借力提升工程，邁向優質均衡

史紅桃

信息技術應用能力是新時代高素質教師應該具備的核心素養。2020年以來，濟源示范區認真貫徹落實《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（以下簡稱“能力提升工程2.0”），在教育信息化建設上進行了積極有益的探索實踐。

堅持一個理念，探索整校推進研修模式

濟源示范區山區鄉鎮學校布局分散、位置偏遠，山區特崗教師專業素養亟須提升，平原和城區教師隊伍的活力需要通過技術賦能得到彰顯。為此，如何借助能力提升工程2.0，助力濟源教育優質均衡發展成為我們的核心訴求?；诖耍瑵词痉秴^明確了“強化團隊建設，培育中堅力量，優化實踐策略，帶動全員提升”的工作理念，形成了“三有四學六轉”的整校推進研修模式。

“三有”即基于任務帶動能力，形成有指向學校領導力的“一劃兩案”、有指向指導力的團隊幫扶教研組互助專題研修計劃、有指向教師基于能力點選學的任務清單。“四學”即帶著問題學、聯系實際學、個人應用學、同伴互助學?！傲D”即從重學習到重應用轉變，從重手段到重融合轉變，從重網絡到重校本轉變，從重個人到重整體轉變，從重共性到重個性轉變，從重技能到重素養轉變。

建設兩支骨干團隊，探索兩條培育路徑

一是建培“市鎮?！比壒芾韴F隊。濟源示范區成立了由分管領導為組長，教師教育科、教研室、教師進修學校等部門負責人為成員的信息技術應用培訓管理領導小組，各中心校根據轄區學校的實際情況，組建校本研修領導團隊。我們首先采取診斷的方式，分析管理團隊在視野、思維和能力三方面的不足，形成系統化的管理團隊培育路徑——域外拓展視野，赴杭州和西安培訓，到名校觀摩；激發思維轉型——專家引領和同伴溝通交流碰撞，實現思維轉型；全程行動指導——專家跟進，圍繞“一劃兩案”全程指導，在診斷中完善，在研討中推升。

二是建培“市鎮?！比墝W科輔導團隊。市級學科輔導團隊由市培訓師培育對象、市名師、骨干教師組成。鎮、校級輔導團隊由各中心校、市直學校學科教研組組長組成。

突出三個導向，上下貫通推動有力

一是堅持需求導向，開展三步調研法。第一步，分組進鄉入校，進行能力提升工程2.0的宣傳推廣，讓教師理解能力提升工程2.0的意義；第二步，深度懇談調研，在理解的基礎上與各項目校進行深度交流，獲取真實信息；第三步，針對前期獲取信息，設計問卷，對全員進行網絡調研。

二是堅持目標導向，明確借力能力提升工程2.0，邁好優質均衡第一步的行動目標。學校管理團隊制訂“一劃兩案”，提升信息化領導力；輔導團隊制訂指導方案，提升輔導能力；教師全員基于教學問題進行融合創新，形成上下貫通的能力提升工程2.0濟源模式。

三是堅持成果導向，形成市域四階成果，促進區域教育優質均衡發展。首先，建設信息化助力教師隊伍建設示范鎮，努力開拓教育信息化發展新局面；其次，打造基于整校推進的校本研修示范校，推動傳統校本研修進入信息化發展新階段；再次，打造示范教研組，開發一批優質課程，引領教師信息化教學創新；最后，挖掘一批優秀教師，形成信息技術與教育教學深度融合的課例庫，為教師信息技術應用能力持續提升提供資源支持。

落實六項措施，確保關鍵環節突破

一是深度研修學習，持續預熱賦能。濟源示范區多次召開師訓專干會議，圍繞管理團隊思維方式轉變目標，從不同層面、不同角度提升對能力提升工程2.0與1.0的本質區別的認識。

二是落實校本主體，分層帶動梯隊。濟源示范區堅持以校為本，為學校提供創新行動的空間，從“市區鎮”三個階梯遴選不同類型、不同學段和覆蓋全部鄉鎮的15所示范校，發揮引領帶動作用。

三是突破學時限制，促進深度研修。濟源示范區結合實際需求，讓每位教師能夠全面深入掌握四個維度的課程內容，從省級要求的50學時增加到160學時，分兩個階段進行，不斷提升學習效果。

四是以賽促學促用，帶動全員研修。在營造線下校本研修濃厚氛圍的基礎上，各單位舉行了多種形式的信息技術應用教學比賽。項目辦基于訓前調研和過程性調研，根據教師想解決的教學問題和能力點選擇，圍繞“5+1”個能力點（教師選擇較多的5個共同能力點，以及1個示范引領能力點）開展優秀案例征集活動和融合課比賽，激發教師全員持續學習并實踐運用的動力。

五是課題帶動引領，實現深度應用。濟源示范區以課題研究為引領，以整校推進為策略，立項通過了一批省、市級高質量的教育科研規劃課題，如濟源示范區承留鎮第三初級中學“微課在初級語文閱讀教學中的應用研究”、北石小學“現代信息技術在小學高年級數學教學中有效運用研究”等。

六是提煉系統成果，實現循環共生。濟源示范區進一步提煉覆蓋各學段各學科、不同應用環境及多個能力點的成果案例，建立資源庫，并將典型案例課程化，納入新一輪能力提升工程2.0實施過程，建立以本地資源為主、外部資源為輔的信息化教學能力提升課程庫。

教師信息技術應用能力明顯提升，助推教育高質量發展

一是建設了一支積極創新、善于管理的培訓管理團隊。學校通過外出學習、名校觀摩、專家引領，不斷聚焦成果、落實行動，信息化領導力顯著提升，在推進過程中匯總形成了一批示范鎮、示范校。

二是打造了一支示范引領、指導實踐的學科輔導團隊。在區域統籌推進的研修過程中，輔導團隊帶領參訓學校共磨成果、共享智慧，通過創新集體備課形式、菜單式送培到校、建立云端資源庫、精心打磨信息技術創新課堂等，形成一股引領學科教學創新的核心力量。

三是挖掘了一批示范引領的融合創新典型案例。濟源示范區以專題研修為抓手，開展教學案例研討，在校本研修的基礎上借助賽課、微課制作等活動，促進全員研修。

凡是過往，皆為序章；凡是未來，皆有可期。我們將持續探索新途徑，尋求新突破，積累新經驗，推動中小學教師信息技術應用能力和智慧教育向更高水平邁進。

（責編 桑 濤）