教師要樂于變通、善于變通

藺永紅

在核心素養時代，教師要及時轉變教育理念，站在學生終身發展的角度審視課堂，以提升學生素養為目的實施教學，勇于打破課堂壁壘，為學生提供成長平臺。

以語文六年級上冊《竹節人》一課為例。該課屬于閱讀策略單元，目的是引導學生學會有目的地閱讀。如果按照以前的備課思路，一定是教師引導學生提出問題：“要想寫出玩具制作指南以及竹節人的玩法，我們首先應該怎樣做？”學生通過交流得出：先瀏覽全文，關注有關制作竹節人的段落；再細讀相關段落，提取關鍵信息，從而整理出有關制作竹節人玩具的步驟。

但是，在核心素養時代，我們需要主動思考、善于實踐的人才。那么，這節課我們不妨以“制作竹節人玩具”為任務，驅動學生自主閱讀、自主實踐。學生帶著這樣一個任務，從文本中提取關鍵信息，動手制作竹節人。這樣的閱讀是積極、主動的，是充滿趣味性的。同時，在制作過程中，學生會發現許多問題，比如有的學生做的竹節人比較笨重，特別容易摔倒，經過思考發現，原來是四肢太長了。再讀課文，發現四肢應是“寸把長”。那么“寸把長”到底是多長？這就需要運用到數學知識：1米是3尺，1尺是10寸，那么“寸把長”也就是三四厘米。就這樣，學生在實踐過程中不斷發現問題，不斷回到文本中尋求解決辦法。在完成任務的過程中，學生的狀態是積極主動的，小組交流的過程也是有實效的，同時還融合了各科知識。這樣的學習雖然用時多，但是學生的收獲遠遠超過了課堂上40分鐘的灌輸。

我想，作為教師，要及時更新觀念，積極主動采用適合學情的教學方式，切不可故步自封、因循守舊。唯有緊跟時代發展趨勢，樂于變通、善于變通，才能真正成為一名合格的教師。

（作者單位：山西省晉中市榆次區花園路小學）