學科型教學游戲在數學教學中的應用

唐樂樂

在教育改革推進背景下，學科型教學游戲越來越受到人們的關注。它把學生所喜愛的游戲形式和數學結合起來，讓學生在玩中學，以提高學生的學習效率，減少教師的教學壓力。

一、學科型教學游戲的相關闡述

（一）學科型教學游戲的概念

數學教育中存在著大量理論知識，運用學科型教學游戲進行教學，可以讓學生在愉快的氛圍中獲得實用知識，提高學生的學習能力。以數學理論知識和現代教育理念相結合的學科型教學游戲運用，是實現游戲教學的理論依據。學科型游戲教學是將現代教育方式與游戲融為一體的教學方式，讓學生在玩的過程中獲得知識，促使學生動手能力、人際交往能力和創造能力的提高。

（二）數學教學中運用學科教學游戲的優越性

將學科型教學游戲運用于數學課堂，首先，可以提高課堂教學的趣味性。教師根據學生好奇心強的特點，針對其感興趣的內容進行教學，激發其學習熱情。其次，可以培養學生的團隊意識。最后，有利于加強師生互動，改善師生關系，促使師生關系更加和諧。

二、學科型教學游戲在數學教學中的應用策略

（一）對教學對象進行準確分析，明確教學目標

在數學教學中，教師必須確定教學目標。在以往的數學教學中，灌輸式的方法一定程度上制約了學生思維能力的發展，導致課堂教學單調，教學效果不佳。而運用學科型教學游戲開展教學，可以創新課堂教學。如在教授“認識平行四邊形”這一內容時，教師可以先借助PPT播放教學課件，讓學生對所學內容有初步認識。之后，學生自由分組，使用A4紙、剪刀、鉛筆、尺子等工具，制作自己認知中的平行四邊形。這種學習模式超越了以往僵化的學習模式，將數學教材中的理論知識和實踐知識有機結合，強化了學生的理論基礎和實踐技能，提高了學生的知識水平。

（二）合理引入游戲，使學生掌握數學知識

學生的生理、心理結構尚處于發展階段，在課堂中不能長時間集中注意力。而數學教學內容又比較單調、抽象，學生容易在課堂上走神，對所學知識的理解停留在表面。針對此問題，教師要把課本內容引入游戲中，激發學生對知識的“感覺”，使學生集中注意力，認識自己的學習動力，并通過主動學習高效吸收知識。例如，在講授“分數”相關內容時，教師可以把學生分成幾組，組織問答接力賽，每組選擇問題進行回答。在此過程中，學生鍛煉自己的學習能力，了解合作學習的方法。

（三）通過開展游戲活動來提高學生的學習潛能

教師要充分激發學生的潛能，結合課程主題進行學科型游戲教學，營造良好的學習氛圍。在條形統計圖教學中，主要目標是使學生熟練地掌握條形統計圖的繪制方法，同時也可以利用條形統計圖的相關知識來統計生活中的數據。例如，教師將本地區9天內的天氣情況繪制成條形統計圖，讓學生描述本區域的晴天和雨天天數。通過統計圖學生了解到，本區域連續4天是雷雨天氣，5天是晴天。

（四）利用游戲教學的形式拉近師生間的距離

在數學課堂上，有些學生不敢提問。在這種情況下，教師可以通過游戲的形式，結合學生的學習特點，使學生敢于提問，更好地掌握所學知識。通過交談和實踐，教師能理解學生的想法，為學生提供良好的學習平臺。在進行“小數的加法與減法”課程教學時，教師可以創設虛擬的超市場景，讓學生進行商品價格的計算，從而對小數的加法和減法有初步了解。如教師可以問學生“買1斤土豆和1斤豆子一共需要花費多少元”，學生根據商品單價來計算，最后得出13.46元的答案。教師也可以通過游戲的形式，讓學生進行接力計算，這樣既可以提高學生的學習水平，又可以使師生之間的關系更加緊密，實現教育目標。

（五）運用網絡資源，結合學科型教學游戲活躍課堂氛圍

在數學課上，教師可以利用網絡資源組織學科型教學游戲，以活躍課堂氛圍，讓學生獲得更多知識。例如，在講授“位置與方向”時，教師可以在網絡上查找動態地圖，在地圖上標明起點和終點，然后由學生自主組織隊伍、制定路線，并由代表宣布路線計劃。此類學科型教學游戲可以讓學生對位置和方向的運用有更多直觀認識。同時，由于在教學游戲中獲得了樂趣，學生也會更加積極地參與到課堂中來，從而使課堂氛圍變得輕松、生動，也有利于學生數學思維和綜合素質的提高。

（六）運用學科型教學游戲，讓學生感受到數學知識在生活中的功能

當前數學課程教學往往強調理論知識，忽視實踐。教師要了解到，新課程改革背景下的數學教學不僅要讓學生掌握基本的數學知識，還要注重培養學生在現實生活中運用數學知識解決實際問題的能力。在應用學科型游戲進行數學教學時，教師應注重將課程內容與現實生活相聯系，讓學生在生活化的學科型教學游戲中掌握數學知識。例如，在“認識人民幣”的教學中，教師可以組織跳蚤市場游戲，要求學生用自己的文具做商品，用虛擬的人民幣做貨幣，然后決定自己是買家還是賣家，進行買賣游戲。這種方式可以讓學生對人民幣的運用有更多了解。

學科型游戲教學以有趣的游戲形式引導學生進入數學世界，使學生對數學學習產生濃厚興趣，并專注于數學學習。同時，教師還可以通過玩來培養學生的實際操作能力和思考能力，從而加深學生對數學的認識，激發學生對數學的探究欲，提高學生對數學知識的記憶和領悟。

（責編 韓玉兵 侯心雨）