胸懷天下家國情，放眼世界凌云志

禹玉珍

【摘 要】語文課程標準彰顯課程“以文化人”的育人導向。本文主要闡述“天天學詩”詩教課程理念與實踐?！疤焯鞂W詩”詩教課程主要通過讀詩，讓學生理解詩意，達到“因聲求義”；通過作詩，讓詩歌回到師生的生活，興發感動、陶冶情操、塑造品格，實現“因聲求氣”。讓師生繼承和弘揚中華優秀傳統文化，引導師生認同并借鑒中華優秀的詩詞文化，堅定文化自信。

【關鍵詞】詩教課程 天天學詩 文化自信

一、立足學情，天天學詩

筆者所在的學校屬于深圳市城中村學校，學生來源復雜，大多數學生家庭生活壓力大，學習環境較差，學生心浮氣躁。因此，學校立足“‘天天學詩校本課程”，通過每周一詩，每日用5～8分鐘時間，以校園廣播的形式開展詩教活動，以解讀、吟詠、朗誦的方式營造浸潤式學詩氛圍。編選的詩詞基于統編版義務教育語文課程教科書的“優秀古詩文背誦推薦篇目”，同時參考《詩經》等中華古詩詞專著，結合兒童心理特征，圍繞著“胸懷天下家國情，放眼世界凌云志”的主題，按照14個專題進行類別區分，涵蓋了自然山水、親情友情、民族精神、社會文化等基本生活領域。義務教育階段共計精選學習280首古詩詞。

“天天學詩”課程每個篇目依照“專題解讀”“詩詞原文”“廣播文稿”“視頻鏈接”四個板塊推進詩教活動，呈現師生共學的歷程，讓詩教可聽、可看、可學、可感。

二、扎根課堂，創意表達

“天天學詩”課堂基于一線語文教師詩教課程校本化研究經驗，總結出一套切實可行的詩教方案：14季主題3個階段，以主題詩詞為線索，以詩詞難易為依據，充分考慮到學生認知能力和審美能力的巨大張力和可能性。在品析的過程中，教師力求簡單講解、多讀感悟、深度理解，兼顧詩詞的審美特色與知識功能，細致闡發，發掘奧秘，讓學生真真切切體會到詩詞的美，為之感動，因之奮發?！疤焯鞂W詩”的基本教學模型如下：

第一板塊：關注詩詞創作背景，引導學生從宏觀角度理解感知，豐富生命體驗；

第二板塊：聆聽美妙的吟詠，隨著音律節奏和詩歌內容，走近詩人，喚醒詩心；

第三板塊：走進詩詞意境，想象詩歌畫面，抓住詩眼賞詩情，陶冶生命；

第四板塊：跟著教師吟詠詩詞，由聽到放，激發情感學以致用，讓詩歌創作成為可能。

三位詩教教師引導學生實現從讀詩到作詩的跨越。詩作示例如下：

周靖雯老師執教古詩《竹石》，學生現場創作詠物詩，詮釋“詩以言志”的本質。

燈塔

作者：劉修逸

幽幽深海處，

孤船浪上行。

風雨都不怕，

照亮前方路。 紅梅

作者：余躍

風雪夜歸處，

縷縷暗香來。

唯見點點紅，

傲立曠野上。

肖嘯老師執教《送元二使安西》，學生現場創作送別詩，師生在跨越時空的意境中抒發畢業離別之情。

送別其一

作者：劉雨純

梔子花開夕陽紅，

操場跑道人已疏。

物是人非何時歸，

真情不變駐心中。 送別其一

作者：陳佳宜

夕陽斜照走廊前，

花香飄落滿校園。

只言片語不足惜，

愿君如意總相隨。

筆者所教學生的日常詩歌創作，充分地表現了兒童詩的寫作方向：鏈接生活向往美好，想象豐富表達情感，追求趣味體現快樂。

傍晚月亮

作者：朱雨霏

我家的窗前傍晚會有月亮，

云圍著她轉仿佛是個仙女。

風娃娃總是來，

來了就不肯走。

月亮耐心哄著他，

溫柔大方送走他。

早晨，太陽來到天空，

月亮就得退場。

美麗的仙女呀！

不要離開。

風娃娃祝福她，

天地阿姨安慰她。

美麗月亮不灰心，

傍晚一到又見她。

樹葉的對話

作者：張婕瑩

我喜歡和樹葉對話，

對什么？

聊夢想。

我的夢想是當老師，

樹葉的夢想是做一片書簽。

我喜歡和樹葉對話，

對什么？

對歇后語。

我說螳螂捕蟬，

它說黃雀在后。

我能聽見它，

它能聽見我。

我一言，

它一語。

母親

作者：林家銳

我就像行李，

加重了您的負擔。

一個麻煩，

橫過來就是您的一條皺紋。

妹妹的呼嚕聲

作者：高一歐

妹妹的呼嚕聲像拖拉機，

讓我想起忙碌的農民伯伯。

妹妹的呼嚕聲總是斷斷續續，

讓我擔心拖拉機沒油了。

咦！

妹妹的呼嚕聲停了，

是不是拖拉機工作結束了？

三、弦歌不輟，興發感動

晨間，學生相約詩詞的晨會課堂，在悠悠古樂中泛舟詩?！?/p>

午后，學生再會詩詞的午讀課堂，在沉浸式誦讀中品味詩意……

在新課堂、新生態之下的在線教學旅程中，南華詩詞會課程研發團隊行而思，開發了南華詩詞會線上課程。

詩詞會課程以視頻微課的形式“每日兩會”地走進學生的晨讀、午習，將詩教延伸到課外。借助教師親切自然的詩詞講解，結合生動有趣的動畫場景，從創作背景、童聲吟詠、走進詩詞、韻味朗誦幾個方面入手，使學生在有豐富的視聽體驗的詩詞學習中自覺生長、自然生長、自由生長，激發了他們對經典詩詞的學習熱情和求知欲。每天如約而至的南華詩詞會，讓在線教學充滿節奏感、音韻美、傳統味。

四、優化課程，輻射引領

（一）課程指向兒童生長，課程實施以生為本

南華詩詞會“天天學詩”課程營造了一個洋溢著情感、想象和愛的世界，建構詩心培育發展體系。南華詩詞會“天天學詩”課程以詩播活動為路徑，在此基礎上開展豐富的拓展活動，使學生“吃得飽”，更“吃得好”。

（二）課程理念實踐生根，課程內容詩韻流長

本課程理念基于兒童立場，以“經典詩詞會”為“普惠”學習內容，以“匯聚詩情”“啟迪智慧”的方式引領學生從意象、背景等方面體會詩詞情感，借助詩歌創作，觸發生命感悟，做人格健全的人，此為詩教的終極追求。

（三）詩播活動“聲”動育人，課程成果百花齊放

詩播活動長期不斷，學生耳濡目染，全方位地品鑒古詩詞，進而愛上詩的玄思、詩的情意、詩的精神。

課程對象涉及2400余師生，跨越學生6年的學習旅程。團隊以廣播詩詞內容為基礎，完成100個動畫視頻資源庫建設，惠及周邊城中村學校，進行資源共享。尤其是疫情期間，本課程詩教微視頻發揮了云課堂的巨大魅力。

學生積極參加雜志征文，并在市、區級集體吟誦比賽等詩教賽事中屢獲佳績。同時，學校依托詩詞品牌課程開展校園詩詞大會、詩詞考級、詩詞配畫、詩詞書法等詩教活動，激勵學生揮毫詩興、綻放精彩。

五、策略方案，推而廣之

時光帶走一切，時光也給予一切。我們在詩詞課程里感恩時光的饋贈，采擷最美的詩意，可推廣的策略有三：（1）天天學詩品聲文；（2）扎根課堂且徐吟；（3）課程引領悟詩性。詩詞從來就不是只局限在詩人一方小小的書齋里，它更包含著心憂家國、胸懷天下的一份情懷。全球化的今天，我們更在詩里行間、點點文墨中讀到一份放眼世界的凌云之志。

子曰：“不學詩，無以言”。南華詩詞會“天天學詩”經典詩教課程，歷時三年，實現了母語文化教育與學生語文核心素養的對接，實現了與學生生命成長的對接， 這是一條富有特色的母語教育之路。