巧設游戲 創新教學
——“雙減”背景下小學體育課堂游戲教學策略分析

☉牛臣虎

游戲教學是提高學生運動主動性的有效方法。在“雙減”背景下，教師應引導學生通過游戲探索運動技能，在體驗中主動感知，參與到游戲活動的各個環節，產生濃厚興趣，優化學習效果。游戲活動將興趣放到了課堂教學的第一位，改變了傳統的課堂教學理念，有利于學生明確學習目標，積極體驗，在實踐中掌握運動技能，實現身體素質的提高。教師要積極設計多樣化的游戲活動，從學生的認知能力出發，為學生帶來愉快的體驗，促進學生體會到運動的快樂。教師可以采用以下游戲教學策略，促進學生融入體育游戲中，落實減負增效。

一、確定游戲方向，關注寓教于樂

（一）明確教學目標，從興趣出發

在“雙減”背景下的體育課堂游戲的設計過程中，教師要明確學習目標，圍繞著目標進行游戲設計，并且結合學生興趣，引導學生參與到游戲過程中，通過循序漸進的方式提高學生的運動能力。教師了解了學情，結合學生的實際來設計游戲活動，能夠促進學生產生運動欲望，快速達成學習目標。例如在學習籃球運球時，為了使小學生能夠準確控制籃球，把握籃球的方向，靈活地操控籃球，教師可以帶領學生們玩“運球接力”游戲：教師根據班級人數把學生分成若干個小組，其中1、3 小組站到起跑線的位置，2、4 小組站到終點線的位置。當教師吹哨宣布游戲開始后，1 組、3 組的第一位學生，采用運球的方式，把籃球分別運送到2 組和4 組第一位學生手里。之后，2 組和4 組第一位學生再通過運球的方式，把籃球運送到1 組和3 組第二位學生手中。以此類推，直到最后一名學生完成運球。在運球過程中，學生須嚴格按照運球的要求來參與游戲，不能扔球，也不能抱著球跑。通過這個游戲，學生會感覺到游戲的快樂，也會體會到運球需要的技巧和方法，在愉快的氛圍中快樂練習，提高體育技能。

（二）符合身心特點，關注實際性

體育課堂的游戲設計要簡單易行，符合學生的身心特點，促進學生在運動中得到鍛煉，產生運動欲望。教師要從學生的實際出發，設計一些學生能夠完成并且提高學生運動能力的游戲活動，促進學生在游戲的快樂氛圍中產生運動興趣，實現身體素質的提高［2］。例如，為了提高學生的彈跳能力，教師可以組織學生進行“過河”“小青蛙跳荷葉”“跳馬”等游戲，吸引學生的注意力，促進學生積極運動，掌握運動技巧和方法。“過河”游戲主要是：把學生分成若干個小組，小組的第一位學生手拿兩個呼啦圈，當教師吹響哨聲后，學生把第一個呼啦圈拋出，跳進呼啦圈，拋出第二個呼啦圈，繼續跳進入，回頭把第一個呼啦圈撿起來，繼續向前拋出。以此類推，直到目的地。在這個過程中，學生會主動練習跳躍，提高彈跳能力。“小青蛙跳荷葉”是教師提前在操場上用呼啦圈擺好若干個“荷葉”，帶領學生通過跳躍的方式從一端跳到另一端，首先完成的學生為獲勝者。游戲中，學生會主動練習跳躍這個動作，實現彈跳能力的提高和身體平衡性的增強。在“跳馬”游戲中，教師組織學生兩人一組，首先一人彎腰，雙手扶住腳踝，另一名學生用手支撐第一位學生的后背，之后從上方跳過去。通過助跑和跳躍，學生會更好地練習動作技巧和方法，提高學生的身體協調性。教師選擇符合學生身心特點的游戲，會激發學生的主動性，促進學生在運動中提高能力，產生興趣。

（三）凸顯個性潛能，增強主觀性

學生的運動能力和運動天賦是不同的，在“雙減”背景下體育課堂的游戲環節中，教師要關注學生的個性差異，調動學生的主觀能動性，促進學生在游戲中發揮個性潛能，實現學生運動能力的提高。例如，在學習足球運動時，為了提高學生的奔跑能力，讓學生掌握急轉、急停和假動作的技能，教師帶領學生進行“模仿追逃”的游戲：通過錘子剪刀布的方式，輸了的學生作為追逐者，其他的學生在操場上“逃跑”。追逐者為了追趕上其他學生，就需要模仿逃跑者的動作，可以是轉圈、前滾翻、立定跳遠、跺腳或者是拍手，只有模仿完了這個動作后才可以繼續追趕，直到拍到學生的后背為止。在追趕中，被追趕的學生會充分地發揮自己的個性潛能，展示自己占優勢的動作，讓追趕的學生模仿。學生的運動能力不同，具有的優勢也不一樣，會促進學生潛能發揮，在運動游戲中展示個性。游戲中，追逐者只模仿原地動作，奔跑中的動作不用模仿。學生在游戲中會發揮個性，在自由的運動環境中主動地嘗試和體驗，發揮自己的主觀愿望，在體驗中提高運動能力，實現學生個性和氣質的發展。

二、探究游戲時機，調動主觀欲望

（一）在熱身處游戲，集中注意目光

課前熱身是學生運動前的必要活動，可以把學生帶入到運動狀態，活躍身體的每一個細胞，產生運動欲望。同時，學生在熱身活動中會處于躍躍欲試的狀態，活躍身體的每一個關節，確保筋骨在運動過程中活絡安全。教師采用游戲的方式來帶領學生熱身會激發學生的主動性，促進學生快樂地動起來。例如，“老鷹捉小雞”“踩影子”“二人三足”“飛碟”都是非常適合課前熱身的游戲活動，會調動學生運動的欲望。“老鷹捉小雞”需要把學生分成幾個小組，每個小組一名學生當“老鷹”，其他學生當小雞，游戲開始，老鷹需要抓小雞，只要摸到這些學生就算抓到了。為了抓捕和躲避抓捕，學生們都會奔跑起來，促進學生主動熱身。在“飛碟”游戲中也是把學生分成幾個小組，教師發令后，每小組第一位學生跑到15 米外的椅子處繞回來，與第二名學生通過背對勾肘的方式再次跑到椅子處返回，之后與第三位學生繼續采用背對勾肘的方式運動，直到最后小組內所有學生都參與到游戲中，形成一個巨大的飛碟。游戲中學生的身體協調性、團隊合作能力以及奔跑能力都得到了鍛煉，有利于學生主動熱身，減輕學生運動帶來的負擔，快速融入課堂。

（二）在練習中游戲，熟練動作要領

“雙減”背景下的游戲活動需要學生的練習，通過學生自主體驗和參與的方式來建構認知，提高學生的主動性。學生在練習中會相互交流，積極配合，了解運動技巧和方法，在實踐中掌握動作要領，提高運動能力。教師要通過游戲觀察和練習的方式來點燃學生的積極性，促進學生參與運動游戲，促進學生在體驗中提高技能。例如，為了培養學生的合作能力，教師可以帶領學生進行“協同作戰”“劃船比賽”“貓捉老鼠”等游戲。這些游戲都是促進學生合作、培養學生運動能力的好游戲。在“劃船比賽”中，學生兩人一組，相互坐到對方的腳面上，并且抓住對方的手臂，看起來就像是一只小船。當游戲活動開始后，學生要讓自己組成的“小船”向前移動，這就需要學生相互交換移動雙腳，使小船不斷地向前滑動。在這個過程中，學生之間需要相互配合，通過共同努力的方式來提高合作能力，并且發揮創造力，促進學生在相互配合中克服各種困難，順利完成運動任務，增強學生的運動信心和主動性。

（三）在鞏固時游戲，深化理解認識

“雙減”背景下的課堂教師要關注高效，通過減負增效的方式將“雙減”落到實處，激發學生的運動興趣，促進學生在主動實踐中形成對運動的深刻理解。在課堂總結鞏固階段，教師可以設計趣味游戲，通過帶領學生動起來的方式來進一步鍛煉所學運動項目，強化學生的認識。例如，為了培養學生對乒乓球的控制能力，教師在課堂鞏固環節可以設計“快樂司機運輸忙”游戲：教師將學生分成若干小組，發給每一組第一位學生一個乒乓球拍和一個乒乓球，讓學生把乒乓球放到球拍上端著向20 米外的障礙物跑去，繞過障礙物之后跑回來，交給下一個學生，以此類推。學生在游戲過程中需要繞過障礙物，并且注意不要讓乒乓球掉下來，如果掉下來了就要在原地撿起，并重新起跑。手只能用來端球排，不能接觸球體。通過這個游戲，學生在活動中會更好地控制乒乓球，嘗試找到乒乓球的重心，通過主動實踐的方式了解如何保護球，如何控制球，增強球感。這樣的課堂游戲會激發學生的興趣，達到提高效率的目的。

三、創新游戲形式，自由發揮活動

（一）角色扮演游戲，增強體驗

“雙減”形勢下的體育課堂，要關注對學生運動興趣的培養，激發學生的運動主動性和積極性，讓學生通過體驗的方式快樂動起來。學生主動運動會參與到活動中，在體驗中形成深刻感悟，獲得直觀性認識。為了激發學生的運動興趣，教師可以帶領學生開展角色扮演性游戲，鼓勵學生充當其中的一名角色，并起一定的作用，完成活動任務。學生有了自己的角色，就會在運動中積極思考，主動體驗，形成客觀性認識。例如教師帶領學生玩“野外生存”游戲：每一個學生都有自己的角色，在教師安排的場地中活動，有的學生是探險家，有的學生扮演野生動物，有的學生扮演野生植物，有的學生扮演障礙物。學生在游戲中會充分地發揮想象力，野生動物會傷害探險家，探險家會通過嘗試不同方法解決問題，躲避危險。植物也有可能會給探險家制造麻煩，讓探險家不能順利前行。或者是探險家要積極尋找，找到他們想要的植物……游戲場地中還有獨木橋、平衡木、吊橋、單杠等障礙，增加了游戲的難度，促進學生在游戲中獲得豐富體驗，產生運動快樂體驗，形成深刻認識。學生在運動中會主動鍛煉身體，發展智力，養成良好的運動習慣，形成優秀品格，促進學生在游戲中愉快鍛煉［3］。

（二）自主創造游戲，發揮想象力

在課堂教學過程中，教師要調動學生的主動性，課堂上為學生留出一些游戲空白，鼓勵學生發揮想象力，在實踐中提高他們的運動能力，展現運動潛能。學生能夠在自主學習和游戲中積極鍛煉，提高運動欲望，促進自身在運動中發揮潛能，實現綜合素質的提高。例如，為了提高學生對排球的掌控能力，教師在講解了發球、運球、傳球動作后，可以為學生提供一些時間，鼓勵學生通過自主想象的方式來游戲，在多樣化的游戲中熟悉球的大小，提高球感，更好地掌控排球。在自由發揮后，有的學生想到了“拍球比多”的游戲：學生手拿一個排球，站在原地通過比較單位時間內拍球數量多少的方式來確定贏家，提高學生對球的控制能力。還有的學生想到了“拍球自墊球”游戲：學生人手一個排球，通過墊球的方式來練習，更好地掌控球。墊球過程中，球必須要超過頭部，并且次數最多的學生為獲勝者。學生在這個游戲環節可以自主創編，發揮想象力，提高學生的思維能力，促進學生自主運動的主動性提高。

（三）設計團隊游戲，激發欲望

在體育課堂上，盡可能讓學生多運動，主動運動，教師可以設計團隊性游戲，通過團隊合作的方式讓學生快樂運動。學生共同參與不僅增加了游戲的趣味性，而且從多角度培養了學生的優秀品質，使學生學會合作和交流。例如在學習了《短跑》后，為了帶領學生主動練習，教師可以設計“小小火炬手”游戲：學生4 人一組，每人穿越一個障礙，第一個障礙是“低跨越”，由矮凳子組成；第二個障礙是鉆圈，由呼啦圈構成，學生從中間鉆過去即可；第三個障礙是高跨越，由一定高度的繩子構成。學生需要跨越繩子，但是還不能碰到繩子；最后一個障礙是繞礙跑，由三條繩子共同構成，學生需要繞過障礙物。通過4 名學生的共同合作，才能順利完成火炬傳遞任務，他們需要相互配合，共同努力。在游戲中鍛煉了學生的短跑速度，也培養了學生的合作精神，有利于學生快樂地參與到運動過程中，提高身體素質，落實有效訓練。

總之，在“雙減”背景下，教師在體育課堂采用游戲的教學方式，調動了小學生的運動主動性，有利于學生潛能的發揮和個性的展示。學生在體驗中通過逐層分解的方式會感受到運動的趣味性，在體驗中掌握運動技巧，了解運動方法，通過輕松快樂的方式提高運動能力，實現學生身體素質的提高，落實減負增效。學生在運動中，不僅會鍛煉體能，也會提高學生的思想意識，塑造學生的優秀品質，實現學生全面發展。