“卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微”
——記唐山教師閱讀行動(dòng)

■唐山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馮翠紅

自2015 年開始，唐山啟動(dòng)了“名師引領(lǐng)中小學(xué)教師閱讀行動(dòng)”，至今已有8 年。

春風(fēng)送來書香濃

在每年的4 月23 日來臨之際，讀書這件事于唐山教師便如4 月的春風(fēng)一般，“新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”。在這樣的月份這樣的日子，除了打開一本書靜心閱讀，總還要再買幾本新書吧？總要寫一些跟讀書有關(guān)的文字吧？總要參加那么幾項(xiàng)讀書活動(dòng)吧——市里的，縣區(qū)的，學(xué)校的，還有一些情趣相投的朋友自己組建的團(tuán)體的……并不是平時(shí)沒有讀書沒有做各種活動(dòng)，只是到了這個(gè)日子，就喜歡像雨后的綠苗一樣，舒展開莖葉，在微風(fēng)中互相招搖著比著賽著地使勁兒長(zhǎng)，以此表達(dá)滿心的愉快。雖然平時(shí)也買書讀書，也寫跟讀書有關(guān)的文字，但在這個(gè)特殊的日子去買去讀去寫，似乎就有了儀式感，在自己的心中就多了一些意義和分量。于是，很多的校園、家庭乃至社會(huì)的公共場(chǎng)所，清雅的書香便更加濃郁起來。

在唐山教師群體中，這已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，一種風(fēng)氣。

聚是一團(tuán)火，散是滿天星。唐山的名師團(tuán)隊(duì)由從全市10 萬名教師中層層選拔出來的200 多位名師組成，被譽(yù)為唐山教育最靚麗的名片。他們是唐山教師閱讀行動(dòng)的最大受益者，也是建設(shè)和推進(jìn)這項(xiàng)浩大工程的最大動(dòng)力和引擎。

閱讀行動(dòng)之初，唐山的名師們被命名為“閱讀的種子教師”，他們要播撒閱讀的希望，把閱讀的意識(shí)、閱讀的方法、閱讀的習(xí)慣以及閱讀的收獲播種到全市各個(gè)區(qū)域的每一所學(xué)校。一顆優(yōu)良的種子能夠催生巨大的能量，無論在何種環(huán)境都能夠生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)、開花結(jié)果。為了讓名師們成為優(yōu)良的閱讀種子，市教育局給他們提供了廣闊的成長(zhǎng)沃土，優(yōu)厚的學(xué)習(xí)資源。領(lǐng)導(dǎo)和專家為名師們挑選最應(yīng)該讀的書，他們自己也上報(bào)最想讀的書，市里統(tǒng)一購買后為他們贈(zèng)書。贈(zèng)書儀式上接過來的，何止是一摞摞散發(fā)著淡淡墨香的新書，分明是接受了一份沉甸甸的責(zé)任。在高端研修中，唐山名師們的足跡遍布了清華、北大、北師大等頂尖級(jí)高等學(xué)府的校園，北京、南京、杭州、深圳等全國(guó)的各個(gè)教育高地城市，也留下了他們勤學(xué)探訪的足跡。“讀萬卷書，行萬里路”，研修讓名師們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，開闊了視野，原來書中讀到的思想理念被轉(zhuǎn)換成了一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的課例，一所所文化底蘊(yùn)深厚的校園。

很多位唐山名師在研修心得中都表達(dá)過一致的感受：和讀過的書的作者面對(duì)面交流，或者聽了名家大咖的講座后再去讀他們的書，不僅能更好地汲取書中的專業(yè)營(yíng)養(yǎng)和文化精華，整個(gè)人都會(huì)在他們的感召和影響下煥發(fā)出向上的活力，產(chǎn)生更高遠(yuǎn)的憧憬，甚至有的唐山名師說要對(duì)自己的人生重新進(jìn)行規(guī)劃。在閱讀中讀到也好，在講座中聽到也好，大家發(fā)現(xiàn)，每一位卓有成就的專家學(xué)者的成長(zhǎng)史中，都會(huì)有一段或者一直貫穿著如醉如癡的閱讀的歷程。這也激勵(lì)著唐山的名師們要把閱讀作為一件惠己及人的大事來做。

那次，一年一度的“唐山中小學(xué)名師高級(jí)研修班”在北京教育學(xué)院開班。知道要請(qǐng)樓宇烈教授來作講座，大家都事先買了樓先生的著作請(qǐng)他簽名。之后，大家閱讀了樓先生的《中國(guó)的品格》和《中國(guó)文化的根本精神》。在書中，樓宇烈先生指出：“文以載道”是中國(guó)文化的一個(gè)重要特點(diǎn)。我們民族的詩文，于作者而言，寄托著他的志向、人格或者對(duì)人生境界的追求；而于讀者，在讀的過程中一定會(huì)提升他的思想認(rèn)知、審美境界，體悟生命的意義和人生的價(jià)值。所以，對(duì)于我們，閱讀具有著重大的意義，作為閱讀行動(dòng)的種子教師，豈能只把閱讀作為提升教師專業(yè)發(fā)展的一種途徑來對(duì)待？閱讀關(guān)系著每一個(gè)人的思想道德，關(guān)系著全體國(guó)民的素質(zhì)提升，作為種子教師，肩上的責(zé)任何其重大！

閱讀可以是熾烈的火

教師閱讀行動(dòng)為唐山的名師創(chuàng)造了太多聚在一起的機(jī)會(huì)。大家一起讀書，一起聽講座，一起寫讀書征文，一起進(jìn)行線上研討，一起參加“清風(fēng)雅韻”誦讀，一起送教，一起做課題專門研究如何更好地推進(jìn)教師閱讀，一起著書立說編撰文稿……唐山的名師們本來就是經(jīng)過層層選拔，從全市遴選出來的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的佼佼者，每當(dāng)因?yàn)楦鞣N活動(dòng)聚在一起的時(shí)候，大家表現(xiàn)出的對(duì)生活的熱愛、對(duì)工作的深情和在教育教學(xué)方面的智慧往往令人驚嘆。名師們互相感召，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，互相幫助，真的就似一團(tuán)熾烈的火，足以讓其中的每一個(gè)人都激情燃燒起來。

每一位名師又都是一顆希望的種子，一顆閃亮的星星。他們分布在唐山教育的各個(gè)領(lǐng)域，裝點(diǎn)出一片璀璨的星空，在日常的工作和學(xué)習(xí)中釋放著自己的光和熱，來照亮身邊的人，溫暖身邊的人。他們組建自己的團(tuán)隊(duì)，主持自己的工作室，帶領(lǐng)教師們開展讀書活動(dòng)，舉辦各種形式的研修，影響輻射到各個(gè)縣區(qū)的各個(gè)學(xué)校。

在市、縣教育部門通過制度大力推進(jìn)的背景下，再加上種子教師的帶動(dòng)和影響，各個(gè)學(xué)校的教師閱讀風(fēng)生水起。全校教師同讀一本書，或者圍繞著同一個(gè)主題閱讀不同的書，然后以聊書或做專題報(bào)告的形式進(jìn)行研討，這樣的集體閱讀，使大家在讀書、實(shí)踐、交流的過程中形成了共同的工作目標(biāo)，相同的職業(yè)追求，教育教學(xué)理念和價(jià)值取向也漸趨一致，學(xué)校的校風(fēng)和教風(fēng)也隨之得到了很大的改善。在這樣的學(xué)習(xí)共同體中，教師們邊讀邊做邊思考邊總結(jié)，在閱讀中獲得了成長(zhǎng)的方向和力量，收獲了職業(yè)的歸屬感和幸福感。美好的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)一個(gè)人更濃厚的興趣和更大的能動(dòng)性，更多的教師由被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，全市的教師閱讀行動(dòng)日益蓬勃發(fā)展起來。

讀書不斷塑造著每一位教師的思想和心靈，從他們的讀書隨筆中便可以窺見閱讀給他們帶來的改變。豐南區(qū)錢營(yíng)鎮(zhèn)第一小學(xué)的周繼偉老師已經(jīng)有十幾年教齡了，她在閱讀心得中寫下了這樣的文字：

蘇霍姆林斯基說過，“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童”。我一直以為自己是深愛著每一個(gè)孩子的，但是在讀過《愛的藝術(shù)》后，才發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。弗洛姆說：“我希望被愛的人以自己的方式，為自己的目的成長(zhǎng)、發(fā)展，而不是迎合我。”“愛是一種能力，包括以下要素:關(guān)心、責(zé)任心、尊重和了解。這四者相互依賴，而了解是其中的基礎(chǔ)。了解對(duì)方才能尊重對(duì)方，如果不以了解為基礎(chǔ)，關(guān)心和責(zé)任心都會(huì)是盲目的。”反思自己，我的愛還是太過于自我，充滿著自以為是的狹隘。我對(duì)孩子們的愛，經(jīng)常以希望孩子們成為我希望的樣子為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)班里每個(gè)孩子的了解也不是那么深入。……這本書讓我從一個(gè)新的角度理解了我們常說的“以人為本”。

看到了書籍的力量

在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀實(shí)踐中，大家對(duì)“教師閱讀”本身的認(rèn)識(shí)也越來越深刻，在交流中總結(jié)出教師有效閱讀應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。聚焦產(chǎn)生熱度。一段時(shí)間內(nèi)聚焦某一個(gè)主題、專題、課題或問題進(jìn)行閱讀，并結(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行思考，閱讀的收獲會(huì)格外顯著，更有助于保持閱讀和思考的熱情。爬坡產(chǎn)生高度。對(duì)一位進(jìn)行專業(yè)閱讀的教師而言，一定要警惕閱讀的舒適區(qū)，必須不斷提高閱讀質(zhì)量，書目的選擇要逐漸增加難度。僅僅有愉快、幸福的閱讀體驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無明確規(guī)劃的閱讀，往往會(huì)成為一種低價(jià)值的重復(fù)，是在浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)用產(chǎn)生效度。于永正老師曾說過：他是抱著從書本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度去讀書的；如果讀書不與自己、不與工作聯(lián)系起來，就失去了大半的意義。讀過之后去用，學(xué)以致用才是檢驗(yàn)閱讀效果的最佳路徑。讀寫更見深度。讀書之后寫心得，是用自己的語言重組閱讀時(shí)收獲的信息，并嵌入自己的知識(shí)體系，久而久之會(huì)讓自己的知識(shí)體系越來越豐滿。竇桂梅說：“寫，是另一種閱讀。”的確，寫是更具深度的另一種閱讀。眾行更能持久。有句話說：“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。”一個(gè)人讀書容易，帶動(dòng)一群人讀書難；一段時(shí)間讀書容易，持久地堅(jiān)持下來難。教師作為成年學(xué)習(xí)者，除了學(xué)習(xí)之外，還會(huì)伴隨著很多來自工作和家庭的雙重壓力，要妥善解決讀書與工作、家庭之間的沖突。因此，很多教師不能將閱讀進(jìn)行到底。加入了讀書的團(tuán)體大家一起讀，教師不僅從專業(yè)知識(shí)、技能、理念等方面獲得提升，還可以獲得人際支持。讀書團(tuán)體中的成員彼此交流各自的經(jīng)驗(yàn)感受，互相提建議，通過這種人際溝通體驗(yàn)到彼此的接納和支持，從而增加克服困難、投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終達(dá)到抱團(tuán)取暖的效果，也促進(jìn)了良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來，唐山產(chǎn)生了讀書社、聊書會(huì)、書香沙龍、誦讀團(tuán)、漂流書屋、領(lǐng)讀者等各級(jí)各類豐富多樣的教師讀書組織3000 多個(gè)，而且常年堅(jiān)持讀書，定期開展讀書活動(dòng)。這也是唐山教師讀書行動(dòng)能夠見規(guī)模、成氣候并且長(zhǎng)久持續(xù)的一個(gè)重要原因。正像蘇霍姆林斯基所說的:“無限相信書籍的力量，是我教育信仰的真諦之一。”長(zhǎng)期的腳踏實(shí)地的閱讀，賦予了唐山的教師們擁抱生活的胸懷和在教育的田園里閑庭信步的底氣。帕克·帕爾默在《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書中寫道：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自身完整。”教師綜合素養(yǎng)的不斷提升，必定會(huì)帶來學(xué)校整體教育教學(xué)水平的日新月進(jìn)。事實(shí)證明：高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，成為了唐山打造教育高地、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的有力保障，教師群體的閱讀在很大范圍內(nèi)、很大程度上改變著唐山的教育生態(tài)。在唐山各個(gè)縣區(qū)的學(xué)校，教師讀書蔚然成風(fēng)，顯著的效果吸引了省內(nèi)外很多教育同仁前來學(xué)習(xí)觀摩。在研討交流中，唐山教師表現(xiàn)出的專業(yè)高度、教育情懷和生命狀態(tài)給客人們帶來了深深的震撼，都不住地驚嘆閱讀的力量。于是，很多名師受到邀請(qǐng)，走出本縣區(qū)、本市，甚至是到外省去傳播閱讀，指導(dǎo)閱讀。筆者作為唐山名師中的一分子，在省內(nèi)外和教育同行們進(jìn)行的讀書交流有幾十次。其實(shí)，每一次參加活動(dòng)，每一次講座交流，都是一次“點(diǎn)燃別人也被別人點(diǎn)燃”的過程。唐山的徐芳老師說：“阿姐，你傳遞給我的閱讀我一直堅(jiān)持著，它就像指路燈一樣，讓我溫馨，讓我從容，讓我不懼黑暗。”邯鄲的張曉雪老師說：“馮老師，聽了您的課，我專門買了幾本您推薦的書，確實(shí)閱讀可以讓人快樂，給人帶來內(nèi)心的平和。”內(nèi)蒙古的李艷老師說：“因?yàn)殚喿x，我對(duì)生活多了感恩，少了抱怨，我會(huì)堅(jiān)持！”……許許多多這樣的回應(yīng)讓我們感動(dòng)，讓我們幸福，也讓我們?cè)絹碓匠撩杂凇伴喿x”的魅力。

“卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。”唐山教師閱讀行動(dòng)已然根深葉茂，林木青蔥。

向青草更青處漫溯

教師在閱讀行動(dòng)中的美好體驗(yàn)和豐厚收獲，都會(huì)以不同的形式饋贈(zèng)到學(xué)生身上。最直接的，就是各個(gè)學(xué)校越來越重視學(xué)生的課外閱讀，語文教師也深入研究整本書閱讀，研究語文課如何帶領(lǐng)著學(xué)生將閱讀由課內(nèi)延伸到課外。人類幾千年的燦爛文化被裝載到了由書籍打造的諾亞方舟之中，現(xiàn)代的教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，身上還肩負(fù)著更大的使命，就是要做一個(gè)擺渡者，把學(xué)生經(jīng)由教科書擺渡到人類最偉大的文化之中去。

不只在課堂和校園中，唐山的各個(gè)縣區(qū)都開展了受眾面更廣的領(lǐng)讀者公益行動(dòng)，教師們得天獨(dú)厚地成為了義務(wù)領(lǐng)讀人。隨著時(shí)間的推移，領(lǐng)讀的平臺(tái)越來越大，領(lǐng)讀的品質(zhì)也越來越高。從2022 年開始，唐山電視臺(tái)開辟了名師公開課欄目，課程中有很多期是對(duì)中華經(jīng)典的閱讀引領(lǐng)。由唐山市教育局和唐山市圖書館協(xié)同組織的“志愿同航·慧讀經(jīng)典”閱讀推廣人公益講堂也于2023 年1 月17 日 正 式啟動(dòng)，有70 多位唐山名師報(bào)名參加了講堂的活動(dòng)，截至目前，已向全市的讀者進(jìn)行了十幾期的閱讀推廣。唐山教師閱讀行動(dòng)的影響面已經(jīng)擴(kuò)展到了整個(gè)唐山的民眾。

以教師閱讀引領(lǐng)學(xué)生閱讀，以學(xué)校閱讀帶動(dòng)學(xué)生家庭的閱讀，從而促進(jìn)全民閱讀，這樣的良好氛圍已經(jīng)在這里形成。唐山的教師當(dāng)之無愧地成為了書香社會(huì)的示范者和引領(lǐng)者。將來，他們還將撐著閱讀的長(zhǎng)篙，繼續(xù)向青草更青處漫溯。“一個(gè)人面對(duì)教育的態(tài)度，其實(shí)就是他面對(duì)生活的態(tài)度。”經(jīng)由閱讀，他們會(huì)遇見更好的教育，也會(huì)遇見更好的自己。