基于協(xié)同育人機(jī)制課程思政實(shí)施路徑研究

王慧明 孫興偉 王世杰

［摘 要］ 高校是對(duì)青年開展思想政治教育的最佳陣地，構(gòu)筑思想政治育人大格局是新時(shí)代高校面臨的重要任務(wù)之一，完善的思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制是機(jī)械類專業(yè)課程思政建設(shè)的基石。基于高校協(xié)同育人機(jī)制，深入研究機(jī)械類專業(yè)課程思政的實(shí)施路徑，采用混合式多維度課程思政教學(xué)模式，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，深度挖掘機(jī)械類課程思政教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的思想政治育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)中的課程思政教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了“三全育人”的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］ 機(jī)械專業(yè)；協(xié)同育人；專業(yè)課程；課程思政

［基金項(xiàng)目］ 2022年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“集聚優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)產(chǎn)教融合——建設(shè)‘3公里圈教學(xué)實(shí)踐大平”（遼教通〔2022〕166號(hào)）；2021年度沈陽工業(yè)大學(xué)研究生教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“‘一核三融式機(jī)械工程學(xué)科研究生人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（SYJG20211010）；2022年度全國(guó)機(jī)械原理課程教學(xué)研究項(xiàng)目面上項(xiàng)目“基于機(jī)械領(lǐng)域人才需求分析，優(yōu)化機(jī)械原理課程的建設(shè)與實(shí)施”（2022JYJG2019）

［作者簡(jiǎn)介］ 王慧明（1982—），女，吉林四平人，工學(xué)博士，沈陽工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)及理論研究；孫興偉（1970—），女，遼寧朝陽人，工學(xué)博士，沈陽工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事復(fù)雜曲面數(shù)控制造理論與技術(shù)研究；王世杰（1965—），男，遼寧營(yíng)口人，工學(xué)博士，沈陽工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事機(jī)械傳動(dòng)與設(shè)計(jì)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）15-0077-04［收稿日期］ 2022-06-10

引言

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“高校立身之本在于立德樹人”“遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律”“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”［1］，因此，高校應(yīng)堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的協(xié)同一致［2］。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，大學(xué)生獲取信息的渠道更加多元化；大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多樣化的形態(tài)。大學(xué)生處于“三觀”確立及鞏固階段，抵抗各種外界影響的能力弱，需要正確引導(dǎo)［3］。因此，積極引導(dǎo)大學(xué)生沿著科學(xué)正確的價(jià)值觀方向健康發(fā)展，是高校必須完成的課題。

目前，我國(guó)各高校機(jī)械類專業(yè)教師針對(duì)課程思政開展了各種各樣的教學(xué)改革嘗試，并取得一定的研究成果。張佃平等［4］研究了如何在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中開展課程思政。郭麗華等［5］從機(jī)械原理課程思政元素發(fā)掘、師風(fēng)師德建設(shè)等方面，探索了課程思政在教學(xué)中的實(shí)施方法。周家樂等［6］在專業(yè)教師自身的思想政治素養(yǎng)、專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容及方式等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。朱超等［7］在分析理工科專業(yè)課思想政治教育內(nèi)容與形式的基礎(chǔ)上，探討了思想政治教學(xué)的考核方式。因此，本文以機(jī)械類專業(yè)為研究對(duì)象，積極探索合理育人機(jī)制，構(gòu)建全過程育人格局，通過機(jī)械類課程思政實(shí)現(xiàn)“如鹽化水”的思想政治教育效果，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)青春力量［8］。

一、協(xié)同育人模式下課程思政與思想政治理論課程的本質(zhì)聯(lián)系

思想政治理論課程是高校各專業(yè)對(duì)學(xué)生開展思想政治教育的主要方式，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、專業(yè)性和理論性［9］。課程思政主要是指蘊(yùn)含在專業(yè)課程教學(xué)過程中的思想政治教育，要求教師在專業(yè)課教學(xué)中不僅要傳授顯性的知識(shí)和能力，還要加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，夯實(shí)大學(xué)生思想根基。二者是現(xiàn)階段高校思想政治教育的重要組成部分，從本質(zhì)上來說二者具有同樣的思想政治教育功能，均將立德樹人作為根本任務(wù)，引領(lǐng)機(jī)械類學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀。

1.課程思政與思想政治理論課在育人方向、政治方向上應(yīng)保持“同向”［10］。思想政治理論課要正面、直觀地提升學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，課程思政要與其相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立政治大局觀，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹立行業(yè)自信，成為對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義有用的人才。

2.課程思政與思想政治理論課程應(yīng)保持“同行”，在政治方向一致的基礎(chǔ)上，做到互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。思想政治理論課程圍繞思想政治教育體系的核心開展教育工作，課程思政進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻e(cuò)位補(bǔ)充及擴(kuò)充，明確每門專業(yè)課程立德樹人的定位及作用，形成全方位、多維度的專業(yè)思想政治教育體系。思想政治理論課程要為課程思政樹立好政治導(dǎo)向，并提供有力的理論指導(dǎo)、全面的師資支撐；課程思政要為思想政治理論課程提供學(xué)科性、專業(yè)性支撐。二者共享育人資源、教學(xué)方法，以及學(xué)生不同階段的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相輔相成、共同促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的思想政治教學(xué)效果。因此，高校專業(yè)課程不僅要傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，與思想政治理論課程相輔相成，實(shí)現(xiàn)多維度、全過程思想政治育人。

二、課程思政與思想政治理論課程協(xié)同育人現(xiàn)狀

機(jī)械類專業(yè)要求學(xué)生掌握扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)及制造的基本理論知識(shí)，成為具有良好工程素養(yǎng)、愛國(guó)敬業(yè)精神，以及解決工程復(fù)雜問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才，將來能夠從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)、生產(chǎn)組織與管理等方面的工作。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響力越來越大，加強(qiáng)對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、職業(yè)道德、社會(huì)倫理等，不僅有助于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，還有助于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。近年來，各高校機(jī)械類專業(yè)教師針對(duì)機(jī)械類課程思政積極開展了教學(xué)改革并取得了一定成果，但仍然存在協(xié)同育人機(jī)制不完善、實(shí)施效果不佳、手段單一、缺乏溝通機(jī)制等問題。

1.協(xié)同育人機(jī)制不完善。部分高校對(duì)思想政治協(xié)同育人體系的頂層設(shè)計(jì)不夠完善，思想政治育人未能從整體角度考慮開展工作。部分機(jī)械類專業(yè)教師在教學(xué)過程中未能滲透課程思政育人元素，導(dǎo)致課程思政的隨機(jī)性、零散性、淺顯性等。而思想政治理論課教師主要負(fù)責(zé)思想政治教育，對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案及人才需求了解較少，未針對(duì)專業(yè)特色進(jìn)行教學(xué)［11］。

2.協(xié)同育人認(rèn)知不足，實(shí)施效果不佳。部分專業(yè)教師對(duì)專業(yè)課程教學(xué)過程中實(shí)施思想政治引領(lǐng)不夠重視，對(duì)課程思政缺乏深層次的認(rèn)識(shí)，課程教學(xué)循規(guī)蹈矩，認(rèn)為只要將專業(yè)知識(shí)教好即可。有的教師雖認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程教學(xué)過程中融入課程思政教學(xué)的重要性，也在一定程度上開展了思想政治教育，但是思想政治內(nèi)容過于單一、挖掘深度不足、育人維度片面化，且雖認(rèn)同應(yīng)與思想政治理論課教師配合形成完善的思想政治協(xié)同育人機(jī)制，卻不知如何具體實(shí)施，未形成協(xié)同育人效應(yīng)。

3.協(xié)同育人手段單一。專業(yè)教師進(jìn)行課程思政教學(xué)手段單一，多數(shù)采用“灌輸式”、講授式的課程教學(xué)方式，以教師講授為主，學(xué)生參與式學(xué)習(xí)較少，未能充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)，且刻板、僵硬地植入思想政治育人內(nèi)容，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，難以達(dá)到課程思政潤(rùn)物無聲的教學(xué)效果，課程整體教學(xué)效果不佳。

4.協(xié)同育人溝通機(jī)制缺乏。由于學(xué)院間的相互平行關(guān)系，專業(yè)教師與思想政治理論課教師在實(shí)際工作中缺少良好的溝通機(jī)制與渠道，在思想政治育人上多為各自為政，容易陷入“孤島”。這使得課程內(nèi)容、育人理念等難以有機(jī)融合，協(xié)同育人的思想政治目標(biāo)不能較好實(shí)現(xiàn)，無法實(shí)現(xiàn)多維度、合力育人的效應(yīng)。

三、協(xié)同育人機(jī)制下機(jī)械類專業(yè)課程思政實(shí)施路徑

1.思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)。高校思想政治育人理念的實(shí)施離不開完善的協(xié)同育人機(jī)制，制定合理的、完善的協(xié)同育人機(jī)制是提升思想政治教育高效性的前提保障，是保證機(jī)械類學(xué)生全面發(fā)展的重要前提條件。高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持以人為本的思想政治教育主線，從協(xié)同育人體系的頂層設(shè)計(jì)開展思想政治育人工作。從管理部門到教師個(gè)人都應(yīng)根植思想政治育人的理念并將其作為日常工作，從而形成從整體到個(gè)人、從上到下、協(xié)同發(fā)展的思想政治育人教學(xué)機(jī)制，為機(jī)械類專業(yè)課程思政提供政策上的支撐與保障。在此基礎(chǔ)上，高校教師首先要從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程開展思想政治教育的意義，明確課程思政育人與專業(yè)知識(shí)教育具有同等教學(xué)意義，將課程思政根植于心，充分發(fā)揮任課教師的主觀能動(dòng)性，自發(fā)投入課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐。其次，充分調(diào)動(dòng)高校內(nèi)部及外部的各方力量，將思想政治教學(xué)進(jìn)行時(shí)空延伸，以保證課程思政的實(shí)施與建設(shè)，提升機(jī)械類專業(yè)的思想政治教育效果。

2.建設(shè)機(jī)械類課程思政師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人機(jī)制的主導(dǎo)因素，其協(xié)同育人效果取決于專業(yè)課教師參與課程思政的積極性以及課程思政的教學(xué)水平。因此，機(jī)械類專業(yè)教師首先要認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同開展課程思政是教師的職責(zé)所在，從根本上提高教師參與思想政治教育的積極性。其次，通過課程思政專題講座、教研活動(dòng)、同行座談等方式，提高專業(yè)教師思想政治育人的理論素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，做到育人先育己。專業(yè)教師要善于運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)、分析、解決專業(yè)中所遇到的相關(guān)工程問題，為學(xué)生提供高質(zhì)量的課程思政教育。最后，建立專業(yè)教師與思想政治理論課教師溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、思想政治教學(xué)資源、教學(xué)方式方法的互通共享，建設(shè)機(jī)械類專業(yè)課程協(xié)同育人教師團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)互相補(bǔ)充，達(dá)到“一加一大于二”的效果，形成機(jī)械類專業(yè)教師與思想政治理論課程教師合力育人的機(jī)制。

3.挖掘機(jī)械類課程思政教學(xué)內(nèi)容。課程思政教學(xué)內(nèi)容要求課程體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)結(jié)合機(jī)械類專業(yè)特色，以學(xué)生為中心有針對(duì)性地制訂人才培養(yǎng)方案，明確課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建機(jī)械類專業(yè)完善的課程思政教育體系。在機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中不僅要明確學(xué)生能力水平達(dá)成情況，還應(yīng)體現(xiàn)人才培養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)等。基于機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)方案，修訂專業(yè)課程教學(xué)大綱，明確專業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注科研精神、實(shí)事求是、追求真理、工程倫理等思政元素。

依據(jù)機(jī)械類專業(yè)課程性質(zhì)，遵循學(xué)生思想認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，從機(jī)械類課程所涉及的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、歷史發(fā)展沿革、現(xiàn)代機(jī)械發(fā)展現(xiàn)狀、我國(guó)機(jī)械發(fā)展現(xiàn)狀等方面，以及學(xué)生所關(guān)心的國(guó)家、社會(huì)熱點(diǎn)問題等角度，積極挖掘機(jī)械類專業(yè)課中所蘊(yùn)含的課程思政要素，從深度、廣度、溫度三個(gè)維度科學(xué)合理拓展機(jī)械專業(yè)課程思政知識(shí)內(nèi)容，增加課程的時(shí)代性、前沿性、知識(shí)性、引領(lǐng)性等。同時(shí)，充分利用專業(yè)課程教學(xué)中的工程實(shí)際案例，例如在抽油機(jī)工程案例中，除了講解連桿、帶傳動(dòng)等機(jī)械相關(guān)專業(yè)知識(shí)之外，還可以挖掘“鐵人精神”、科技報(bào)國(guó)等思政元素。基于課程思政內(nèi)容，搭建豐富的機(jī)械類課程思政資源庫(kù)，在講清專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將職業(yè)素養(yǎng)、愛國(guó)情懷、科研精神等融入專業(yè)課程教學(xué)，并貫穿專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)課程思政育人效果。另外，針對(duì)機(jī)械類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程，要注重知行合一，在提升學(xué)生解決問題、實(shí)踐動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證性思維及探索精神，結(jié)合時(shí)代特性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.豐富機(jī)械類課程思政教學(xué)方法手段。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依靠豐富的教學(xué)方法，在機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，開發(fā)線上教學(xué)資源，積極探索“線上+線下”混合式教學(xué)形式，將課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)空延伸。教師要充分發(fā)揮課堂身臨其境的教學(xué)效果，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)工程案例，綜合運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、研討教學(xué)等方法，巧妙融入思政元素，烘托課堂氛圍。這樣不僅有助于進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且有利于專業(yè)教育與思想政治教育相輔相成，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)。采用線上教學(xué)形式，能夠充分發(fā)揮線上課程思政資源的多樣性、豐富性，有針對(duì)性地開展課程思政內(nèi)容教學(xué)，拓寬思想政治教學(xué)的途徑，打破思想政治內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)空局限，彌補(bǔ)“課內(nèi)做、課外不做”的思想政治教學(xué)缺陷，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總而言之，本文對(duì)于在協(xié)同育人機(jī)制中機(jī)械類專業(yè)課程存在的問題，有針對(duì)性地開展機(jī)械類課程教學(xué)改革，通過協(xié)同育人的頂層設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、挖掘課程思政教學(xué)內(nèi)容、豐富課程思政教學(xué)手段，達(dá)成課程思政協(xié)同育人的目標(biāo)，使機(jī)械類專業(yè)課程在傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)出新時(shí)代機(jī)械類大學(xué)生。

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Abstract： Universities are the best positions for young people to practice ideological and political education. It is an important task to construct a large pattern of ideological and political education for Chinese universities in the new era. The curriculum Ideology and politics of machinery major is based on an integrated system of Ideological and political collaborative education. Based on the collaborative education and research on the methods， by adopting the multi-dimensional mixed teaching model of curriculum ideology and politics， innovating the teaching method and excavating the new teaching content， the value of teachers is given full play to ensure the effect of ideological and political teaching of mechanical specialty， and to achieve “three comprehensive education”.

Key words： collaborative education; mechanical specialty; professional curriculum; curriculum ideology and politics