初中音樂教學中視唱練耳能力的培養探討

張秋月

初中音樂教師在課堂教學中應就學生理解視唱練耳能力的培養提起重視，深刻理解其對音樂學習的重要性。通過視唱練耳教學，可以發展學生良好的音樂記憶力，鍛煉學生音樂聽覺，并培養起正確的音準和節奏感。

在初中音樂課堂中，教師應當做好對學生音樂思維能力的調動，加強學生的基礎節奏能力，讓學生在音樂課堂的專項訓練中提升自身的視唱練耳能力，做好對于音樂思維的綜合提升，實現對于當前節奏能力的把控。

例如，在進行視唱專項鍛煉環節的教學中，教師可以通過對學生的實際情況了解來進行對譜面的選擇，根據學生不同的音色音高、節奏力度來進行合適的樂譜演唱，讓學生循序漸進地理解譜面的旋律，從而能夠熟練地將樂譜中的旋律演唱出來，實現對于基礎節奏能力的把控。與此同時，教師有通過對樂譜的大量分析來挑選出適宜學生演唱的樂譜，讓學生通過事宜且足夠量的譜面來適應當前的音樂學習，進而逐漸在音樂學習中掌握音樂表情、音樂力度、音樂節奏等相關基礎知識，鍛煉學生的基礎音樂能力，讓學生能夠將自身的身心投入到當前的音樂課堂學習之中，實現對于初中音樂教學效果的實際提升。

對于初中音樂課堂教學來說，教師要主動地去引導學生參與，并且基于當前的課堂知識來做好對于音樂技術的指導，從而讓學生能夠在音準訓練中發揮出更加出色的能力。因此，教師要提升學生的思維方式，通過引導教學的方法來弘揚音樂魅力，實現對于視唱練耳能力的綜合提升。

例如，在練耳專項訓練環節中，教師可以通過對音律、節奏、音程等內容來引導學生一步一步的找到音樂學習中的樂趣，從而激發學生的學習主動性，讓學生去主動地接觸音樂，在音樂之中感受魅力。并且在教師布置任務時，也要根據學生學習程度的不同，布置難度相對適中的音樂作業，讓學生能夠通過音樂作業來鞏固課上的音樂知識，并且，也可以讓學生在課下也能夠保持音樂旋律，實現對于耳聽能力的持續提升，進而提升學生的音樂思維能力，做好對于視唱練耳教學內容的綜合認知，同時在未來音樂的挑戰之中，提升學生的創新思維能力，推動當前初中音樂課堂教學的教學成效。

教材是濃縮了眾多音樂教育家智慧結晶的成果，更是開展初中音樂教學的重要指導。在初中音樂教材當中可以發現，其蘊含的作品種類多樣，知識點豐富，不僅選編了我國諸多民族的民歌，還有世界其他國家地區的歌曲，不僅有流行歌曲，也有傳統文化色彩濃郁的戲曲內容。初中音樂教師應充分重視教材的利用，在視唱練耳教學中深挖教材內容，結合每個單元不同的主題進行優化設計。在根據教材開展課堂教學的過程中，教師可以從欣賞部分和演唱部分進行視唱練耳的教學實踐。

演唱教學環節中，是以學生的實際唱為主，這時候教材當中入選作品的譜例就可以作為學生進行視唱練習的藍本。不同章節不同作品的曲譜中，都會有對應的難點，教師為提升初中生的視唱能力，應當首先從節奏角度入手，對曲譜中節奏不易把握的片段開展練習，待學生熟悉后再配合音高練習，準確地將曲譜中各種變化音掌握好。教師指導學生視唱后，可就整首歌中需要強調的速度、力度等特點加以強化，努力表現出唱譜的音樂要素。欣賞教學環節中，教師可以就學生的練耳進行針對性強化。對于教材中的欣賞歌曲，教師要引導學生聽出速度、力度、節拍，并能夠熟悉特殊的旋律片段。通常教材中的欣賞作品部分都有對知識點內容的強化，教師可以立足教材欣賞曲目的樂譜和旋律進行視唱練耳的綜合，助力學生音樂素養提升。

綜上所述，在初中音樂課堂教學中，教師要做好對學生音樂思維能力的拓展，讓學生能夠以專項訓練的方式來提升視唱練耳能力，加快對音樂知識的學習提升，增強學生的音樂樂感與藝術水平，推動初中音樂高效課堂的實際建設。

（作者單位：江蘇省泰州市白馬初級中學）