多媒體交互在低年級語文教學(xué)中的可行性探究

姚堯

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)同音異形異義的字，這對于初識漢字的一年級學(xué)生來說是一個教學(xué)難點。目前很多識字軟件在識字教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常成熟，如漢之星的教學(xué)軟件，其在書寫、字源等方面已經(jīng)為識字教學(xué)提供了很多便利，但在操作過程中還存在一些問題。在實際教學(xué)中，如何借助學(xué)生已經(jīng)具備的基本語言表達(dá)能力為識字教學(xué)服務(wù)，是該課題研究的創(chuàng)新點。

一、多媒體交互在教學(xué)中應(yīng)用的意義

一是多媒體交互教學(xué)所具有的價值已經(jīng)得到了研究人員和一線教師的共同認(rèn)可。但是到底該采取何種方式，始終是值得思考的問題。在傳統(tǒng)媒體教學(xué)過程中，這些都是由教師一手策劃并組織執(zhí)行的，學(xué)生只能按照教師的規(guī)劃走，而非主動參與。交互式媒體設(shè)備使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握情況選擇不同應(yīng)用功能并展開應(yīng)用，充分點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)參與主動性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)推動力，讓死氣沉沉的課堂靈動起來，提升課堂的活躍度與參與感。

二是多媒體交互為教學(xué)模式創(chuàng)新提供了廣闊空間。交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)具備多媒體、投影儀、展示板等多款設(shè)備的功能，帶有觸屏功能的電子白板更使多媒體教學(xué)成功擺脫了數(shù)據(jù)線，縮短了課堂互動距離，從根本上緩解了傳統(tǒng)媒體課堂中設(shè)備雜亂、切換頻繁、連接費力和協(xié)同性差的難題，有效節(jié)省了設(shè)備調(diào)試和連接的時間，減輕了教師的多媒體教學(xué)操作負(fù)擔(dān)。

三是為課堂交流開辟了新渠道。交互式教學(xué)一體機(jī)具有明顯的綜合特征、直觀特色和互動優(yōu)勢。它不僅能夠?qū)D、文、影、音等多種信息匯聚到一起，還能根據(jù)課程教學(xué)的需要，為師生打造出可供交流的空間，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師單方面說教、學(xué)生被動聽課的課堂狀態(tài)，為師生課堂角色的轉(zhuǎn)換提供了途徑。

二、多媒體交互在教學(xué)應(yīng)用中的基本原則

一是直觀性原則。在日常語文教學(xué)中，我們常常會遇到學(xué)生難以理解的抽象知識。在多媒體教學(xué)中，教師通常會通過影視片段展示等方式來幫助學(xué)生想象，將教學(xué)內(nèi)容中虛幻的情景具象化，以便于學(xué)生思考和理解。

二是交互性原則。在多媒體交互的環(huán)境下，課堂教學(xué)逐漸改變原來只有教師一人主導(dǎo)的教學(xué)模式，使學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)更為主動。

三是可重復(fù)性原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會出現(xiàn)反復(fù)的錯誤，此時教師可以多次、適時地將典型的有共性的問題進(jìn)行展示、分析和推敲，方便學(xué)生對教學(xué)重難點進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)、回顧。

四是針對性原則。鑒于低年級學(xué)生的詞匯量已經(jīng)有了一定的積累，超出課本教學(xué)范圍的現(xiàn)象已很普遍，借助語音交互功能擴(kuò)大識字量，提升識字效率，為不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步提供了可能。

三、多媒體交互技術(shù)在教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）多媒體交互有效突破教學(xué)難點

一是多媒體有效組合突破教學(xué)難點。受思維、年齡與生活閱歷的限制，小學(xué)生很難理解那些遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活的知識內(nèi)容。教師對多媒體設(shè)備進(jìn)行有效組合與綜合運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生深化認(rèn)知，突破學(xué)習(xí)瓶頸。如拼音教學(xué)中教師可以利用交互式教學(xué)設(shè)備，為一年級新生勾勒出關(guān)于拼音字母學(xué)習(xí)的生動畫卷，在各種動態(tài)情境的展示中吸引學(xué)生注意，使學(xué)生能夠以最形象的方式進(jìn)行記憶，將音近或形近的字母區(qū)分清楚。

二是多媒體交互在識字教學(xué)中的表現(xiàn)同樣不俗。對于低年級學(xué)生來說，同音字的區(qū)別是難點，加之一些漢字的意義比較抽象，超越了學(xué)生已有的認(rèn)知水平。教師利用手機(jī)投屏的方式便可以解決這一問題。

三是在古詩詞教學(xué)中，多媒體交互顯現(xiàn)出重要作用。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，對古詩詞的意境體會和感悟較難掌握。而在多媒體交互設(shè)備的輔助下，教師可以將古詩詞的“文”“情”“意”匯聚到一起，讓學(xué)生品嘗到由中國古代文化匯聚而成的饕餮盛宴，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與學(xué)生基礎(chǔ)能力的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）多媒體交互提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

一是形成良好的思維習(xí)慣。具備交互功能的多媒體設(shè)備不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識解讀、方法理解，還能夠幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，尋找到更多的解題思路。學(xué)生在交互式教學(xué)一體機(jī)的輔助下，能夠掌握系統(tǒng)、科學(xué)的手腦結(jié)合方法。如利用電子白板的演示功能，學(xué)生能夠?qū)⒄Z言描繪的綜合內(nèi)容細(xì)化成像，了解到整個事件的發(fā)展情況。學(xué)生在觀看中進(jìn)行了解，在演示中深化記憶，實現(xiàn)了觀察能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)能力同步開發(fā)，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。

二是提高欣賞能力。通過互聯(lián)網(wǎng)，多媒體設(shè)備能將各種有關(guān)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容導(dǎo)入課堂，教學(xué)資源被無限擴(kuò)展，在讓學(xué)生大飽眼福的同時豐富課堂活動。多媒體交互設(shè)備的使用為學(xué)生開辟了更寬廣的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在自主探索的過程中完善知識體系，對教師的依賴性減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運(yùn)用能力。

三是增強(qiáng)文字感知能力。多媒體的運(yùn)用，能夠創(chuàng)建溫馨情境和動感圖像，將小學(xué)生眼中晦澀難懂的漢字，轉(zhuǎn)化為靈動可愛的具體形象，尤其是在進(jìn)行“拼音記憶、漢字讀寫、詩詞理解”等關(guān)卡教學(xué)中。教師使用交互式媒體設(shè)備，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確抓住學(xué)習(xí)重難點并逐一攻破，取得良好學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在，交互式教學(xué)一體機(jī)在基層教育機(jī)構(gòu)的應(yīng)用率越來越高，那靈動的畫面、夢幻般的色彩、宛如天籟的音樂，深深烙印在學(xué)生腦海，使課堂教學(xué)深入人心，事半功倍。

（本文系2018年開封市教育科學(xué)規(guī)劃課題“多媒體交互在低年級語文教學(xué)中的可行性研究”的成果。課題批準(zhǔn)號：2018-JKGHGH-029）

（責(zé)編 桑 濤）