以美育人 向美前行
——幼兒園美育培養的分析與實踐路徑

■安徽省亳州市利辛縣特殊教育學校 張 榮

對美的需要往往出自人的本能。隨著教育理念的革新與進步，學前教育的受重視程度得到了顯著提升，朝著現代化、全面化以及科學化的方向發展。美育作為幼兒園教育的重要組成部分，受到了來自社會各界的廣泛關注。美育并非只是關注藝術的教育，更強調人的全面發展，在幼兒園教育過程中重視美育即是重視全面育人的教育?？梢哉f，美育的培養不僅推動了幼兒審美能力的提升，還促進了幼兒思維能力、認知經驗、個性人格等全方位、多方面發展，具有不可忽視的重要影響?；诖?，幼兒園的教育教學者應站在育人的高度，就美育培養進行科學合理的設計。本文以幼兒園美育培養這一主題為基點，詳細論述了美育培養的重要性、實踐原則以及具體的實踐方略，以期點亮幼兒心中美的光彩，讓美成為幼兒成長之路上的明燈。

一、幼兒園美育培養的重要性

（一）提高幼兒的審美能力

每個幼兒的心中都有一顆渴望美的種子，然而種子的萌發離不開陽光與雨露的滋養，因此只有優化美育培養的路徑與方略，幼兒的審美水平才能得到真正發展與提高。幼兒并不能完全理解美的含義，更不會主動欣賞美、表現美和創造美，而美育的培養則能夠加強幼兒對美的感知，幫助他們認識到什么是美、美的要素和表現形式都有哪些，最終在教師的引導下學會主動欣賞美、感知美、表現美以及創造美。在這個信息時代，幼兒接收到的網絡信息層出不窮、多種多樣，一些嘩眾取寵的短視頻可能會干擾他們對美的正常判斷，而科學合理的美育培養則能夠幫助他們在成長路上堅定信念，始終不忘追求美的初心，從而摒除低俗的興趣愛好，不斷陶冶高雅的情操。

（二）促進幼兒全方位發展

美育培養不僅有利于提高幼兒的審美能力，還可以幫助幼兒實現認知經驗的發展。因為美育培養不是機械性的理論教學，而是依托于相應的具體載體得以呈現，這些載體的表現形式多種多樣，可以不斷提升幼兒的視覺、聽覺乃至思想意識能力。要想在幼兒園階段讓美育培養真正發揮奇效，教師就應采用多種不同形式的載體開展教學活動，所以美育培養在無形中也拓展了幼兒的認知與思維，鍛煉了幼兒全方位的能力，從而促進幼兒全面發展。在新時代大背景下，培養全面發展的新型人才成了當前社會的人才需求趨勢，優秀的教育應緊跟時代的腳步，順應人才需求，而美育培養在幼兒園教學實踐中的落實正好與當前的教育趨勢不謀而合，對幼兒的成長與發展具有不可忽視的關鍵性影響。

（三）發展幼兒的思想認知

美育可以促進幼兒全方面、多角度發展，具有不可忽視的作用。幼兒園的美育培養也不應只停留于表面，應進一步深入，帶領幼兒追求心靈與行為上的道德之美，所以美育培養也有著發展幼兒思想認知的重要意義。幼兒的思維能力正處于發展的關鍵時期，思想意識與思維認知還在萌生期，在這一階段進行美育培養能夠在很大程度上拓展幼兒的思維，幫助幼兒樹立真善美的追求，建立起完善的人格，陶冶高雅的情操，從而推動其思維認知能力顯著發展。

二、幼兒園美育培養教學應當遵循的原則

（一）主體性原則

在新課程改革的大背景下，以人為本的教育理念深入人心，在教學活動的各個階段都得到了重視與體現。因此，在幼兒園進行美育培養的過程中，教師應當遵循主體性原則，盡可能給幼兒一個完整的學習過程與充分的學習體驗。主體性原則要求教師在制定美育培養的目標與方略時真正做到從幼兒的角度出發，想幼兒所想，遵循幼兒的發展規律與學習特點，讓幼兒真正成為教學活動的主人。因此，基于主體性原則的要求，幼兒園階段的美育培養就不能只是單純的藝術技能教學或美育知識灌輸，而應注重幼兒的情緒感受，運用適宜幼兒興趣愛好的教學設計調動幼兒的多重感官，讓他們在學習活動中真正理解美、感受美、愿意追求美。不僅如此，主體性原則還要求教師尊重不同幼兒的差異性與個性化特征，避免用統一的標準衡量與評價幼兒的美育學習成果，關注幼兒在學習活動中所展現出來的綜合品質以及對美的認知程度。

（二）全面性原則

在教學實踐中，一些幼兒園或教師會將美育的概念與范圍局限化，將其單純地理解為某一門樂器的培養或純粹的美育理論教學，但實際上這種流于表面的教學設計不僅不利于提高幼兒的審美能力，還有可能會讓幼兒對所學知識產生抵觸心理，不利于幼兒的未來發展，更不利于美育效果的真正提升。為避免這一情況，教師在美育工作設計與規劃過程中應遵循全面性原則，即在重視審美培養的基礎上以美為基礎發展幼兒的行為能力、性格品行、情感態度等多方面的素養，讓幼兒在美育培養過程中取得全方位進步與發展。

（三）趣味性原則

在美育培養課程的設計過程中，教師不僅要著重思考幼兒應該學什么，還應當重點探究幼兒想用什么樣的方式開展學習。幼兒的學習活動多以興趣為主導，比起生硬死板的教學活動，他們更愿意在娛樂與實踐中收獲知識、提升素養?；诖?，教師應在美育課程的設計過程中遵循趣味性原則，讓興趣為幼兒打開一扇美的心門，成為其感受美、欣賞美、學習美和創造美的最優驅動力。趣味性原則要求教師在教學設計過程中摒棄落后的教學理念，打破刻板化、生硬化與統一化的教學模式，真正設計出被幼兒喜愛的教學內容，以豐富幼兒對美多方位、多層次以及多角度的感知，激發幼兒對美的興趣與熱愛，讓美育培養之路更加暢通無阻。

三、幼兒園美育培養教學的實踐路徑探究

（一）立足游戲活動，滲透美育內容

優秀的教育從不刻板僵化，而應如春雨一般潤物細無聲，美育培養也是如此，在制定教育目標的同時，教師也不能忽略幼兒的學習需求與天性。幼兒的天性是玩，游戲玩耍也是幼兒園日常教學的重要組成部分，而游戲的過程其實也是美育滲透的重要契機?；诖耍處煈斄⒆阌谌粘５挠螒蚧顒樱诰蚱渲械拿烙齼热?，讓幼兒在“玩美”的旅途中感受美的價值，也讓教學設計更完美。

以“繪本閱讀與戲劇表演相融合”的游戲活動為例。在游戲過程中，教師可以給幼兒提供足夠的幫助與空間，讓幼兒親手制作繪本故事中人物的道具，親自布置戲劇表演舞臺。在這個過程中，教師應時刻保證幼兒的主體地位，發揮自身的主導作用，讓幼兒立足游戲活動，提升審美水平。為了呈現更好的戲劇表演效果，幼兒會對道具與舞臺進行綜合性的設計與布置，而教師的引導能夠在最大程度上讓幼兒意識到自己在審美能力上的不足，及時查漏補缺?？梢哉f，這種教學設計將美育培養與實踐活動充分結合，將寓教于樂的教學理念真正發揮到最大化，也讓幼兒在游戲過程中學習，在玩耍中提高了審美情趣。

（二）運用特色課程，陶冶審美情操

要想讓美育培養真正在教學活動中發揮奇效，教師就應當給予幼兒充足的欣賞美與體驗美的機會，讓幼兒在美育培養的驅動下自覺主動地進行美的創造。基于此，教師應格外重視并充分利用幼兒園中藝術類相關的課程，讓幼兒擁有充足的時間與空間去探究美、體驗美，最終達到“以美實踐”的教學成果，達成陶冶幼兒審美情操的目的。

在美術課堂教學活動中，教師應打破傳統教學中“教師示范，幼兒模仿”的模式，給予幼兒足夠自由的藝術創作空間。美術課堂可以定期開展一些特色課程，如“涂來圖去”“自由拼接”等，讓幼兒能夠利用自己所掌握的美術知識創作出自己認為美的作品。這時，教師就可以及時掌握幼兒的審美水平，對教學活動做出適當調整。在音樂課堂教學活動中，教師也應當摒棄固守成規的思想觀念，引導幼兒跟隨音樂自由舞蹈，并引導幼兒就音樂欣賞發表自己的觀點。

（三）關注自然景觀，捕捉身邊之美

在審美培養的過程中，幼兒園與教師似乎都將絕大多數的關注點放在教學契機的創設以及教學材料的制作上，而忽略了自然景觀的作用。實際上，自然環境是美育培養的天然課堂，大自然中蘊藏著數不清的美景，能夠陶冶幼兒的情操，提升幼兒的審美素養。更值得關注的是，在自然景觀中培養幼兒的審美能力，更容易幫助幼兒捕捉身邊的美，讓幼兒燃燒對生活的熱情與贊美，培養其開朗陽光的性格。

例如，在戶外活動時，教師可以引導幼兒觀察與欣賞自然景物，藍天上飄蕩的云彩有各種各樣的形狀；微風吹起青草地時的沙沙作響；秋天來臨樹葉落下時在風中盤旋；隆冬時節晶瑩剔透的雪花落下……四季有變化，自然有美景，有取之不盡、用之不竭的美育寶藏正在等待教師和幼兒利用與挖掘。引導幼兒在自然景觀中發現美、捕捉美能夠在很大程度上提高幼兒的觀察能力，激發幼兒的審美敏感度，讓幼兒更容易發現美、珍視美、欣賞美，并最終感受到美學價值。

（四）共創優雅環境，增強審美體驗

優秀的教育不是一本正經地嚴厲說教，也不是理論知識的灌輸與背誦，而是耳濡目染的環境熏陶，只有這樣的教育才是順應幼兒發展的天然教育，才能夠在最大程度上提高幼兒的審美水平，讓美育融入幼兒的實際生活中，帶來潛移默化的影響?；诖?，幼兒教師應當在幼兒的實際生活中創設一個優雅的環境，讓幼兒感受美的氛圍。

例如，教師可以在教室墻壁、幼兒園走廊中布置相應的繪畫作品或卡通形象，讓幼兒生活在一個充滿美與童話的世界中，在每天的生活中感受美、享受美，在未來的成長中愿意追求美、用美裝點自己的生活。再如，在幼兒的娛樂活動中，教師可以適當播放一些音樂，在幼兒戶外游戲時，教師可以播放輕松愉快的音樂活躍氣氛；在繪本閱讀中，教師可以播放寧靜舒緩的音樂，引導幼兒沉浸其中。只有教師加強對幼兒生活環境的管理、設計與思考，幼兒才能在美的環境中增強審美體驗，提高審美能力，讓美育得到切實提升。

（五）做好家園合作，傳遞美育理念

在幼兒學習與成長的過程中，家庭與學校可以看作是兩個“主陣營”，因此幼兒園應當在美育培養的過程中加強家園合作，讓家長能夠跟上幼兒園的教育理念，為幼兒營造一個充滿美感的生活情境。在家園合作的過程中，首先，教師要加強與家長交流的頻率與質量，可以通過微信群、公眾號等多種路徑及時向家長傳遞美育的重要意義。其次，幼兒園可以邀請校內外的知名教師或專家，就美育培養這一議題為家長找方法、提建議，讓家長能夠利用更科學合理的方式加強對幼兒審美能力的塑造。最后，幼兒園應當定期開展家長交流會，讓各位家長交流美育過程中的實踐心得，互相傳授經驗，在互幫互助過程中讓幼兒的發展欣欣向榮。

除此之外，家長還可以定期帶領幼兒逛公園、畫廊、聽音樂會等，讓這些活動為美育培養添磚加瓦。

（六）鼓勵動手實踐，激發創造精神

學會欣賞美從來不是美育培養的終點，引導幼兒創造美才是美育培養的關鍵?；诖?，教師與家長都應該給幼兒提供足夠的實踐機會，讓幼兒將自己的審美知識運用其中，創造出自己的藝術作品，從而激發幼兒的創造精神，讓幼兒在實踐活動中更上一層樓。

例如，教師可以在教室內開辟出一個“創造區”，交給幼兒布置，讓幼兒將審美知識真正應用到實踐生活中去。家長也可以給幼兒創設適當的機會，讓他們布置自己的房間、裝點某一樣家具等，通過這樣的方法幫助幼兒樹立信心、激發創造精神，實現美育培養效果的切實提升。

四、結語

綜上所述，在素質教育背景下，美育培養尤為重要。作為幼兒園教師，應當深刻認識到美育對提高幼兒審美能力、促進幼兒全面發展，提升幼兒認知能力的重要意義，在教學設計中遵循主體性原則、全面性原則以及趣味性原則，通過立足游戲活動、運用特色課程、引導自然觀察、共創優雅環境、做好家園合作以及鼓勵動手實踐等方式，推動美育效率與成果不斷提升，讓審美之花真正綻放在每一位幼兒的成長旅途中。