廣東:推動安吉游戲本土化,譜寫學前教育新篇章

王思靜 李春會 方立鵬

4月24日，廣東省學前教育游戲實驗區經驗交流活動在廣州召開。此次研討會由廣東省教育廳主辦，廣州市教育局與廣州市白云區教育局承辦，廣州市培英中學附屬幼兒園、廣州市白云區金沙第三幼兒園以及廣東第二師范學院實驗幼兒園共同協辦，邀請了學前教育專家學者、教育管理者和幼兒園園長、教師代表，共同探索安吉游戲的理念與實踐，研討提升幼兒園游戲活動質量的有效方法。

對于安吉游戲在廣東的落地與推進，廣東省教育廳副廳長李璧亮表示：“我們學習和借鑒，不是照搬照抄、專門購買所推薦的各種玩教具，而是學習其中的育人理念和方法，因地制宜改進幼兒園保教實踐，不斷創新發展，以他山之玉，助本地進步。”

學習和借鑒，改變教育理念

安吉游戲來源于浙江省湖州市安吉縣，是一種以游戲為核心，涵蓋幼兒園一日生活多種活動形式的學前教育課程模式。程學琴是浙江省安吉游戲研究中心教授，也是安吉游戲的創始人，她懷著“讓游戲點亮兒童生命”的信念，堅持以兒童為本、以游戲為兒童基本活動。

為不斷豐富幼兒園游戲環境與提升兒童自主游戲水平，落實安吉游戲理念，廣東省教育廳成立省級指導專家組，建立教育部專家領銜、實驗區專家負責的專家指導體系，指引各實驗區行政管理人員和教研員形成合力，研究學習借鑒安吉游戲實踐經驗。

此次活動專門邀請程學琴作題為“兒童發現世界，教師發現兒童”的專題講座。“教師如何發現兒童在發現世界，如何最大程度地放手？”程學琴結合生動的幼兒游戲案例，一層層解析幼兒在游戲中發生的學習，引導教師從“教”的角色逐步轉變為兒童的觀察者、研究者。她強調，教師在游戲過后要一對一傾聽、記錄孩子對于剛才游戲的想法、構思，形成學習中的閉環。

安吉游戲課程研發組核心成員盛奕帶來了題為“研究兒童，發現教師——安吉游戲理念下的教研與思考”的專題講座。“在民主、自主、共研、共生的教研氛圍下，教師的專業素養將獲得長足且可持續的發展，最終使兒童受益。”盛奕根植于具體實踐、結合案例介紹安吉游戲下反思性園本教研活動開展的豐富經驗，對幼兒園教研改革具有現實意義與借鑒價值。

為推進試點工作，廣州市白云區高度重視學前教育教研工作，一是以試點園為抓手，制定“一園一案”，先行先試，聚焦實踐，邊學邊做，帶動項目開展;二是以區域教研為支撐，建立核心教研網絡，健全常態化教研機制，組織專題培訓、現場研討、經驗分享、集體研讀等形式多樣的研訓活動，轉變園長、教師觀念，解決實踐遇到的問題;三是以項目培育為依托，聚焦“環境創設”“游戲支持策略”組建教研聯盟，通過定期研討、思維共享、成果共創，實現結盟發展。

清遠市連州市依托“資源建設”“研修并行”“試點打造”三個抓手，推動區域整體優化升級、安吉游戲實踐精準施策、學前教育提質擴面。連州大力加強學前教育教研隊伍建設，組建聘請園級教研員，增加教研力量，建立層級管理，細化落實教研任務，以項目推動為目標逐步健全學前教育教研指導責任區機制，實現“研訓、指導、引領”的目標，助推安吉游戲落地生根。

探索和實踐，凝練育人特色

“安吉游戲在廣州的落地不能靠照搬全抄，而是要找到與本地學前教育發展相契合的結合點。我們應聚焦保育教育的過程質量，錨定嶺南文化背景下如何提升游戲質量這一關鍵問題，開展安吉游戲的本土化實踐探索。”廣州市教育局黨委委員、主任督學蔡健安在活動上表示。

為深入推動安吉游戲本土化，廣東于2021年設立了25個省級嶺南幼兒園自主游戲實驗區，項目覆蓋全省各地市，大力推動81所試點園探索嶺南幼兒園游戲環境創設與幼兒自主游戲活動實踐模式。

作為省級嶺南幼兒園自主游戲實驗區，廣州市南沙區堅持方向指引，學深悟透文件精神，梳理“嶺南”和“自主游戲”的邏輯關系，明確項目研究重點是“自主游戲”而非“嶺南民間游戲”。同時，指引試點園和區內其他園所根據園本課程實際，挖掘具有嶺南特色的本土優秀文化資源，例如將麒麟舞、香云紗、水鄉等文化資源以游戲材料和課程資源的形式融入自主游戲和課程建設。

潮州市湘橋區根據地域特色，立足本區實際，以傳承嶺南文化重要支脈——潮汕文化為導向，以突出潮汕文化園本特色的自主游戲課程為改革內容，探索“基于嶺南幼兒園自主游戲下的潮汕文化游戲”保育模式，開展“潮文化·室外+室內”自主游戲課程改革，在幼兒園自主游戲中傳承潮繡、潮雕、潮塑、潮劇、潮菜等嶺南文化瑰寶。例如橋東中心幼兒園金色童年分園選擇以常見的泥巴為載體，開展基于鄉土游戲特色的“陶陶樂”陶藝創作，以“陶陶樂”幼兒自主游戲為樣板，搭建完善的“基于鄉土游戲特色的嶺南幼兒園自主游戲課程”，形成可推廣的園本課程。

基于國家政策、省市要求與幼兒發展需要，東莞市長安鎮提出“學有特色 玩有智慧”的核心理念，以核心理念定位自主游戲“發展點”，以特色環境拓寬自主游戲“邊界點”，以智慧游戲激發幼兒“成長點”，將自主游戲活動的科學開展，進行整體規劃、整體推進、整體落實，為兒童自主游戲留出時間、騰出空間，強化教師觀念轉變，支持兒童深度學習。

創新和發展，打造廣東樣本

近年來，廣東學前教育堅持質的有效提升與量的合理增長相統一，在實現普惠目標的基礎上，認真謀劃并有效實施學前教育發展提升重點項目，帶動落實“幼兒園以游戲為基本活動”的理念。

2020年實施“新課程”科學保教示范項目，立項135個，其中游戲類有26個，充分發揮優秀地區和幼兒園在游戲課程資源建設方面的示范引領作用。2021年實施國、省兩級游戲實驗區培育項目，有201所幼兒園參與自主游戲試點實踐，輻射帶動更多中間層次的幼兒園提升質量。2022年實施鄉村幼兒園質量提升項目，聚焦學前教育突出短板，以游戲推廣為抓手，通過“定規范、建體系、抓引領”，著力抬高鄉村尤其是粵東粵西粵北鄉村學前教育這個底部。

廣東多措并舉實施鄉村幼兒園質量提升行動：一是成立粵東、粵西、粵北3個鄉村學前教育發展研究中心，建立校地協同的工作機制，發揮師范院校的資源優勢，補齊鄉村學前教育短板，提升鄉村幼兒園保教質量;二是在20個地市試點建設21個“城鄉學前教育一體化管理資源中心”實驗區，每個試點區縣建設2個以上“鄉鎮學前教育一體化管理資源中心”，提升鄉鎮中心園辦學軟硬件，優配管理資源中心師資隊伍，深化保教質量提升，建立評價工作機制，以鄉鎮中心幼兒園為支點，輻射提升鎮域內其他各類幼兒園，提升鄉村幼兒園和薄弱幼兒園保教質量，優化區域學前教育資源配置，推動鄉村振興發展;三是關注學前教育發展薄弱環節，開展粵東粵西粵北教研幫扶，攜專家團隊為薄弱園把脈問診，探索鄉村幼兒園環境創設實踐、鄉村幼兒園游戲和教育活動實踐，指導提升欠發達地區和鄉村地區學前教育質量。

“這些項目既兼顧頭部和底部，又兼顧中間層次，既考慮到城鎮又考慮到鄉村，是廣東學前教育‘抓兩端促中間的生動‘游戲育人實踐。”李璧亮表示，“有統一的游戲育人共識，有廣大幼教人的共同努力，待這些項目收官時，定能向全國同行提供可借鑒的廣東樣本。”

經過近3年實踐探索，“以兒童為本、以游戲為基本活動”的理念和行動的種子已在廣東的土壤中萌發、生長，逐漸展現出廣東實踐安吉游戲本土化的新樣態，助力學前教育譜寫新篇章。