學前音樂教育中融入茶文化的有效策略

王詩堯，單樂

（江西科技學院 教育學院，江西 南昌 330098）

隨著我國學前教育體系和制度改革的不斷推進，在學前音樂教育中融入一定的情感和人文教育內容成為了一項重要的教學趨勢。作為學前教育的重要組成部分，音樂教育對于培養幼兒的良好審美取向、提升幼兒的綜合素質有著十分重要的作用。正因如此，學前音樂教育的內容和形式迫切面臨著改革，將茶文化融入到學前音樂教育當中，能夠有效實現這一教育目的。隨著經濟社會的不斷發展，人們對于茶文化的重視程度也在不斷提高，茶在人們日常生活當中所扮演的角色也不再局限于飲品，更多的成為一種具有藝術特點的文化內容。將茶文化與學前音樂教育有機融合起來，滿足當前時代背景下的學前美育教育需求，同時也有助于幼兒教師在文化素養和思想素質方面的提升，對于學前教育質量和效果的提高有著十分重要的促進作用。

1 茶文化在學前音樂教育中的教育價值

在學前音樂教育當中融入茶文化的相關內容具有良好的教育價值[1]。具體來說，這一過程有助于加深幼兒教師對于茶文化的理解與認知，幫助幼兒教師提升自身的審美能力和綜合素質，這對于其綜合教育水平的提高有著十分重要的作用。舉例來說，教師與幼兒共同欣賞與茶文化有關的音樂作品、參加與茶文化有關的音樂表演以及音樂活動時，能夠同幼兒共同感受到茶文化的魅力所在，在實踐過程當中意識到茶文化對于人精神上的熏陶以及靈魂上的洗禮，這對于其良好品格的養成有著重要的促進作用[2]。同時，在學前音樂教育當中融入與茶文化有關的內容，不僅能夠實現對傳統學前音樂教育內容和形式上的改革，同時還能夠在一定程度上為我國傳統茶文化的繼承和發揚作出貢獻，讓幼兒從小就能夠樹立一定的文化傳承意識，培養幼兒觀察生活、熱愛生活的良好品質，這對于幼兒健全人格的養成以及正確人生價值觀念的塑造都有著十分重要的積極意義。

2 茶文化在學前音樂教育中的作用

2.1 茶文化對構建和諧幼兒校園的作用

2.1.1 茶文化有利于傳承中國傳統茶文化精神，助力幼兒園的精神文明建設。茶文化是我國國粹的重要組成內容之一，也是人們日常生活中最為常見的一種文化類型，這種文化具有淡泊典雅的特性，與我國傳統的儒家文化不謀而合。一般來說，茶文化在進行宣傳時大多通過茶事活動為載體，這些茶事活動主要包括詩歌、書畫、舞蹈以及音樂等等。利用這些茶事文化，尤其是與茶文化有關的音樂開展學前教育，不僅有助于改革當前學前教育的內容與形式，幫助幼兒樹立正確的傳統文化傳承觀念，同時還有助于幫助幼兒教師轉變思想認知，陶冶自身情操，完善自我人格，實現教學技能和個人修養方面的雙向突破。由此可見，將茶文化融入到學前音樂教育當中，有助于幼兒院校教師精神文明建設過程的持續推進。[3]

2.1.2 茶文化有利于形成和諧的文化氛圍，建設文明的校園環境。在學前音樂教育當中融入茶文化的有關內容，有助于幼兒園和諧文化氛圍的形成，對于文明校園環境的建設有著十分重要的幫助。在音樂課上，教師通過與茶文化有關的音樂活動教學，能夠極大地促進幼兒與同伴之間的溝通和交流，擴大幼兒的交往圈，幫助他們養成活潑外向的積極品性，提升幼兒的人際交往能力以及團結協作能力。幼兒這些能力的培養不僅有助于其更好地適應幼兒園的學習生活，還能夠幫助在今后長期的學習當中起到一定的促進作用。[4]

2.1.3 茶文化在維護校園的安定發揮著重要作用。對于幼兒園來說，一個安定有序的學校環境是教師進行多種日常教學工作的重要保障，對于幼兒的身心健康成長也有著十分重要的幫助。而茶文化當中所蘊含的“和”的理念則是與安定校園建設的理念不謀而合。因此，在學前音樂教育當中融入茶文化，能夠培養廣大幼兒園師生和的理念，在提高幼兒教師精神文化程度的同時，不斷豐富幼兒以及幼兒教師在校園當中的日?；顒?，從而建立起一個文明和諧的校園氛圍，這對于校園的安全穩定有著十分重要的促進作用。

2.2 茶文化在學前音樂教育中的美育作用

2.2.1 從實踐中獲得審美體驗，有效的傳承中華優秀傳統文化。幼兒教育在我國教育體系當中的重要性是不言而喻的，這也在一定程度上給幼兒教師的教學以及幼兒教師的品性提出了較高的要求。實際上，幼兒教師不僅承擔著幫助幼兒掌握一定文化知識、提升幼兒思想品性的重要責任，同時還承擔著傳承中華民族優秀傳統文化的重要使命。由此看來，在學前音樂教育當中融入茶文化，不僅有助于豐富學前音樂教育的內容與形式，同時也有助于教師實現對茶文化的繼承和發揚工作，讓幼兒能夠從小就對中華傳統文化有一個深層的認知和理解，這對于幼兒教師和學生民族自豪感的樹立有著十分重要的作用?，F階段許多幼兒園機構在開展茶文化教學時，往往會通過專題講座、與茶有關的音樂或舞蹈表演以及借助黑板報等形式進行宣傳[5]。實際上作為幼兒園精神文化建設的重要組成部分，茶文化教育的開展必須具備一定的長期性和持久性，在進行教育時必須與相應的課程進行有機結合。只有將茶文化深度融入到學前音樂教育當中，才能夠有效的將茶文化在前教育當中的育人功能體現出來，讓幼兒在實踐當中獲得良好的審美體驗，這對于幼兒民族凝聚力的提升、愛國主義情懷的塑造以及我國優秀傳統文化的弘揚都有著十分重要的積極意義。

2.2.2 有利于提高審美能力與人文素養，達到美育的目的。我國茶文化的發展歷史悠久，其中所蘊含的各項茶事活動以及人文情懷對人的審美能力及人文素養都有著十分重要的影響。將茶文化與學前音樂教育有機融合，能夠幫助幼兒教師更加系統和全面的理解常文化有關內容，讓幼兒教師能夠在豐富自身歷史素養的同時，提高自己的人文情懷。[6]除此之外，中華傳統茶文化還與許多中華傳統美德相關聯，在學前音樂教育融入茶文化的過程中，幼兒教師以及幼兒能夠感受到一個良好的茶文化學習氛圍，這種積極的環境要素能夠引導幼兒發現茶文化對其學習和生活的積極影響，從而在潛移默化當中受到茶文化的不斷浸染。這種教學模式能夠幫助幼兒在修身養性當中不斷提高自己的綜合素質，在心智的不斷健全當中不斷提高自己的人文素養，從而樹立起正確的民族自豪感和文化自信，而這也有助于學前音樂教育美育效果的實現，能夠為幼兒今后的全面健康發展打下一個堅實的基礎。

3 中國傳統茶文化融入學前音樂教育的策略

3.1 烘托濃郁的中國傳統茶文化氛圍

作為開展幼兒教育的重要機構，幼兒園對于幼兒終身教育的影響是不言而喻的。因此，將茶文化融入到音樂教育當中，對于茶文化的傳承有著十分重要的積極意義。事實上將傳統文化融入到學前教育當中，為幼兒塑造一個良好的傳統文化氛圍，不僅是幼兒園教育形式和內容改革的需要，同時也是國家針對學前教育的重要指示方針。為此，在學前音樂教育課程上，廣大幼兒教師必須首先意識到茶文化與課堂教學相融合的重要性，并且在此基礎上為幼兒創建一個濃郁的茶文化傳承氛圍。具體來說，教師需要做好以下兩個方面的工作：第一，在課堂顯眼的位置添加一些與茶文化有關的音樂元素。這些位置包括但不局限于教室的黑板報、墻壁以及教室外的走廊等位置，通過這種方式，教師能夠為幼兒塑造一種潛移默化的茶文化音樂氛圍，讓幼兒可以在不知不覺之間感受到茶文化的魅力所在。值得注意的是，在這個過程中，教師還可以邀請幼兒家長參與到茶文化音樂元素的探索和創作過程當中，讓幼兒家長能夠共同與幼兒園來進行茶文化氛圍的創設。通過這種方式，教師不僅能夠豐富音樂課程的茶文化塑造形式，同時還可以提升親子互動的效果，這對于學前音樂教育質量的提升有著十分重要的幫助；第二，教師可以開展一些音樂活動，并且在這些活動當中積極引入茶文化有關的元素。例如，教師可以在班級當中設立一個“茶葉角”，讓學生收集與茶葉有關的詩歌和音樂作品，并且將這些音樂作品以書面的形式擺放到茶葉角當中，這有助于激發幼兒探索傳統文化的積極性和主動性，對于茶文化與學前音樂教學的深度融合有著十分重要的作用。

3.2 設立精品茶文化音樂課程

為了更好地實現茶文化的繼承和弘揚，學前音樂教育課程當中，廣大幼兒教師必須通過設置精品茶文化音樂課程的方式，強化幼兒對于茶文化的了解與吸收程度[7]。在這個過程中，音樂教師必須對茶文化資源進行系統挖掘和整合，將茶文化的突出特色與音樂教學的實際情況相匹配，進而通過幼兒喜聞樂見的方式來實現學前音樂教學模式的改革和創新，提升茶文化教學的質量和效果。具體來說，精品茶文化音樂課程的建設需要遵循以下幾個方面的內容：第一，要嚴格遵循以幼兒為中心的育理念，結合幼兒學前教育的特殊性，確保茶文化與幼兒學前教育融合過程的逐步性；第二，茶文化與學前音樂教育的融合必須尊重幼兒身心發展的客觀規律。也就是說，幼兒教師在挑選茶文化教學資源時，需要考慮到幼兒是否能夠有效理解這一方面的內容，在開始時要進行一些較為淺顯的茶文化音樂教學活動，避免難度較大的茶文化音樂教學打擊到幼兒學習的積極性，甚至導致幼兒對于茶文化音樂教育產生厭倦甚至抵觸心理；第三，精品茶文化音樂課程的建設需要同幼兒的個性化特點相匹配。一般來說，學前教育的主要教學模式為游戲教學，這主要是由于游戲教學合合幼兒智力和創造力的開發規律，也符合幼兒性格和心理的成長特點。因此茶文化音樂教育教學也需要通過一定的游戲課程來開展，保障幼兒能夠做到積極參與、全程參與，實現茶文化與學前音樂教育融合的相關目標[8]。

3.3 將實地采摘制作課程與音樂教育進行融合

在學前教育中，只有注重理論課程與實踐課程的平衡，才能夠實現最佳的教學效果，在茶文化與學前音樂教育融合的過程當中也是如此。教師需要帶領幼兒走出課堂，通過實踐學習引導幼兒產生對于茶文化的興趣和熱情，以此來實現傳統學前音樂教育在內容和模式上的創新，同時也為幼兒提供更多睜眼看世界的機會，幫助幼兒提高自己的實踐能力。事實上，盡管我國的茶文化屬于傳統文化的一部分，但是隨著社會的發展以及時代的逐步變遷，插文化也擁有了許多新的時代內涵，因此開展與茶文化有關的實踐音樂教學活動，也有助于幼兒不斷提升自我、開拓認知途徑[9]。為此，廣大幼兒教師可以引導幼兒深入到茶葉種植園當中，將音樂教育與茶葉的采摘與制作課程進行有機結合，讓幼兒在與大自然親近的同時體會到“音樂”的審美價值所在。舉例來說，教師可以利用幼兒園春游的機會，帶領幼兒深入到茶葉種植園，觀摩和學習茶農的茶葉、采摘技術，在這個過程中，教師可以適時地對幼兒進行提問：“小朋友們，大家知不知道有哪些山歌或者是音樂作品反映了茶葉的采摘過程嗎？”通過這種方式，幼兒能夠在不知不覺當中意識到茶文化與音樂文化相融合的天然性，從而能夠發揮自身的主觀能動性來實現自己文化素養的不斷提升，這對于學前音樂教育質量以及茶文化傳承效果的提高有著十分重要的積極意義。

3.4 注重優秀師資隊伍建設

在學前音樂教育融入茶文化的過程中，幼兒教師所發揮的作用是不可替代的，其對于幼兒音樂學習的質量和水平以及幼兒綜合素質的培養都有著十分重要的影響。不過調查顯示，當前許多幼兒音樂教師對于茶文化的重視程度不足，同時也沒有具備足夠的茶文化音樂知識與理論素養，在進行與茶文化有關的音樂課程教學時，往往采取突擊的方式進行備課，這些都會使得茶文化與音樂教育融入的效果大打折扣。因此，幼兒園必須提高對于幼兒音樂教師隊伍建設的重視程度，注重師資力量培養過程[10]。具體來說，幼兒園需要做好以下幾個方面的工作：第一，定期開展對幼兒園音樂教師茶文化培訓工作，豐富幼兒音樂教師的茶文化理論知識內容，從根本上提高幼兒音樂教師的文化素養；第二，定期對幼兒園音樂教師開展茶文化考核工作，建立嚴格的獎懲制度，將考核結果與幼兒園音樂教師的薪資待遇以及升職考核結合起來，充分激發幼兒音樂教師將茶文化與學前音樂教育相融合的緊迫性與積極性；第三，幼兒園可以組織音樂教師與其他幼兒機構進行合作和交流，學習其他教師開展茶文化與學前音樂教育融合的先進經驗，從而促進其在教學模式和教學質量上的斷創新與突破。

3.5 注重幼兒的學習興趣的培養，提升幼兒學習的積極性

茶文化與人們的日常生活息息相關，是人們物質文明與精神文明不可或缺的一部分。不過，在進行茶文化的音樂教育時，教師不能將其與日常生活當中的“喝茶”相提并論，而是要借助對幼兒主觀能動性的培養，激發幼兒對于茶文化的學習興趣，并且以此為基礎讓幼兒能夠對我國優秀傳統文化有一個更加積極的學習態度。為此，教師在進行學前音樂教育時，要最大程度上避免出現傳統的灌輸式教學模式，而是要將音樂教育與游戲教學相融合，在結合幼兒學習興趣和學習特點的前提下，實現對茶文化音樂教育模式上的改革與創新，充分激發幼兒的學習積極性和學習興趣。例如，教師可以充分利用好多媒體信息設備，在課堂上為幼兒播放一些與茶文化有關的音樂動畫片，通過這種形式來有效地吸引幼兒的課堂注意力，進而為后續的教學過程做好鋪墊。

4 結語

綜上所述，幼兒教育對于幼兒的終身發展有著十分重要的作用，在此過程中，融入以茶文化為代表的中華優秀傳統文化教學，對于培養幼兒的文化傳承意識以及弘揚我國優秀傳統文化有著十分重要的幫助。廣大幼兒音樂教師必須意識到將茶文化融入到學習音樂教學當中的重要性，及時轉變教育理念與教學模式，不斷提高自己對于茶文化的理解程度，增強茶文化理論知識學習，從而為幼兒審美能力與人文素養的提高以及今后的全面健康發展打下一個堅實的基礎。