新文科背景下紅色文化資源融入大學英語教學路徑研究

姜巧彥

［摘要］在新文科背景下，人文精神的養成受到各界關注。不同時代背景下人文精神的主題要求不同，紅色文化作為中國特色社會主義在文化領域中的重要體現，具有一定的教育價值。大學英語作為必修課程，是大學生語言技能學習和文化融合交流的重要場地，如何將紅色文化資源融入大學英語教學值得高校深思。文章梳理和定義紅色文化的概念，分析紅色文化資源融入大學英語教學的現狀和問題，以及紅色文化資源融入大學英語教學的必要性，從而提出紅色文化資源融入大學英語教學的路徑，旨在豐富大學英語教學內容，實現以英語為媒介，講好中國紅色文化故事，使大學生堅定理想信念、增強文化自信。

［關鍵詞］新文科；紅色文化資源；大學英語；教學路徑

教育部新文科建設工作組于2020年11月召開“新文科建設工作會議”，并正式發布《新文科建設宣言》，對新文科建設作出系統部署。新文科建設是多學科間的交叉融合，既要傳承傳統，又要融合創新，從而更好地實現知識性和價值性相統一。新文科的“新”一方面體現在人文精神，新文科更注重人文精神在教育過程中的養成，但不同時代背景下人文精神的主題要求不同［1］。紅色文化作為中國特色社會主義在文化領域中的重要體現，是中華民族先進文明的重要組成部分。因此，紅色文化資源具有重要的教育價值和意義，新文科背景下高校將紅色文化資源融入教育教學，是時代發展的需求，也是教學內容的創新需要。大學英語作為必修課程，是大學生語言技能的學習和文化融合交流的重要場地，也是跨文化交流學習的重要途徑之一。高校將紅色文化資源融入大學英語教學，不僅可以豐富大學英語教學內容，也可以讓大學生更好地了解中西方文化的差異。同時，高校將紅色文化資源融入大學英語教學，以英語為媒介，講好中國故事，傳播好中國聲音，做好英語教學的“三進”工作，不僅有利于幫助大學生堅定理想信念，而且有利于紅色文化的傳承和發展，增強大學生文化自信。

一、概念闡釋及研究現狀

（一）紅色文化的概念

紅色文化是中國特色社會主義文化的典型代表之一，具有特殊的含義和性質，目前很多學者對我國紅色文化的定義進行了探究。李巖麗認為，中國共產黨人和中國人民群眾經過多年艱苦奮斗和長期的革命實踐培養的井岡山精神、長征精神、抗戰精神和延安精神等是紅色文化的起源，是中華民族寶貴的財富，紅色文化具有中國傳統文化的共性，又有自身的獨特性［2］。周萬洋認為，紅色文化的發展是中國特色社會主義文化發展的重要組成部分，紅色文化是對中華優秀傳統文化的進一步發展，對精神文明建設具有重要的指引作用［3］。周正提出，紅色文化是將先進的文化集合起來并不斷豐富和發展的中國特色社會主義文化［4］。

目前，學術界對紅色文化的概念沒有統一的界定，本研究認為紅色文化是一種傳承與發展，其深深地扎根于中國大地，傳承中國的革命精神并與時俱進地不斷向前發展。以馬列主義理論為指導，在中國共產黨的領導下形成的具有中國特色的紅色文化，是中華優秀傳統文化與先進文明的傳承與發展的體現，體現了中國社會主義核心價值觀。

（二）紅色文化資源融入大學英語教學的研究現狀

目前，我國學者關于紅色文化資源融入教學的學術研究主要是圍繞紅色文化融入路徑和紅色文化資源與高校思想政治教育課程相結合兩個方面進行。其中，周春艷對近十年中國紅色文化資源融入路徑進行可視化分析，并提出高校應該深入挖掘紅色文化資源的內涵，重視融入的結果評價，做到精準定位［5］。楊洋以山西省地方紅色文化資源為例，將紅色文化的傳播與高校大學生思政教育相結合，提出適合山西省地方紅色文化資源與大學生思政教育相結合的實踐路徑［6］。王香蓮將紅色文化資源融入高校課程思政建設，并提出紅色文化資源融入課程思政有助于增強高校課程思政的教育效果，拓展高校課程思政的內涵與外延［7］。此外，也有學者將紅色文化資源與其他學科相融合進行研究。例如，趙艷艷將四平市地方紅色文化資源與語文課程相融合，深入挖掘四平市地方紅色文化資源的文化價值、教育價值和實踐價值［8］。但目前對紅色文化資源融入大學英語教學的研究較少，有學者從大學英語課程思政角度出發，探究地方紅色文化資源融入的方式，提出課堂是紅色文化資源傳播的重要陣地。

綜上所述，本研究基于新文科背景，探究紅色文化資源融入大學英語教學的必要性和路徑，以豐富大學英語教學內容，從而實現紅色文化資源的傳承與傳播，落實立德樹人根本任務，增強大學生文化自信。

二、紅色文化資源融入大學英語教學的現狀

在新文科背景下，高校應積極踐行課程思政。紅色文化資源具有社會主義鮮明特色，也具有一定的教育價值，正如習近平總書記強調的：“革命傳統教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！保?］因此，高校將紅色文化資源融入大學英語教學，是積極踐行“三進”工作，傳播和弘揚紅色文化的有效途徑，能夠更好地幫助大學生在新時代中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學英語作為大學課程的必修課之一，是紅色文化資源融入課程學習的重要平臺，通常面向大學一二年級學生開設，高?？梢酝ㄟ^將紅色文化資源融入大學英語課程，讓更多大學生了解我國紅色文化。同時，大學英語學習具有跨文化性和多元性，大學生在學習英語的同時，應了解中國文化故事，學以致用地傳播中國文化。大學英語課堂是一個較好的文化傳播平臺，高校應借助大學英語課堂，以英語學習為媒介，融入紅色文化資源，提升大學生用英語講好中國故事的能力。

但目前我國部分高校將紅色文化資源融入大學英語教學主要存在以下兩點問題。第一，大學生對紅色文化資源認知不足。在新時代多元文化的影響下，大學生對流行文化更感興趣，他們追逐時尚，對紅色文化資源了解甚少。同時，由于較少接觸紅色文化資源，大學生無法獲得更多關于紅色文化相關的知識。第二，在大學英語教學實踐中，部分教師對紅色文化資源利用不足。當前，一些教師不能很好地將紅色文化資源運用在英語教學實踐活動中，對紅色文化相關知識只是單純地講述，使紅色文化資源并未得到深入挖掘，無法真正在課堂中體現紅色文化的價值。

三、紅色文化資源融入大學英語教學的必要性

紅色文化作為中國特色社會主義文化的一部分，具有內涵性和教育性，因此高校有必要將紅色文化資源融入大學英語教學。這不僅可以豐富大學英語教學內容，而且是落實立德樹人根本任務的路徑之一，具有一定的理論價值和實踐意義。

（一）豐富英語教學資源，實現英語教材內容多元化

大學英語教學能夠幫助大學生掌握必要的英語語言技能，有助于提升大學生的綜合能力，對大學生畢業后繼續求學、入職等都是有利的。多數大學英語教材以教授學生學習單詞、語法、英語技能等為主，會向學生介紹西方文化，包括政治制度、社會生活、文化傳統、價值觀念等。在新文科背景下，大學英語教學應融入更多人文主義相關內容，不僅要介紹國外優秀文化，也應介紹中華優秀傳統文化。因此，高校將紅色文化資源融入大學英語教學，是豐富大學英語教學內容的重要路徑之一，能更好地實現大學英語教材內容的多元性。

（二）助力紅色文化傳承與傳播，講好中國故事

近年來，隨著我國綜合國力的不斷增強，中華文化的優越性得到全世界的認可，那么如何向世界講好中國故事，宣傳中華文化，成為大學教育的重要課題。紅色文化資源作為中華文化的重要組成部分，蘊含著巨大的思想價值、教育價值和時代價值，因此高校將紅色文化資源融入大學英語教學，可以讓大學生深入學習并了解我國紅色文化，深刻感受紅色文化的內涵，從而堅定文化自信。同時，通過學習紅色文化，大學生也可以將英語作為傳播媒介，運用英語準確地表達所學內容，更好地傳播紅色文化，從而助力我國紅色文化傳承與發揚，做到真正講好中國故事。

（三）以紅色文化資源助力學生樹立正確價值觀

紅色文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，高校將紅色文化融入大學英語教學，引導大學生用英語學習和了解紅色文化，能使大學生深刻理解革命歷史，傳承紅色文化。同時，大學生正處于思想變化較快的青年時期，大部分學生缺乏一定的社會經驗，獨立思考的能力有待提升，而在學習過程中英語教材的內容必然會對他們的文化價值觀及文化認同感產生一定影響。如果在大學英語教學中，教師缺少對中國傳統文化及紅色文化的講解，只是單純地講授西方文化，將在一定程度上導致大學生過度崇尚西方文化，缺少對本國文化的認同，很容易受到西方不良思想的影響，對大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成造成消極影響。因此，高校將紅色文化融入大學英語教學能夠幫助大學生在學習和生活中樹立正確的人生目標。

四、紅色文化資源融入大學英語教學的路徑

紅色文化資源對大學英語教學具有重要價值和意義，高校應積極探索紅色文化資源融入大學英語教學的路徑，真正做到將紅色文化與教育教學實踐相結合。

（一）以教材內容為根基，搭建紅色文化學習板塊

教材內容的選取是教學的基礎，教學素材更是承載教育的關鍵。大學英語教材是英語教學不可或缺的一部分，高校將紅色文化資源作為教與學的素材融入大學英語教材是一條可選之路。紅色文化資源融入大學英語教材可以讓大學生更加全面地了解中華優秀傳統文化，拓展教學內容的廣度。在紅色文化資源內容選取時，高校應嚴格把關，使選取的內容既要體現紅色文化的內涵和精神，也要體現時代特征，并且與大學生的現實生活緊密相連，做到大學英語教材內容與時俱進，避免空洞說教。此外，在大學英語教學過程中，教師還要搭建紅色文化學習板塊，在每個單元中設定與英語學習主題相關的紅色文化資源學習內容，從大單元到小單元，環環相扣，使單元之間相互關聯，充分利用好紅色文化資源。

（二）創新英語教學方式，巧妙融入紅色文化資源

在大學英語教學過程中，教師可以應用新技術，創新教學方式，巧妙地將紅色文化資源融入課堂教學。第一，開展故事會。教師可以學生為中心，結合教材單元章節內容，讓大學生講述紅色文化小故事。這既可以提高大學生課堂參與度，也可以提升大學生的英語表達能力，更重要的是通過分享故事，能讓更多大學生了解我國紅色文化資源。第二，結合當地紅色文化資源，開展情境式教學。在大學英語教學過程中，教師應當將以往的“宣講式場景”轉變為“沉浸式場景”，融入當地的紅色文化資源，例如：丹東的“抗美援朝紀念館”，錦州的“遼沈戰役紀念館”和百色的“百色起義紀念園”等。教師設置相關教學場景，通過生動的“紅色”英語課程，讓大學生在學習英語知識和表達的同時深入了解地方特色紅色文化資源，用英語講好地方紅色文化故事。

（三）搭建“課內+課外”學習場域，創建紅色文化教育環境

大學生對紅色文化的學習，不僅可以在課內，還可以在課外。在課堂上，教師可以借助新媒體技術，整合線上線下紅色文化資源，創建以紅色文化為教學內容的英語教學新模式。在課外，教師可以學校為基地，創建紅色文化資源學習園地，將地方紅色文化資源融入校園文化，通過創建紅色文化學習園區，組織紅色文化知識問答活動，探訪當地特色紅色文化資源，豐富校園文化，提升校園文化軟實力，助力校園文化建設。這不僅能讓大學生深刻體驗紅色文化，而且將課堂中所講授的紅色文化與課外實踐相結合，讓紅色文化內容作為教材與教育活動的載體，便于教師向大學生傳授符合社會主義意識形態的紅色文化理論知識和價值觀念。

五、結語

紅色文化融合中華傳統美德和崇高的革命精神，是中華優秀傳統文化的重要組成部分，弘揚紅色文化是中華文化傳播的主旋律，是社會主義文化建設的要求。高校將紅色文化資源融入大學英語教學，能讓大學生在學習英語技能的同時更好地了解中外文化的差異，在學習和吸納外來文化的同時保持對中華優秀傳統文化的熱愛。此外，高校將紅色文化資源融入大學英語教學，還能夠讓大學生深入地了解我國紅色文化，認可紅色文化的價值，運用英語在國際舞臺上講好中國故事，從而堅定理想信念和文化自信。因此，在新文科背景下，高校將紅色文化資源融入大學英語教學具有必要性。高校應通過搭建紅色文化學習板塊豐富大學英語教學內容，不斷創新大學英語教學方式，巧妙融入紅色文化資源，構建良好的紅色文化教育環境，從而推動紅色文化宣傳，增強大學生文化自信，堅定大學生理想信念。

［參考文獻］

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