淺探小學數學教學德育滲透策略

薛潔

隨著社會的不斷發展，教育越來越受到人們的重視。新課程改革的背景下，當前的教育教學發生了很大的變化。對于小學數學來說，新的教育理念要求教師不僅教給學生相關的學科知識，還要重視對學生的德育，促進學生的綜合素質全面提升。因此，小學數學教師應重視德育，并結合實際情況，采取科學有效的方式將德育滲入到數學教學中，提高學生的思想道德水平。

一、德育的含義

對小學生來說，德育不僅是思想道德教育，還是德、智、體、美、勞全面發展不可缺少的一部分。教師對小學生進行德育，可以讓他們迅速成長為適應社會生活、滿足社會發展需要的高素質人才。而在對小學生進行德育時，需要開展愛黨愛國教育，開展正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，以及環境教育、勞動教育、規范教育、心理健康教育等，確保小學生在此過程中培養良好的思想、優秀的品質、高尚的素質，最終滿足自身的發展需求。

二、小學數學教學中滲透德育的重要性

（一）小學數學新課標的要求

目前，新課標提出，小學教師在進行數學教學時，需要讓學生在學習和掌握數學知識的同時接受思想道德教育。為了緊跟新課標的步伐，教師就需要將德育有效地滲透到數學教學中，不僅教會學生基本的數學知識和技能，還要在教學中培養學生的思想價值觀。

（二）提升學生數學素養

對小學生進行德育，既是培養學生思想道德的過程，又是發展學生核心素養的過程。在此過程中，教師把德育和數學教學相結合，能提高學生掌握數學知識的效率。

三、在小學數學教學中滲透德育的策略

（一）通過榜樣的力量進行德育

德育是一個合理的具有動態的感受、觀看和行動的過程，也是一個潛移默化的情感培養過程。在課堂上，教師的穿著、言談舉止及價值觀對學生的成長有很重要的影響。由此可見，教師一定要遵守新課標中小學教師專業行為的十大原則，并通過榜樣的力量進行德育。教師穿著得體、精神飽滿且懷著熱情踏入教室，有助于給學生樹立榜樣，在潛移默化中滲透德育。

（二）利用數學歷史故事培養文化素養

數學擁有悠久的歷史。在數學課堂上，教師應適當挖掘數學知識背后的歷史故事，讓學生在學習中感受中國數學悠久的發展歷史，提高學生學習數學的興趣，認識到中國數學文化的廣度和深度。例如，在六年級數學“π”的教學中，教師可以讓學生了解祖沖之在數學上的杰出成就。在“π”相關知識的教學過程中，教師可以通過整合祖沖之的相關事跡豐富數學課堂教學內容，讓學生感受到知識融合的魅力。

（三）通過挖掘教材中的德育因素滲透德育

小學數學教材的內容是由教育專家精心選擇的，其中蘊含著豐富的德育因素。因此，教師想要把德育滲透到數學教學過程中，就必須充分挖掘數學教科書中的相關因素，并將其融入數學課堂，以培養小學生的思想道德和綜合素質。例如，教師在進行“年、月、日”的教學時，可以讓學生體驗時間的流逝。在此節課堂上，教師首先要講解基本的知識，然后讓學生回憶自己在幼兒園和剛剛上小學的經歷，并計算到現在一共經歷了多少月、多少天，使學生對時間單位“年”能夠有基本的了解，進而感受時間的流逝，助力學生樹立珍惜時間的觀念。

（四）創設相關教學情境，提高學生綜合素質

在數學教學中，為了讓學生接受適當的德育，教師可以采取適當的教學方法，培養學生的學習興趣，提高學生在課堂上的積極性。教師還可以選擇適合數學教學的德育元素，將其融入數學教學，提高數學教學的質量，讓德育的效果充分發揮。另外，小學教師還可以將數學知識和德育資源進行融合，創設相關教學情境，提高數學教學的有趣性。

（五）聯系生活實際，開展數學實踐活動

小學生年齡小，基本沒有什么生活經驗，認知水平較低。此時，教師要將德育融入數學教學，使學生能夠合理運用所學的數學知識解決實際問題。教師需要結合生活實際，把德育和數學教學進行融合，培養學生運用數學知識的能力，在此過程中培養學生的數學核心素養。由此可見，小學教師在備課過程中，要根據當節教學內容挑選適合的生活素材，然后結合數學教學組織適合本節課的實踐活動，在課堂教學中利用此實踐活動讓學生積極參與，感受數學知識在生活中的應用。同時，學生可以通過實踐活動提高思想素質，并應用到日常生活中，培養綜合素質。例如，在進行“統計圖表”的教學時，教師可以在課堂結束的時候為學生布置本節課的實踐作業，要求學生利用所學知識統計自己家里過去6個月內每月的水電使用情況，以及家長每月支付的水費和電費，并制作成統計圖表。

（六）精心設計問題，培育感恩情懷

小學是培養感恩品質的關鍵時期。為了使學生擁有感恩情懷，數學教師可以在設計習題時整合一些感恩元素到數學知識中。例如，在使用方程式解決實際問題時，教師以母親節為話題設計方程式：母親節即將到來，小明去商店給媽媽選禮物，他拿出100元錢買了5件頭飾，老板找給他25元，頭飾的單價是多少元？學生可以在問題中理解父母的辛勤工作，反思自己的行為，并努力做一個感恩父母的好孩子。此外，教師還可以利用母親節發起感恩行動，讓學生回家為母親做一件事，第二天彼此分享，并表揚和獎勵做得好的學生。

綜上所述，教師可以通過樹立榜樣、講述數學歷史故事、挖掘教材中的德育因素、創設相關教學情境等方式，在數學教學中滲透德育，提高學生學習數學的效率，促進學生綜合素質的培養，最終提高學生的思想道德水平。

（責編 桑 濤）