案例導入法在小學數學教學中的應用

王永琴

摘要：數學是一門抽象性較強的學科，數學教學應關注對學生學科素養以及綜合應用能力的培養。尤其在面對小學階段的學生群體時，教師應著重優化教學方式和方法，注重學生對數學知識的深入理解，進而實現活學活用、解決生活問題的目標。案例導入法是借助一些常見的生活案例，將數學問題有效融入其中的一種教學方法，這種教學方法對培養小學生的數學思維和探究能力非常有效。本文將針對此類教學方法展開應用探究分析，希望能夠為相關教育工作者提供有價值的參考。

關鍵詞：案例導入；數學教學；生活物品；信息技術

眾所周知，近年來教育改革如火如荼，對各科目教育工作者提出了較高的要求，教師要積極結合相關教育標準，探索高質量且科學可靠的教學路徑，以提高課堂教學成效，培養學生的綜合素養。數學教學工作應結合本學科教學內容的抽象性和邏輯性特點，在選擇教學方式方法時，尤其要關注教學成效，發揮學生在課堂上的主體地位，最大限度地貼近學生的日常生活，使學生結合已有的生活經驗，加深對數學知識的理解和掌握，并且將其用于解決日常生活中的各類難題，這樣才能實現數學教學工作的核心目標。而案例導入教學法是當下經常使用的新型教學手段，即教師結合教學內容選擇恰當的教學案例設計，并編入學科教學計劃中，配合一定的教學路徑和教學設備優化教學呈現效果，從而使學生能夠在真實的教學情境中增強學科認知體驗，同時提升學生的數學探究能力和解決問題能力。因此，這種教學手段的引入有助于提高數學教學成效，值得廣大教師積極探索并實踐應用。

1 ? 結合教學內容，精心篩選教學案例

數學教學中，教師尤其要注重結合具體教學內容開展教學活動，并圍繞教學目標逐漸完善教學方法。而案例導入教學法的應用，也應不斷結合教學內容，選擇高質量的教學案例，以實現教育教學的有效升級。小學階段的數學教學工作有所不同，教師在篩選案例時要與學生的學情特點以及日常生活經驗相結合，選擇能夠使小學生接受和易于理解的案例，積極進行編排和設計，從而實現教學案例的有機融入。對于教學案例，無論是課前導入，還是在課中教學，抑或是課后鞏固，教師都應盡量與課堂教學內容相融合，找準最佳切入點，實現案例教學的良好導入。一般說來，在數學教學過程中，教學案例的篩選可以著重從三個關鍵點進行把握，以提高案例教學的有效性，提高案例導入法的教學成效。首先，案例導入法在選取過程中一定要貼合學生的實際生活，同時要在難度上加以把控，并且應該盡量選擇難度適中的教學案例，有助于學生主觀理解，也能促進學生自主開展探究學習活動；其次，案例導入法在應用過程中還要盡量提升案例的趣味性和新穎性，避免選擇過于陳舊和老套的教學案例。案例過于陳舊和老套，不僅容易使學生產生抵觸心理，還會影響教學效果，不利于培養學生的數學思維。最后，教師在設計教學案例時，還應盡量與學生學習特點相結合，使學生能夠展開對數學問題的思考，喚醒其數學探究熱情。在此基礎上，教學案例的應用還應與課程教學目標和教學要點緊密關聯。教師應該結合課程教學要求，合理編制教學案例，并且使學生能夠在學習過程中快速關聯已有的知識，強化新舊知識點的內在聯系。例如，教師在教授《認識鐘表》這一節課時，為了加深學生對鐘表時間的認知和掌握，在設計教學的過程中結合本節課的教學目標，引入了一份日常生活作息時間表的教學案例。在案例中，教師以班級某名學生為例，羅列出該名學生每日的作息時間及具體事項，如早晨6：30起床，7：00吃早餐，7：30上學，15：30放學。諸如這些細致的時間和事項，每名學生都十分熟悉，教師可在此基礎上進一步引出本節課的教學要點，為學生正式介紹鐘表的相關知識內容，幫助學生認識鐘表的刻度、時針以及分針等。

2 ? 借助信息技術，優化案例展現效果

近年來，科學技術的發展給各學科的教學工作帶來了較多的契機，尤其對于小學階段的數學教學而言，利用信息技術有助于提高課堂教學成效，將原本抽象的數學知識內容具象化呈現，增強學生的學習體驗，降低數學學習的難度。而在案例導入教學方法的應用過程中，教師也可以積極利用信息技術的教學優勢，豐富該項教學方法的呈現形式，從而吸引學生的注意力，拓展學生數學思維，營造課堂活躍氛圍。在以往的數學教學工作開展過程中，教師大多以口述板書的教學形式開展教學，而這一教學形式與案例導入法教學相融合，所能起到的教學成效有限，學生在記憶和理解時仍然存在諸多難點。對于大多數抽象的數學知識學習而言，很容易使學生產生畏難心理，無法專心致志地完成數學學習活動，久而久之，會使數學教學課堂氛圍沉悶，無法喚醒學生在數學學習中的激情，從而使很多學生的數學探究能力不強，無法發揮學生的主觀能動性。而借助信息化教學設備和資源，有助于讓數學教學活動更為生動形象，也能更好地凸顯案例導入教學法的教育優勢。教師可以在設計教學案例的過程中，借助多媒體將案例轉化成教學課件，將圖片、視頻以及音頻等形式相結合，從而豐富教學內容，深化學生學習過程中的體驗感。這樣一來，學生在數學學習過程中，往往能夠投入更多的專注力和學習熱情，進而在教師適當的引導下，突破傳統教學模式的局限和困境，從而提升數學學習效果，提高學生數學思維水平。例如，教師在教授《分類與整理》這一節內容時，首先可以利用多媒體技術為學生播放一段視頻，引導學生仔細觀看，觀看完成之后說出自己具體的感受。在視頻中主要展現了兩個書架，每個書架所放置的書目都是相同的，但第一個書架在每一排開頭位置都有標簽，包含具體的書目類型，同時在每層的書籍都整理得規范有序。而第二個書架則雜亂無章，書籍擺放沒有秩序。學生在觀看完這一視頻之后，對分類與整理這一數學概念有了初步了解，隨后教師再順勢借助教學活動，幫助學生拓展數學思維，提升分類與整理的綜合能力。教師借助這一教學案例，使學生對本節知識的掌握水平明顯提高。

3 ? 利用生活物品，提高案例探究水平

在案例導入法的教學應用過程中，教師可以巧妙借助教學演示，提高學生對案例的認知，從而提高其探究水平。需要注意的是，該項教學法強調案例的演示路徑，應盡量豐富案例演示形式，加強學生對案例內容的深刻體驗和直觀感受。一般說來，案例演示需要搭配一些演示的工具，而這些教學演示工具則成為案例導入教學法中提高探究質量的關鍵之一。演示工具可以選擇貼近學生日常生活的生活物品，這不僅有助于充分調動學生已有的生活經驗，還能加深學生對數學源于生活的認知和體驗。數學教學要促進學生對數學知識的生活化理解。利用案例導入教學法能夠實現這一教學目標，更有助于突破小學生在數學學習中的學習困境，拉近學生與數學探索和學習的距離。教師也可以借助生活中常見的事物，通過動手摸一摸、擺一擺等形式，打破傳統學習過程中的思維局限，從而提升學生的抽象思考能力，提高數學教學效率。另外，借助案例教學法，還有助于學生在課后自主探究學習過程中，合理應用生活中常見的一些物品，深化探究行為和探究過程，從而發揮其主觀能動性，培養學生借助生活常見物品解答數學問題的綜合能力。

4 ? 增加課堂互動，發揮案例教育價值

在數學教學工作中，課堂互動是極為重要的一環。良好的互動形式有助于提高學生數學知識的思維水平，能夠使其在積極有效的互動形式中主動參與數學探究活動。在傳統數學教學中，很多時候教師采用的方法屬于“填鴨式”教學方式，對發揮學生課堂上的主觀能動性、調動學生學習積極性尤為不利。而在應用案例導入法的教學過程中，教師改變了原有的教學模式，在教學過程中加強互動探究，發揮學生在課堂上的主體地位，使學生能夠產生主動探究的學習行為，借助教學案例增強其探究意識，可以加強知識內容的靈活應用，提高知識掌握水平。

5 ? 安排隨堂訓練，鍛煉案例應用技能

數學教學除了要傳授學生理論知識以外，還應不斷提升學生的數學應用能力與水平。案例導入教學法強調對數學知識的靈活運用，借助有效的教學案例，強化學生對數學知識的深化理解與靈活運用水平，這才是案例導入教學法最本質的教學目的。想要提升學生的數學應用能力，一定的課堂練習是必不可少的。教師雖然可以利用課后作業鞏固和完善學生對數學知識的應用能力，但課后環節無法細致觀察到學生對數學知識的掌握水平，只能單純依靠習題的正確與否展開判斷，這就無法有針對性地結合學生對數學知識的掌握情況調整教學方向。因此，在案例導入教學中，教師要設計隨堂訓練，觀察學生在隨堂訓練活動中的數學實踐應用水平。相較于其他類型的教學方法而言，案例導入教學法展開隨堂訓練更具有教學實踐意義。借助真實的案例情境，有助于學生激發學習興趣和探索欲望，從而深化理解已有知識內容，關聯新舊知識，發散思考，最終攻克隨堂訓練的各類數學問題，減輕課后作業負擔。

綜上所述，教師在開展數學教學工作的過程中，應積極結合已有教學方式，不斷創新教學方式方法，將案例導入教學模式融入教學過程中。尤其在小學數學教學工作中，教師應找準案例導入教學切入點，借助信息技術、課堂互動、隨堂訓練等形式，實現案例教學法的高質量發展，進而為培養小學生良好的數學素養、提升其數學綜合能力做好鋪墊。

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