在作文中奏響學(xué)生個性發(fā)展的主旋律

王棟梁

學(xué)生作文，源于對社會實踐、生活的感悟，既是進行語言文字訓(xùn)練又是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個性的過程。

陶冶性情，上升為個人的創(chuàng)作精神境界

一篇好文章，既是對客觀事實的表達，也是思想與情感的體驗。所以，引導(dǎo)學(xué)生寫作文的過程，既是促使其準確地反映客觀事實的過程，又是啟發(fā)其情感意識的過程。

認識是情感的起點。如教師組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)名勝明珠寺。孩子們感動于明珠寺那雄偉的氣魄、古樸高雅的格調(diào)，熱愛故鄉(xiāng)的情感油然而生。古剎明珠寺的美麗沖擊了學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生獲得了一種真實的感受。在這種思考與情感升華之下所寫的參觀作文，文字自然生動活潑、感情充沛。

寫真表實，培養(yǎng)誠實的個性寫作品質(zhì)

寫作中最可貴的地方是要寫誠實的話。胡編亂造，不但讓學(xué)生習作時缺少了真情實感，久而久之還很容易形成說謊的惡習，這和我們的教育思想是相悖的。怎樣才能讓孩子寫真表實呢？

一是規(guī)定不準寫假。我為學(xué)生立下了硬性規(guī)定：寫出“假作文”是在說謊，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即重寫。這樣做，以期讓學(xué)生在平時的寫作中面對真實的生活，收集身邊的真素材進行主題寫作。

二是給出合適的寫作命題。要讓學(xué)生寫下誠實的自己的話，合適的作文命題很重要。作文題目要與學(xué)生的日常生活有緊密的關(guān)系，使他們有話可講、有事可說。

三是充實日常生活。日常生活是作文素材的重要源泉，如果缺乏豐富多彩的日常生活，作文便無法寫真表實。因此，我重視在內(nèi)容豐富的社會活動方面下功夫：熱心組織學(xué)校和班級的社會實踐活動，提高學(xué)生參與率；教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，積累作文素材。

感悟明理，提高個性寫作認識能力

學(xué)生生活在復(fù)雜的社會中，會受到來自各方面的影響，影響可能是正面的，也可能是負面的。教師應(yīng)通過辨事析理，培養(yǎng)學(xué)生對事物的認知能力。

一是觀察時辨析。一次，我?guī)W(xué)生去農(nóng)貿(mào)市場參觀，準備寫“農(nóng)貿(mào)市場一角”。一名學(xué)生正好目睹了一賣主因為缺斤少兩和買主發(fā)生爭吵的情景，因此認為做生意的全是黑心腸。這種看法顯然失之偏頗。我讓學(xué)生仔細觀察賣主，看他們的衣服、皮膚、表情，判斷是不是每個賣主都缺斤少兩；向賣主提問，了解他們什么時候起床，什么時候休息。通過觀察、提問，學(xué)生了解到：在我們這樣的小集鎮(zhèn)，賣主起早貪黑，大多賺的是辛苦錢，應(yīng)該受到尊重，不應(yīng)該以偏概全。

二是指導(dǎo)時辨析。能不能讓學(xué)生寫生活中的黑暗面，是一個爭論已久的問題。教師在寫作教學(xué)中要有意識地指導(dǎo)學(xué)生對此類問題做出思考。在指導(dǎo)學(xué)生寫“一件令人______的事”時，考慮到他們的作文中可能會涉及反面材料，我整理了一些材料讓他們進行分析和比較，以便更好地理解作文主題。

1.某日，“我”發(fā)現(xiàn)隔壁阿婆把兒媳婦打得鼻青臉腫。

2.“我”回家后一直玩手機游戲，被父親打了一頓。

經(jīng)過討論，大家一致認為可以寫第二件事，但應(yīng)該如實寫出自己的錯誤，并指出父親的教育方法不當。

借文促行，形成個性寫作的良好習慣

一是寫先進，學(xué)先進。劉一帆同學(xué)熱愛集體，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，多次在《作文指導(dǎo)報》上發(fā)表文章，還獲得了縣詩詞大會一等獎。我讓學(xué)生寫劉一帆同學(xué)的事跡。在寫作過程中，學(xué)生看到別人的優(yōu)點，也了解到自己的不足。

二是寫出自我，進行反思。在作文《我錯了》中，學(xué)生分別描述了自己的缺點：有的撒謊騙人，有的晚上玩手機游戲……通過這篇作文，他們可以更好地了解“錯了怎么辦”。大家都表示要改正自己的缺點。在之后的行動中，學(xué)生確實有了明顯的進步。