小學融合教育的質量提升策略研究

王新華

【摘 要】近年來，隨著我國社會經濟的發展和教育領域的持續改革，針對特殊學生的教育工作發生了一些新的變化，融合教育是其中的典型代表。越來越多的特殊學生申請隨班就讀，這代表著普通學校和教師要因此而開展融合教育。從特殊學生的健康發展和推動教育公平的角度來看，融合教育是很有必要的，但其教育質量仍有較大的提升空間。本文將小學階段作為切入點，對如何提升融合教育的質量展開討論。

【關鍵詞】融合教育 質量提升 策略

大多數普通小學的教師沒有接受過特殊教育和特殊兒童心理學方面的專業培訓，在理論和實踐方面均存在一定的不足。在這樣的情況下，當他們面向隨班就讀的特殊學生開展融合教育時，就會面臨各種困難，不知道應該如何保障教育工作的有效開展。為此，教師應該加強相關的研究與實踐，為自己將來可能遇到的相關問題做好準備，不能對特殊學生的學習成長需要視而不見。學校則要為教師提供支持與幫助，不斷解決融合教育實踐中出現的各種問題，為特殊學生的身心健康保駕護航。

一、融合教育的意義

小學階段的學生有很強的可塑性，因此，教師普遍將這一階段作為幫助學生奠定各方面基礎以及素養發展的關鍵時期，這不僅適合普通小學生，也符合特殊學生的需要。這些特殊學生的基礎和能力比較薄弱，但他們同樣具有發展的潛力。如果能夠在小學階段對其進行積極有效的教育，不僅能夠為其康復治療提供重要輔助，而且還能為他們今后正常參與社會生活創造更多的機會與可能，減輕其家庭負擔，減少家長的擔憂。

如果把目光聚焦于學生個體的發展，那么我們就可以發現融合教育對普通學生和特殊學生的成長都能產生積極正面的影響。普通學生有機會與情況比較特殊的同齡人接觸，能夠更加客觀地認識真實的世界，激發他們的斗志，培養他們的道德品質，在幫助這些特殊的同齡人的過程中實現人格的升華。特殊學生則因為融入“正?！睂W生的群體而得到了一種心理暗示，即自己其實并不比“正?！睂W生差，而且能夠感受到集體的溫情與關懷。這種心靈上的支持與認可，相對于一般的知識學習要更加重要，會成為他們的精神支柱。

二、融合教育的現狀

從近些年的實際情況來看，融合教育已越來越普遍。但是，事物的發展不可能一帆風順，小學融合教育也是如此，其現狀既有蓬勃發展的一面，又存在一些明顯的不足。這些不足主要體現在四個方面：師資力量、針對性課程、各方的包容度以及學生間的融合程度。這是融合教育發展過程中必然經歷的，下面筆者就這四個方面逐一展開分析。

在師資力量方面，很多普通小學教師并不具備對于特殊學生的專業教學能力。教師既需要開展知識教學，提升這些學生的技能，很多時候還需要給予他們必要的幫助與照顧，要學會與特殊學生溝通交流的方法。這對師資是一個很大的挑戰，既需要積極引入新鮮血液，也需要教師的自我提升。在針對性課程方面，融合教育既需要全體學生共同參與相同課程的學習，也需要學?；蚪處熖峁┽槍μ厥鈱W生的課程，如心理方面的課程，或者有助于其基礎知識技能提升的興趣類課程，目前這些資源還較為缺乏。包容性不足其實是上述兩方面因素的集中體現，即整體環境和資源方面尚無法滿足特殊學生及特殊教育的需要，最終影響普通學生與特殊學生的融合，乃至造成雙方在心理方面的隔閡。

三、融合教育的質量提升策略

為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》，落實國家關于促進教育公平、均衡發展的有關政策，鞏固提高特殊學生義務教育水平，切實保障殘疾人平等受教育的權利，為隨班就讀的有特殊教育需要的學生提供支持和幫助，讓每個特殊學生享受優質而又公平的教育，北漍中心小學在以下方面做了探索。

（一）高標準落實融合教育資源中心硬件建設

建設一個功能強大的資源教室是提升融合教育質量的重要基礎，學校根據計劃實施融合教育資源中心4.0工程，以適應特殊教育高質量發展的需求。

為了確保資源教室的有效利用和可持續發展，學校于2022年暑假重建資源教室，新資源教室面積超過200平方米，將教室分為四大區域，即康復娛樂區、學習輔導區、辦公咨詢區、心理支持區，為特殊學生的發展打造更優環境，滿足特殊學生多元教育需求。

為了更好地發揮學校資源教室的功能，充分考慮本校服務對象的特點，學校更新了一批資源教室的基礎設備，重點是聽障、智障、孤獨癥三類學生康復訓練的設備設施。

為了增加特殊學生訓練矯正過程的趣味性，改變枯燥乏味的機械式康復訓練，提高特殊學生在康復訓練中的積極性和參與度，學校把多媒體康復訓練系統的設備添置納入預算。

（二）高規格推進教師隊伍建設

以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》關于加強特教師資隊伍建設的精神為依據，根據“特教特辦”的原則，學校的融合教育堅持領導抓到底，教導抓到邊，資源教師零距離，建構適合的課程，達成融合教育共識，讓融合教育理念成為學?！白寣W校成為師生共同成長的樂園”辦學理念的一部分。

優化特殊教育專職教師的隊伍，通過海外培訓交流，拓寬教師特殊教育教學與研究的國際視野。充分發揮學校融合教育團隊的作用，集體審議個性化教育方案及隨班就讀教育質量評價。

建設穩定的特殊教育兼職教師隊伍，通過外出培訓、線上培訓、現場觀摩、學校輻射培訓等，促進教師感知特殊教育教學過程、學習教學方法，進一步更新教學理念，提升教學實踐能力，更有針對性地教育特殊學生。

建設特殊教育管理人員的隊伍，通過多渠道培訓學習更新理念，建構特殊教育扎實的整合性知識，做優學校特殊教育頂層設計，掌握管理策略，整體提高學校特殊教育的育人水平，從而帶動周邊更多學校提高融合教育質量。

（三）高效率提升融合教育質量

1.課程建設：建構完善融合教育課程體系

特殊教育是一門多學科交叉的綜合性學科。教育、心理以及醫學康復等構成了特殊教育的學科基礎，學校通過對普通學校國家課程的個別化、適宜性改造，編寫滿足特殊教育需要的簡化教材與生活適應教材，充實完善學?！拜頃浴闭n程建設與實施體系。

（1）學校根據特殊學生類別、學習起點、實際能力定制特殊的學科課程。對基礎教育學科的知識點進行適當的刪除、減量、調整、替換來編制學科課程。

（2）學校根據特殊學生的興趣、個性特點、特殊需要、能力起點來設置功能性課程和補償性的內容，以補償缺陷和開發潛能。

（3）學校根據特殊學生發展的需要，設計了一些實踐性課程，例如，“我是小小美食家”系列——包餛飩、包餃子、做面條、煎荷包蛋等；“家務小能手”系列——掃地、拖地、洗碗、淘米、洗襪子、疊衣服等；“小小旅行家”系列——我會買票、我會乘車、我會打的、我會拍照、我會騎車等，培養學生的生活適應能力。

（4）學校還開發了藝術休閑活動課程，主要包括繪畫、唱歌、表演、體育運動等課程，培養學生良好的學習態度和生活方式。

2.教學改革：有效實施融合教育課堂實踐

通過對隨班就讀常態課堂的實踐研究，學校立足特殊學生的發展，調整課程結構和課堂教學策略，不斷提升課堂教學質量。學校還充分發揮學校融合教育團隊的作用，以資源教室方案為依據，采取全部隨班、部分課程隨班、個別化教育等不同的方式來有效安置特殊學生，并集體審議個性化教育方案及隨班就讀的教育質量評價。

通過與科研相結合促進教學，用科研課題“同伴支持：孤獨癥學生的隨班就讀行動研究”反哺課程建設，拓寬教師專業視野，增強教師的問題意識和特殊教育的專業能力。積極開展應用現代教育技術和適合的教學輔具支持教育教學的實踐與研究。

醫教結合，借力醫院資源，通過醫學對特殊學生進行評估和鑒定，為特殊學生康復、干預提供依據；聚焦特殊學生的個體差異，注重開發特殊學生潛能，采取教育與醫學相結合的手段，綜合各種社會資源，開展個性化教育，促進特殊學生的“行為訓練”和“人格修煉”的有機整合。

積極探索基于融合教育的特殊教育需要學生的學習評價實踐與研究。

3.送教上門：完整教育的最后“一米”

送教上門是特殊教育中針對有重度殘疾的學生進行上門教育的教學方式，送教上門體現“四個必須”：黨員干部必須送教，體現愛心；資源教師（隨班就讀教師）必須送教，體現專業性；班級里有“問題兒童”的教師必須送教，體現差異性、對比性；青年教師必須送教，體現師德和一專多能。

在教師及課程的選擇上，要選用師德高尚、一專多能的教師，針對送教學生的身心特點、年齡特征、個人需求最優化選擇，為每一個學生提供最適合的教育，最大限度地補償缺陷，開發潛能，如患多動癥的學生可以選擇體育教師送教上門，對于患有弱視的學生以音樂補償教學為主，對于長期臥床的學生以關愛幫扶為主，等等。建立相應的評估體系和課程安排，提供特殊教育的清單式服務。

家校合作，提高送教上門效率，提前做好溝通方案，建立信任；建立“一人一案”機制，跟蹤調研，送課前培訓，與接受服務的家庭簽訂服務協議，制訂個性化教育計劃，多維度提升上門送教的教育教學質量；對家長進行培訓，在教育策略上保持一致，確保成效，讓家長參與到融合教育中來，從接待、理解轉向支持。

社會聯動，學校通過“向日葵黨建聯盟”項目，成立了“三村三企二學?！钡狞h建聯盟，對施教區域內的特需學生落實生活、學習、心理上的幫扶工作。學校每月一次對送教對象進行上門送教，聯盟單位每季度實施一次幫扶。

綜上所述，小學融合教育的質量提升對于身處其中的學生、教師、學校領導和工作人員都是有益的，是對社會和國家負責任的表現，是眾多家庭的迫切需要。希望大家能夠對此有充分的認識，加強相關領域的研究與實踐，不斷創造出更加優秀的教育成果。

【參考文獻】

[1]江小英，牛爽爽，鄧猛.北京市普通中小學融合教育基本情況調查報告[J]. 現代特殊教育， 2016（14）.

[2]石茂林.小學融合教育教師職業壓力及對策[J].綏化學院學報，2013 （1）.

[3]陳茜，王利麗.普通小學融合教育資源中心課程建設初探[J].現代特殊教育， 2021（21）.