農村小學校內外協同美育的實踐探索

張政

［摘要］ 廣州市花都區獅嶺鎮育華小學結合農村小學美育實際，通過學科融合、家校共育及校社聯動等策略，積極挖掘美育資源，豐富美育內容，拓展美育空間，為學生美育發展搭建平臺，實現學生德智體美勞全面發展，為農村小學的美育建設提供新的研究視角和探究方向。

［關鍵詞］ 農村小學；美育；協同育人；學科融合

一、“學校—學科”，學科教學融入美育

學科融合能夠突破單一學科發展邊界，實現各學科間的滲透與融入。基于農村小學美育工作中存在的教學方式單一、教學手段陳舊等問題，我校對現有各學科教學資源進行統籌，深入挖掘各學科課程所蘊含的美育元素，將美育融入學科建設全過程，達到以文化人、以美育人的實踐效果。

其一，實現美育與其他學科元素的融會貫通。課堂教學是實施美育的主陣地，是培養學生發現美、創造美的主渠道。我校在美術、音樂等美育課程的基礎上，還嘗試將美育元素與其他學科相融合，充分挖掘隱性美育課程資源，并發揮其育人價值。例如，將美育與語文學科中優美的詩歌韻律、散文格調相融合，與數學學科中的圖形、公式、口訣相融合，與英語學科中的特殊用語、風土人情相融合，與道德與法治學科中的國家美、自然美、生活美、人物美相融合，與體育學科中的運動形態、健美體質等相融合，引導學生在全學科的日常教學中感受美。學科融合視角下的美育相比傳統美育，渠道更為豐富，育人效果也更為全面。

其二，構建基于美育融合發展的學科教學范式。不同學科蘊含著不同內容和不同形式的美，我校總結出一套具有校本特色的美育融合發展的學科教學范式，進一步明晰學科審美對象，在對應的學科教學中豐富學生的審美體驗。例如，結合語文學科的教學理念與教學方法，設計出“板塊式”教學范式，即從以詩歌、散文為主的文字美及以人物故事、典型事跡為主的內蘊美兩大板塊入手，實現美育與語文教學的融合。在數學學科與美育的融合中，根據數學學科探究性強、抽象性強等特征，構建了“探究式”教學范式，從確立探究主題入手，引導學生通過小組合作等形式，探究數學學科所蘊含的美育元素。結合英語課堂互動性強、開放度高等特征，設計出“翻轉式”教學范式，鼓勵學生通過自主學習，搜集與整理英語學科中具有審美意義的對象，自主構建良好的審美學習情境，并與同學分享交流。

二、“學校—家庭”，家庭教育滲透美育

家長是引導學生接近美、感知美、創造美的第一任教師，在學生審美能力發展中占據著重要地位。在農村小學中，部分家長受教育程度相對較低，知識面相對較窄，更加關心學生語、數、英等學科成績，而忽視學生的美育發展需求。我校基于家庭美育建設中存在的問題，積極強化與家長的互動合作，通過開展家長美育培訓活動，引導家長參與美育建設，構建家校美育協同育人模式。

一是以家長學校為載體，開展美育培訓活動。美育意識決定美育行動，針對部分家長美育認識不到位、美育參與意識弱等現狀，我校著力家長學校的建設，組織開展一系列美育培訓活動，向家長普及美育知識與家庭美育路徑。例如，由美育專家、教師、志愿者、家委會成員作為主講人，開展線上線下相結合的“與孩子一起感受生活之美”專題講座，引導家長更新家庭美育觀念，汲取美育協同育人理念。同時，我們及時了解家長對美育的關注度與建議，做好問卷調查、家訪等工作，實現家長學校的全周期、全流程維護。

二是以親子實踐為契機，鼓勵家長參與美育共建。家長是家校美育共建的關鍵力量，不僅能在一定程度上緩解農村小學美育師資力量不足的問題，還能在親子共進步的良好氛圍中提升美育成效。我校結合家長實際及美育需求，組織開展了一系列校內外親子美育活動。例如，邀請具有相關技能的家長代表到學校，作為主講人開展親子書法創作、親子戲劇展演、親子剪紙等活動，極大地充實了學校的美育共育力量。我們還鼓勵家長與學生以親子合作的形式參與學校的藝術節、體育節、科技節及志愿者等活動，在此過程中豐富學生的美育情感體驗。此外，我校還將美育延伸至每一個家庭中，及時做好美育家訪工作，引導家長創設家庭美育情境，注重從家庭環境布置、日常家務勞動、親子戶外活動中發現美育價值，讓學生在日常生活實踐中創造美、感悟美，實現學校美育和家庭美育的圓融發展。

三、“學校—社會”，社會美育拓展空間

學校聯合社會美育力量構建協同育人格局，有助于整合優質育人資源，豐富學校美育方式方法，提升美育師資力量，讓美育價值得以彰顯、美育空間得以拓展。農村小學周邊的社會美育資源相對缺乏、美育力量相對薄弱，如何在社會中找到適合小學生發展的美育資源，是我校一直在探索的問題之一。對此，我校通過引入社會師資力量、開展美育實踐活動等手段，引導學生在社會中獲得全面的美育熏陶。

引入社會師資力量，緩解校內美育師資不足。在部分農村小學，美術、音樂等教學任務往往是由其他學科教師兼任完成，存在著較為明顯的師資力量不足問題，而這些教師的美育素養也相對欠缺，難以滿足學生對于美育學習的專業性、持續性需求。對此，我校積極聯動社會美育力量來擴充師資隊伍，邀請社區志愿者、文化館工作人員、高校美育專家、美育工作者來校，以主題講座、主題實踐活動的形式，積極傳播美育理念與美育知識，在充實學校美育力量的同時，幫助校內美育教師實現專業成長。此外，在課后托管服務中，我校積極與校外機構合作，引入具有專業素養的一批專業美育教師，與我校教師共同實施美育建設。

整合美育資源，協同開展美育實踐活動。農村小學一般位于偏遠地區，自身教育資源有限，而且周邊環境中的美育資源也相對較少。美育作為一項體驗度高、實踐性強的系統工程，引導學生“走出教室、走進社會”至關重要，不僅能豐富學生的美育知識，還能讓學生在沉浸式體驗中，生成良好的藝術素養。對此，我校加強與周邊科技館、民俗館、文旅城等文化單位、美育機構的交流合作，組織開展如“走近科學，領略科學之美”“探訪嶺南傳統文化之美”“手繪文旅城”等主題實踐活動。在活動中，學校與社會美育機構深度合作，營造出和諧的社會美育氛圍，為開展體驗式美育學習提供了契機，讓“美”變得可觀看、可觸摸，有效拓展了學校和學生家庭的美育空間。

總之，農村小學美育建設中存在的系列問題雖然在短時間內難以徹底改觀，但學校亦可聯合多方力量，調整美育工作思路，破解美育工作困局，在校內外美育協同育人的良好格局中，培養學生欣賞美的態度、發現美的心靈、探尋美的品格，踏上以美育人之旅。

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張 政? ?廣東省廣州市花都區獅嶺鎮育華小學副校長。