點燃音樂教育之火

黃博彥

謝國剛，江門市蓬江區教師發展中心中小學音樂教研員、正高級教師、廣東省特級教師、南粵優秀教師、廣東省中小學名教師工作室主持人、廣東省新一輪百千萬工程第二批名教師培養對象期滿考核“優秀學員”、廣東省教育研究院中小學美育教研（藝術學科教學教研）改革項目組研究員、廣東省學校美育工作專家、華南師范大學教師教育學部兼職教授、廣州市第四批百千萬工程名教師培養對象“導師”、江門市勞動模范、江門市首批名師名醫名家。

廣東省謝國剛名教師工作室（以下簡稱“工作室”）自2018年4月由廣東省教育廳授牌成立，2020年12月，工作室期滿考核獲評“優秀”等級，繼續連任2021-2023周期。工作室成立近6年來，充分發揮工作室主持人的凝聚、輻射、指導作用，以教學研究、專業研修為抓手，聚焦學員教育教學專業素養的全面提升，搭建促進中青年音樂教師專業成長和自我提升的發展平臺，努力打造一支在全省學校音樂教育領域中有成就、有影響的高層次教師研修團隊，為一線教師點燃音樂教育之火。

深耕教學改革，打造情智趣音樂教學

“音樂教學要讓學生站在‘課堂中央，尊重學生、保護學生、激發學生，以審美為核心，關注學生審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解四大音樂學科核心素養”，是工作室的教學理念。

“好動是小學生的天性，因此，小學音樂教學應以‘律動的形式，激發學生學習音樂的興趣，通過將音樂中節奏、音色、音高等元素滲透在活動中，使學生在玩中感知、理解音樂，從而貼合小學生好奇心強、好玩、活潑好動和想象力豐富的年齡特征。同時，我們還應該注重讓學生自由表達對音樂的感悟體驗過程，讓他們大膽、真實地體現‘說‘唱‘跳‘演‘奏等表現形式，通過合理的設置教學難度，循序善道，激發他們的好奇心和求知欲，引導其逐步走進音樂殿堂?！敝x國剛說。

為此，謝國剛及其工作室成員，基于廣東省教育科學規劃課題（重點項目）“核心素養視域下小學音樂情趣教學的實踐研究”，采用“轉變教學視覺—改變教學方式—轉移教學重心—變革教學評價”教學新思路，激趣創新，以啟發、探究、合作、參與、體驗、融合為理念，構建靈動、自然、有生命力的“基于適宜兒童視角的情智趣音樂教學范式”，努力打造“親和、輕松、傾心”的小學音樂課堂。

在操作上，“基于適宜兒童視角的情智趣音樂教學范式”在《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指引下，強調以學生為主體，凸顯音樂學科特色，以提高學生審美和人文素養為目標，緊密圍繞以美育人、以美化人、以美潤心、以美培人的育人宗旨開展音樂情趣課堂教學。

4月，第十五期江門市“五邑名師大講堂——聚焦學科核心素養? 探索音樂情趣課堂”上，工作室成員、江門鶴山市沙坪街道第二小學教師蔡瑩瑩，運用了“基于適宜兒童視角的情智趣音樂教學范式”，執教三年級下冊《貓虎歌》的示范課。蔡瑩瑩圍繞著藝術學科核心素養，將唱游、音樂、舞蹈、表演等元素融入課堂，以音樂劇的形式打造了一堂精彩的情景音樂課。教學中，蔡瑩瑩站在兒童的視角讓學生進行藝術體驗，通過引導學生聆聽、律動、歌唱、念白、說唱、創編舞蹈和改編歌詞，創設故事情境，表演音樂劇《貓虎歌》，激發了學生音樂的想象力、表現力、創造力和積極參與藝術活動的熱情，讓學生享受藝術表現的樂趣，發展了學生的音樂核心素養。

經過工作室的教學實踐和經驗推廣，在“基于適宜兒童視角的情智趣音樂教學范式”的指導下，蓬江區乃至江門市的小學音樂教師以“以情育人”為目標指向，緊緊圍繞“音樂體驗為主線”進行課堂教學改革實踐，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”，逐步達到“開啟智慧—成智慧—內化智慧—升華智慧”的教學效果，對提升地區小學音樂教學質量起到了一定的促進作用。2022年12月，“激趣·自主·創新——‘三維四度美育教學改革實踐研究”獲2022年江門市中小學美育教學成果獎一等獎。

構建發展路徑，促進教師專業化成長

提升教師教育教學專業素養，促進教師專業發展，是深化課堂教學改革、提升課堂提質增效的關鍵所在，也是名教師工作室建設的目標指向和價值追求。

為有效促進工作室成員專業素養的提升，工作室通過廣東省中小學教師發展中心、廣東省外語藝術職業學院、廣東省學前教育師資培訓中心聯合立項課題“以省名師工作室為平臺的音樂骨干教師專業發展路徑研究——基于專業學習共同體的視角”，圍繞“達成共識—團隊研修—行為轉變—形成路徑”步驟，通過研究共同體、實踐共同體、發展共同體和創新共同體的打造，“構建本土化”“參與式”“遞進型”教師專業發展路徑。

此外，工作室培養成員成為教學專業能力強、教學藝術精湛、教學理念先進、教學風格獨居魅力的全能型、教學型、科研型“名優教師”為目標，圍繞藝術課程標準研讀、課堂教學能力提升、美育教師基本功提升、模擬教學計巧、優秀經典教學案例分析、教學沙龍研討、鋼琴即興彈唱專項能力提升、藝術節目編導能力提升、藝術審美視覺素養提升、課題研究科研能力提升、專業閱讀分享沙龍等專題，線上線下開展形式多樣的研修活動。2022年5月，“基于專業成長共同體的名師工作室研修模式建構與實踐”獲2021年廣東省教育教學成果一等獎。

工作室助手、江門市實驗小學黨支部副書記胡劍鋒說：“自從加入工作室以來，我接受了多樣化的培訓活動，在工作室的培養下從教學觀念和教學過程的實踐能力都得到大幅度提高。在課堂教學時，我更加注重學生身心發展規律，采用適合學生年齡段的教學形式，激發學生音樂學習興趣;更加關注學生在音樂課堂上自然生成的表現音樂情緒的反應，引導學生體驗、感知音樂所帶來的情緒變化。在謝國剛老師的引領和指導下，我獲得了廣東省級‘優課1次，廣東省級‘精品課1次;科研能力得到明顯提高，先后發表6篇論文，有3篇美育案例、專業論文獲得市、區一等獎，主持、參與了10項課題研究，并多次在臺山、潮州等地進行專題講座。”

發揮示范作用，助力教育高質量發展

謝國剛認為，作為工作室主持人，首先要做扮演好青年教師專業成長“引路人”的角色，起到良好的“傳、幫、帶”作用。工作室成立以來，謝國剛專業引領從江門走向全省，從省內走向省外，足跡遍布遼寧、浙江、甘肅、云南等省份，以及廣州、深圳、佛山、珠海、河源、潮州、茂名、陽江等地，累計開展151場次專題講座或執教公開課，一大批青年教師在謝國剛的指導引領下迅速成長，逐步向探究性、研究型、學者型教師邁進，培養了一批教育有思想、有理想的創新型教師。工作室成員、江門市紫茶小學教師祝冰瑩便是其中一位。

2021年11月，工作室承擔了廣東省教育研究院主辦的第十九場“南方教研大講堂”——“弘揚傳統音樂文化，凸顯學科育人價值——小學音樂課堂教學的實踐探索活動”，其中，祝冰瑩執教了公開課《龍里格龍》。為配合歌曲的學習，祝冰瑩設計了相應的學習活動：哼唱主題旋律，體會濃郁的京劇味——設計京劇的表演動作，表現京劇的神韻——通過念（奏）鑼鼓經為京劇伴奏。通過實踐活動，讓學生更好地走進京劇，親身體驗到京劇中的“唱、念、做、打”，更好地理解和表現京劇的神韻。

祝冰瑩向省內外小學音樂教師展示了如何利用傳統京劇音樂素材，用現代歌曲創作手法創作一首“京歌”的過程，通過這些實踐互動，讓學生更好地走進京劇，更好地理解和表現京劇的神韻。在課堂教學中，學生興致盎然，紛紛成為小演員，親身體驗到京劇中的“唱、念、做、打”的京劇元素。

“五年的工作室學習生涯讓我收獲頗多。工作室讓我們卸下浮躁，專心讀書，讓我感受到讀書的樂趣。我們的案頭常放著《教育的美好姿態》《音樂教育的哲學》等書籍，這些書籍更新了我的教學觀念，增加了我的知識儲備，引導著我的行動。同時，工作室建立了各種平臺，讓我們有更多的機會請教專家、與名師合作、走出去學習，不斷提升自己的專業素養。另外，謝國剛老師還會時常帶領我們對新教材進行解讀和分析，引領研討出與時俱進的教學方式。作為赴廣西天等縣的支教教師，我以‘傳播美育文化力量，助力粵桂協作文化振興為主要目標，通過送教活動、下鄉支教等方式提升自己的教學水平，這些經歷讓我收獲頗豐?！弊１撜f道。

三年來，工作室先后承擔了“世行貸款廣東省骨干教師能力提升項目”跟崗研修活動、廣東省“三區”骨干教師跟崗研修活動、“廣東省新強師工程”舞蹈骨干教師高級研修班學員入室跟崗研修活動等，開展了送教下鄉活動65場次，送教援培教師1000余人次。

（本欄圖片由受訪單位提供）

本欄責任編輯? ? 羅? ?峰