幼兒心理的發(fā)展規(guī)律，正確引導(dǎo)幼兒明是非、辯真理。幼兒常常渴望獲得存在感，被教師、家長、同伴關(guān)注和贊賞。教師和家長應(yīng)細(xì)心觀察，理解和尊重幼兒的感受。這個年齡段的幼兒好奇心強(qiáng)，容易被一切新奇的事物吸引。例如，看見同伴新奇的玩具，就會希望自己擁有。另外，這一階段的幼兒已經(jīng)初步形成自尊心，并希望自己可以維護(hù)自己的自尊心。有時，幼兒會互相攀比家境、父母職位等，而落于下風(fēng)的幼兒往往會通過撒謊來維護(hù)自尊，從而形成自卑心理。因此，教師、家長要仔細(xì)觀察幼兒的行為舉止，幫助幼兒形成正確的價值觀，使他們不為這些負(fù)面情緒所累。

二、攀比心理對幼兒產(chǎn)生的影響

（一）對幼兒產(chǎn)生的積極影響

在幼兒園，如果教師表揚(yáng)優(yōu)秀的幼兒，其他幼兒會收到這樣的信息：“老師喜歡優(yōu)秀的孩子，我也要做得更好。”這一做法能夠引發(fā)幼兒的好勝心，無疑是幼兒進(jìn)步的動力。這種攀比心理如果運(yùn)用得當(dāng)，就可以讓幼兒看到自身不足，從而積極向上，不斷成長。

（二）對幼兒產(chǎn)生的消極影響

在攀比中落于下風(fēng)的幼兒容易產(chǎn)生自卑心理，從而失去自信。而在攀比中占上風(fēng)的幼兒，往往會錯誤地認(rèn)為自己高人一等，并形成錯誤的價值觀，產(chǎn)生驕傲自滿的心理。幼兒之間的互相攀比還會影響合作相處，容易產(chǎn)生“我超過你，你不如我”等不當(dāng)想法，不利于身心健康發(fā)展。更有甚者，不良的攀比心理還會使幼兒產(chǎn)生嫉妒心。個別幼兒為了“勝過”對方會做出不良的行為，如損壞同伴玩具、偷竊同伴物品等。

三、對幼兒攀比心理進(jìn)行正確引導(dǎo)

（一）家長方面

如今，孩子多為獨(dú)生子女，是父母的“掌上明珠”。但是，家長要科學(xué)教養(yǎng)，不能對孩子百依百順。如果孩子要求合理，家長就盡量滿足。如果孩子的要求出于攀比心理，家長就要謹(jǐn)慎對待。家長可以鼓勵孩子做些力所能及的勞動，并得到相應(yīng)獎勵。這種方式會讓幼兒明白一切都來之不易，一分耕耘一分收獲。這樣，幼兒會逐漸學(xué)會平衡自己的欲望，并懂得通過努力爭取自己想要的。

許多家長自身愛慕虛榮，盲目追求享樂，與他人攀比，這在潛移默化中對孩子造成了負(fù)面影響。因此，家長千萬不能忽略幼兒的模仿天性，而應(yīng)嚴(yán)于律己，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，成為孩子的好榜樣，與孩子共同成長。

家長要密切注意孩子的心理變化，及時進(jìn)行正確引導(dǎo)。攀比心理是一柄雙刃劍，如果引導(dǎo)正確，就可將這種心理轉(zhuǎn)化為幼兒前進(jìn)的能量，幫助幼兒進(jìn)步和成長。負(fù)面攀比更多的是物質(zhì)上的攀比，家長要引導(dǎo)孩子將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，對孩子的攀比心理進(jìn)行正向引導(dǎo)，如誰算數(shù)更快更準(zhǔn)、誰更勤勞、誰更懂禮貌等。

（二）教師方面

教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，注意自身言行。例如，教師穿著應(yīng)樸素大方、避免談?wù)撚變杭揖常悦庹`導(dǎo)幼兒。教師要考慮到每一個幼兒的感受。例如，盡量避免使用“你今天的衣服真漂亮”之類的話。這些話在缺乏是非判斷能力的幼兒眼中，往往誤以為“老師喜歡穿漂亮衣服的孩子”。漸漸地，幼兒會形成攀比心理。

教師要注重以恰當(dāng)?shù)姆绞奖頁P(yáng)幼兒。例如，教師可以當(dāng)眾夸獎愛勞動的幼兒、上課認(rèn)真聽講的幼兒，并鼓勵其他幼兒繼續(xù)努力，而不是貶低他們。教師應(yīng)該為幼兒營造自由、自主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒互幫互助，共同進(jìn)步。此外，教師要平等地對待每一個幼兒，助力每一個幼兒快樂成長。