新時代中職應用文寫作課融入課程思政探究

廖彩慧

新時代中職應用文寫作課融入課程思政教育，是推進文化育人與思政教育有機融合的途徑。筆者對中職應用文寫作課如何融入課程思政進行了探究。

一、中職應用文寫作課為什么要融入課程思政

（一）新時代立德樹人的需要

新時代課程思政的本質是立德樹人。《中等職業學校語文課程標準（2020年版）》指出：落實立德樹人根本任務，以社會主義核心價值觀統領課程改革……培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。2020年10月，廣西壯族自治區教育廳在全面推進高等學校課程思政建設工作視頻會議上要求，抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有教師、所有課程都承擔好育人責任，最終實現立德樹人根本任務。黨的二十大報告明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。所以，應用文寫作作為中職學生必須學習的一門重要課程，融入課程思政教育是新時代立德樹人的需要。

（二）中職生全面發展的需要

中職生文化基礎比較薄弱，部分中職生的紀律性不強，人生目標不明確，容易受社會上不良風氣的影響，自我管理能力比較差。而應用文寫作的每一個文種都有規范的格式和要求：內容客觀科學，語言準確簡練，注重行文禮儀。每一步都涉及為人處世的思政元素。在應用文寫作教學中融入課程思政教育，一方面，可以訓練中職生的寫作能力，培養他們的職業技能，提高他們將來就業的競爭力；另一方面，可以對中職生進行為人處世、理想信念、社會主義核心價值觀和中國優秀傳統文化等方面的教育，提高中職生的職業素養和文化素養。

（三）應用文課程本身的需要

應用文寫作既有工具性，又有人文性，應用文課程的本質是通過寫作表達思想，解決工作、生活或學習中遇到的問題。因此，在應用文寫作教學中，把家國情懷、傳承中華優秀傳統文化、培育社會主義核心價值觀等課程思政元素融入其中，傳播思想，涵養情感，最終實現立德樹人根本任務，不僅是課程思政的要求，也是課程本身的要求。

下面，筆者以我校所用的電子工業出版社出版的《新編應用文寫作》為例，參照一些優秀教師的做法，并結合本人多年的實踐經驗進行探究。

二、挖掘應用文寫作課程思政元素的途徑

（一）挖掘內嵌在專業中的課程思政元素

中職學校所開設的專業都有各自的特點。教師在授課過程中應根據不同專業的特點，挖掘內嵌在授課內容中的課程思政元素。

例如，在學習介紹類應用文寫作時，筆者以酒店旅游管理專業為例，根據本專業的育人要求，抓住熱愛祖國、誠實守信、待人友善、遵紀守法、積極溝通等與本專業相關的課程思政元素，在授課內容中深入挖掘這些課程思政元素，并融入本專業的應用文寫作教學。又如，在汽修專業中，筆者重點挖掘吃苦耐勞、精益求精、樂于進取、團隊精神等課程思政元素。

教師應立足專業深入挖掘相關的課程思政元素，在教育教學過程中培養學生愛國、敬業、誠信、友善等良好品質和職業素養，用社會主義核心價值觀引導學生，積極傳承中華優秀傳統文化，實現立德樹人根本任務。

（二）挖掘內嵌在文種中的課程思政元素

應用文文種不同，其內嵌的課程思政元素也有所不同，有時會出現交叉情況。這需要教師在教學中善于發現、歸納和提煉。

比如，自我介紹類應用文可以挖掘正確評價自己、擺正位置等思政元素，證明信可以挖掘實事求是、慎重嚴謹工作等思政元素，邀請函可以挖掘禮儀修養、正確處理人際關系等思政元素，祝辭可以挖掘培養人文情感和公關意識等思政元素，借條可以挖掘辦事嚴謹、誠實守信等思政元素，通知可以挖掘周密思考、妥善安排工作的作風等思政元素，公證書、民事起訴狀等可以挖掘自由、平等、公正、法治等思政元素，實習報告、畢業自我鑒定、求職信可以挖掘誠信、愛崗、敬業和工匠精神等思政元素。

在學習解說詞寫作時，筆者以中華人民共和國70多年來所取得的舉世矚目的成就為例，播放了紀錄片《厲害了，我的國》，挖掘“天下興亡，匹夫有責”的愛國情懷、勇于擔當和敢于奮斗等思政元素。

如此，立足文種，用好例文，充分挖掘內嵌的課程思政元素。

（三）挖掘內嵌在應用文的格式、內容和語言中的課程思政元素

應用文格式規范、內容科學、措辭嚴謹，蘊含豐富的思政元素，需要教師去發現、提煉。

比如，證明信的格式由標題、受文單位、正文和落款組成，四者缺一不可，落款時必須加蓋印章，否則證明無效。這一過程體現了做事要規范、嚴謹。

又如，一些文種的稱謂要用尊稱，體現一個“禮”字；借條的內容要真實可信，實事求是，可提煉出做人必須講誠信等思政元素；欠條中正文用“尚欠”，不用“還欠”，體現用詞的準確。

在學習下“函”的時候，來函格式：“為……需要，我廠擬定……為此，特向貴校商洽……謹請函復”。復函格式：“貴廠×號函收悉。現答復如下……此復。”一來一往、一詞一句盡顯友好謙和，以誠待人。用語中如“貴”“謹”“悉”等字，也體現了漢語簡潔、典雅的魅力。

由此可見，教師只要從不同的角度積極探究，就能挖掘到職業素養、中華優秀傳統文化等思政教育元素，優化中職應用文寫作教學。

三、在應用文寫作中融入課程思政的方法

（一）教學設計科學確立課程思政目標

應用文寫作的教學設計要圍繞學生的德智體美勞來開展。因此，在進行教學設計時，教師必須根據學生實際情況和教學的具體內容來確立課程思政目標，把家國情懷等有意識地融入教學設計中，在培養學生語言、思維、審美、文化等核心素養的同時對學生進行思政教育，且要順勢而為、點到為止，避免生搬硬套、長篇大論和喧賓奪主。

（二）課堂教學科學融入課程思政

1.在情境設置中科學融入課程思政

新課導入至關重要。為了激發學生的學習興趣，筆者結合專業特點，從“風聲雨聲讀書聲”“家事國事天下事”出發，設置情境，提出問題，營造氛圍，多維互動，在新課導入中融入課程思政。

比如，在學習消息寫作時，筆者將電影《萬里歸途》作為新課導入，簡述了2011年的熱點新聞“利比亞撤僑”事件，引發了學生共鳴：強大的祖國永遠是每一個中國公民的堅實后盾，我們的自信源于我們的祖國叫中國，中國護照的含金量不僅在于能讓你免簽去多少國家，還在于遇到麻煩和危險的時候，祖國能帶你回家。這一情境設置一方面讓學生思考“什么是消息”“怎樣才能寫出新穎、簡短、引人注意的消息”，另一方面水到渠成地融入了愛國主義教育，培養了學生的愛國情懷。

2.在寫法指導中科學實施課程思政

應用文寫作是為了解決實際問題。在寫作指導中，教師既要注重培養學生在實際工作中解決問題的能力，又要引導學生養成敬業愛崗的精神。

應用文寫作特別是公文寫作，從格式到內容，從遣詞造句到公文走向都有嚴格的規范。以請示為例，請示由標題、主送機關、正文、落款四個部分組成，格式規范。授課時，教師可引導學生按章辦事，做人做事遵守規則。主送機關只能是一個上級機關名稱，可以引導學生在工作中要厘清職責，有擔當。正文一般由請示的緣由、具體事項、意見和要求組成。請示的緣由要充分客觀，事項要具體，不能含糊其詞。請示用語要規范，行文語言謙恭，要尊重上級，不能用命令、催促式口吻。結束語要求使用規范用語，如“特此請示，請批復”“以上意見當否，請指示”。基于此，教師可引導學生做事有理有據，符合規范，注重態度；如有附件要加上，可以引導學生做事細致周密。落款時，發文機關后一定要加蓋印章，成文日期年、月、日要齊全。這部分引導學生養成公文生效意識和規范意識，處理公文要慎重、細致。

在請示的寫作指導中融入課程思政教育，可以培養學生嚴謹規范、細致周密的工作作風，全面提升學生的綜合素養，加強愛崗敬業教育。

3.在寫作訓練中科學融入課程思政

應用文寫作是一門實踐性很強的課程，通過寫作可以鍛煉思維，厘清邏輯，傳播思想，表達情感，既源于生活又直接服務于生活。

在寫作訓練中，筆者密切結合當地旅游資源、校園文化、學生實際和社會熱點，設置寫作任務：結合當地旅游資源撰寫導游詞。本地是一個有2000多年歷史的古郡，旅游資源豐富，有千年古剎南山寺、歷經滄桑的南大門、風景秀麗的西山、翼王故里和金田起義遺址等。通過撰寫導游詞，學生更加了解自己的家鄉，培養熱愛家鄉、熱愛祖國壯麗河山之情。

在中國共產黨成立100周年之際，我校舉行了“聽黨話，感黨恩，跟黨走，黨的故事我來講”主題演講比賽。筆者組織學生閱讀紅色經典故事，寫演講稿，引導學生珍惜革命先烈用鮮血和生命換來的幸福生活，發揚紅色精神，傳承紅色基因，賡續紅色血脈。

此外，結合畢業典禮，筆者指導學前教育專業學生制作邀請函，引導學生尊敬師長，學會感恩；以中國傳統節日為主題，指導他們編寫黑板報，傳承中華優秀傳統文化，增強文化自信；根據學生的實習情況，指導他們撰寫實習報告，培養學生的勞動精神和精益求精的工匠精神；講消息寫作時，播放孟晚舟女士2021年9月25日晚在深圳寶安國際機場講話的視頻，了解新聞發生的背景，指導學生試寫消息，切身感受“有五星紅旗的地方就有信念的燈塔。如果信念有顏色，那一定是中國紅”的愛國之情，融入家國情懷教育。

4.適當拓展教學內容，科學融入課程思政

中華優秀傳統文化博大精深、源遠流長、歷久彌新。在學習祝詞時，筆者引入《詩經》中的《周南·桃夭》，結合中式婚禮視頻，讓學生吟誦：“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。”內涵豐富、語言典雅華麗的《周南·桃夭》使學生受到震撼：這是世界上最美好的祝婚詞啊！以此為契機，筆者引導學生課后閱讀《詩經》的其他名篇。已走過2000多年的《詩經》在今天仍大放異彩，學生的文化認同感、自豪感油然而生，文化自信的種子一定會慢慢長成參天大樹，中華優秀傳統文化一定會代代相傳。

在學習演講稿時，筆者以某高中成人禮上校黨委書記的講話稿為例。作為學生成長的見證人，在他們的成人禮上，校黨委書記向學生設問：我們為何而來？為感恩而來，為創造而來，為奉獻而來……這一番話語重心長，熱情洋溢。通過這個例子，筆者引導學生感恩父母，感恩老師，感恩偉大的祖國；鼓舞學生勇于創造，志存高遠，刻苦學習，爭創輝煌；囑托學生樂于奉獻，承擔起時代賦予的責任，為中華崛起、民族振興貢獻聰明才智，奉獻青春年華。

如此一來，通過拓展教學內容，教師融入了傳承中華優秀傳統文化、家國情懷等思政教育元素。

總而言之，新時代中職應用文寫作課教師應充分利用課堂教學主渠道，與時俱進，承擔好育人責任，與思政課程同向同行，引導學生樹立社會主義核心價值觀，增進家國情懷，堅定文化自信，涵養職業操守，培育勞動精神，養成良好的個人品質，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員、全程、全方位育人大格局，落實立德樹人根本任務，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

（本文系2022年度廣西貴港市教育科學規劃課題“新時代背景下中職應用文寫作教學融入課程思政元素的探究與實踐”的階段性成果。本課題由廣西貴港市職業教育中心提供經費支持）

（本欄責編 馬孟賢）