如何提高小學信息技術課堂教學有效性

鄭向

如何提高小學信息技術課堂教學的有效性，很多教師進行了探索，但是還存在很多問題。例如，在上信息技術課時，教師講解的理論知識枯燥，學生不感興趣，不愿意學；教師落后的教學方法仍被運用到課堂教學中，造成課堂教學效率低，阻礙了學生的學習能力及核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，小學信息技術教師必須不斷進行課堂教學的探索和創(chuàng)新，提高學生學習興趣，促進小學信息技術課堂教學質量有效提升。

優(yōu)化課堂教學方法，有效激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的動力。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能夠提升課堂教學的有效性。所以，小學信息技術教師要為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。具體來說，信息技術教師要以教材為依據(jù)，對學生的興趣愛好、學習需求展開調查與了解，選擇適合小學生的趣味性課堂教學方法，讓課堂真正活起來，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

例如，在教授“文稿編輯小專家”內容時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師結合本課的內容，將重點內容進行整合，便于學生接受。學生通過前面的課程學習，已經(jīng)對Word的使用有了初步掌握。教師在上課后，先教給學生基礎的學習內容，然后設計相應的小活動，再讓學生根據(jù)自己的掌握情況進行練習。學生通過動手練習，不但激發(fā)了學習熱情，而且也在快樂的學習中掌握了課堂知識。這樣在小學信息技術教學過程中，教師通過優(yōu)化教學方法，達到了提高學生學習興趣的目的。

突出學生主體地位，提高學生自主探究能力

學生是課堂的主人，也是課堂活動中的主體。然而在傳統(tǒng)課堂教學模式中，教師在課堂中大部分時間都在給學生灌輸知識，學生只能被動地接受知識，學習熱情不高，削弱了學習的主動性。所以，小學信息技術教師應該轉變教學方法，突出學生的主體地位，給學生充足的自主學習和探究的空間，鼓勵學生自主學習、表達自己的觀點，從而提高自主學習探究能力。

例如，在教授“應用藝術字”這節(jié)課時，教師給予學生主動參與實踐的機會，讓學生在電腦中操作如何插入藝術字。這樣不僅讓學生掌握了怎樣插入藝術字，而且還鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。這樣在小學信息技術課的教學中，教師不僅突出了學生主體地位，還提高了學生的自主探究能力。

強化學生動手實踐，增強知識運用能力

實踐是小學信息技術教學的重要環(huán)節(jié)，這樣不僅能有效深化學生對理論知識的學習和理解，還能夠增強學生的知識運用能力與動手操作能力。因此，小學信息技術教師應適當減少理論知識的講解，增加學生動手操作的時間，讓學生可以利用所學理論知識進行實踐操作，實現(xiàn)學以致用，最終達到培養(yǎng)學生接受知識和動手操作能力的目的。

例如，在教授“處理數(shù)字圖片”這部分內容時，為了增強學生的知識運用能力，教師為學生提供了實踐操作的空間。上課時，教師先利用教師系統(tǒng)簡單演示了本節(jié)課程的操作內容。然后，教師讓學生在電腦上對本節(jié)課程的內容進行練習。在學生練習的過程中，教師觀察學生的練習情況。當發(fā)現(xiàn)學生操作有問題時，教師再對學生進行指導。學生之間也可以互相討論并解決問題，這樣學生的學習熱情達到高潮，在快樂的學習中掌握了知識。因此，在小學信息技術教學中，教師要增加學生的動手操作時間，增強學生的知識運用能力。

總之，教師要設計相應的教學活動，優(yōu)化課堂教學內容，突出學生主體地位，強化學生動手實踐操作，推進小學信息技術課堂教學創(chuàng)新，最終切實提升小學信息技術課堂教學的有效性。

（本欄責編 桑 濤）