淺析數字化教學資源在體育教學中的創新應用

王佳

摘 要：根據體育新課標提出的要求，體育教學已經進入新時代，這意味著，小學體育教學受到了新的重視， 教師必須全面貫徹和落實新課程標準。同時，教育數字化是教育信息化發展的主要特征，教師需要在數字化基礎上不斷創新個人的教學技術，借助多樣的數字資源拓展創新體育教學，通過提升體育教學效率來落實立德樹人的根本任務，這樣能夠實現新時代體育教學育人質量工程，加快建設高質量人才培養體系?；诖耍疚闹饕芯苛巳绾谓柚鷶底仲Y源的拓展創新小學體育教學，由此實現教育對學生的推動作用，提高學生的身體素質和學習素養。

關鍵詞：數字資源；體育教學；教學策略

隨著數字化信息的不斷發展以及信息技術的不斷創新，數據在教育教學中發揮的功能和作用越發明顯，也表現出了目前教育教學網絡化和智能化的特征。教師需要積極地為學生拓展數字資源，從而能夠適應目前經濟數字化發展的人才培養體系要求。在傳統的體育教學過程之中，部分教師只關注到了學生體育學習活動的開展， 將大量的時間和精力花費在學生活動之中，而忽略了數字資源的引入，難以應對目前數字化變革所帶來的挑戰， 從而不符合新時代的人才培養要求。為了解決這一問題， 教師需要引入數字資源，并且借助數字資源的拓展，增加學生體育學習的靈活性，在一定程度上突破體育課程教學的時空限制，借助網絡教學空間的拓展，推動實現教育數字化的轉型，使得學生成為多方面發展的綜合性人才。

1 新課標指導下的數字化體育教學開展的重要性

根據新課程標準的要求，教師不僅要落實立德樹人的教學任務，而且要貫徹落實“健康第一”的體育教育理念，通過對學生體育核心素養的培養實現學科育人的目的，從而解決學生在體育與健康學科的學習中固有的學習困難，引導學生從個人的運動綜合能力、健康行為和體育品德三方面入手，全面發展個人的核心素養。小學體育課程主要是以行為實踐為根本，教師需要根據學生體育運動技能的形成規律和身心發展規律設計體育課程的教育內容，這也能夠在一定程度上保證學生充分學習和掌握結構化的基本體育運動技能和專項運動技能， 為個人參與體育活動和養成健康的生活方式奠定一定的基礎。

首先是學生在體育學習活動之中，個人運動能力的培養。運動能力是指學生在參與一些體育活動中所表現出來的綜合能力，包括學生的體能狀況、運動認知和戰術運用，主要體現在對于一些專項運動技能的掌握和運用。運動能力是在學生對于扎實的運動理論知識掌握的基礎上得以開展的。數字化的資源為學生提供了較為全面的講解，全方位地為學生展示了一些專項運動技能的技巧，利于學生熟練掌握這些基礎的理論知識。學生在運動過程中有效結合數字資源，有助于推動個人運動能力的發展。

其次，健康行為在學生體育學習的過程中也極為重要。健康行為主要是指學生增進個人身心健康以及通過多樣的運動活動，積極適應外部環境的一種綜合表現。健康行為包括學生的體育鍛煉意識和體育運動習慣，對于一些健康知識與技能的掌握和應用等方面也較為關注，以及學生能否樹立一定的安全意識。數字化的資源能夠更全面地激發學生體育鍛煉意識，也可以及時督促學生養成良好的運動習慣，遠離不良的學習嗜好，預防一些運動損傷和疾病的發生。數字化的資源能夠在一定程度上激發學生的運動學習興趣，幫助學生適應學習環境、自然環境和社會環境。

最后，學生體育學習品德的培養對于其全面發展也具有重要的作用。學生能夠在體育品德的養成之中，形成正確的價值觀和良好的精神風貌。體育品德主要包括學生的體育精神、體育道德和體育品格這三個維度，體育品德僅依靠教師單一的體育教學活動是無法有效得到培養和落實的。學生不僅需要在多樣的線下體育學習活動中養成良好的體育精神，而且需要通過線上教學資源學習一些體育道德和體育品格，由此發展個人的責任意識和形成公平競爭的觀念。

綜上所述，新課程標準強調要培養一批能夠面向未來體育改革創新的新時代人才。新課標指導之下的數字化體育教學的開展，能夠幫助教師秉承“健康第一”的教育理念，努力通過數字資源的拓展實現體育課程的轉變，由此引導學生在體育學習中獲得健康的身心、強健的體魄和全面的素質，對于學生拓展相關的思維和提升綜合解決問題的能力也大有裨益。

2 新課標指導下的數字化體育教學開展策略

2.1 立足體育教材內容，給予學生直觀體驗

在傳統的體育教學過程之中，教師的課堂教學模式均為傳統教學，手段也較為單一，是因為體育課堂教學缺少了信息化和數字化資源的引入。體育教師缺少講臺， 備課環節也不完整，學生實際操作能力較差，給體育教師的教學帶來了較大阻礙。部分教師忽略了體育教材內容的立足，無法借助更為形象、直觀的數字資源呈現， 給予學生良好的學習體驗，而數字化體育課堂的引入就在一定程度上解決了這一問題。教師能夠借助數字資源的拓展，更為全面地分析體育教材的內容，為學生講解更為全面的體育知識，使學生在進行體育運動之前便能夠掌握相應的運動鍛煉技巧，給予學生較為形象直觀的學習體驗，在一定程度上加深學生的體育學習印象，促進學生體育知識的積累。

比如，在籃球投擲的教學過程中，教師需要先研究學生對于籃球投擲的相關知識的了解程度，引導學生先打牢扎實的籃球理論知識，這樣才能夠在之后的籃球投擲學習過程中真正地將所學的籃球知識應用到實際應用之中，也能夠有效激活學生的體育鍛煉學習思維，培養學生體育鍛煉能力。教師可以利用數字資源為學生呈現與籃球投擲相關的知識：投擲是一種常用的運動，我們能夠通過擊中目標，或者將東西擲得更遠，來展現個人的能力，而如果我們要投擲一個質量比較輕的物體，主要依靠的是上肢和腰腹肌肉力量， 更在于我們對爆發力和協調性等身體素質的發展。在學生對正確的投擲動作有了一定的了解之后，教師可以將學生分為不同的小組，引導學生以小組為單位學習視頻資源，在觀看視頻資源的過程中，教師主動總結相關籃球投擲動作的要領。在這一過程之中，教師需要著重關注學生是否掌握了投擲動作的要領，借助其技巧對投籃知識進行歸納總結。學生除了需要進行反復練習加強個人的實踐操作能力，還需要注意扎實理論基礎的學習，能夠在鍛煉之中掌握其要領，提高運動學習水平。學生能夠在這一過程中培養個人的體育素質，增強個人體育鍛煉的意識，促進運動鍛煉能力的發展。通過這一系列問題的提問，教師能夠幫助學生通過視頻資源掌握本節課的中心內容。

2.2 創設體育學習情境，激發學生的學習興趣

體育課程是學生在發展階段不可忽略的重要課程之一，能夠促進學生發揚體育運動精神和強健學生的體魄。學校體育教學活動擔負著提高青少年身體素質的重要使命，教師不可以忽略學生對于體育運動鍛煉的學習興趣， 而是需要進一步投入體育知識和體育技能的學習之中， 教師需要幫助學生收獲較好的學習體驗。所以教師需要關注數字資源的拓展，激發學生的學習興趣，引導學生投入多樣的運動學習之中。這意味著教師可以通過數字資源的引入為學生創設真實的體育學習情境，引導學生投入多樣的體育知識學習之中，并且借助創設的情境激發學生對運動學習的興趣，讓其對體育知識產生一定的求知欲，從而提高個人的體育學習效率。

比如，在教學生足球腳內側踢球的過程之中，學生需要根據個人的足球學習能力，掌握用正確部位踢球的方法，并且在踢球的過程中感受自身動作的協調性。教師需要利用數字化教學資源，針對學生的腳內側踢球動作特點，指導學生支撐腳的站位選擇以及擺動腿的力度與尋找準確角度的方法。為了激發學生對足球知識的學習興趣和對體育活動的參與興趣，教師可以為學生展現有關足球的比賽視頻，借助這一數字資源的拓展構建學生的學習情境，讓學生初步了解足球。教師還可以介紹足球的起源以及發展歷程，幫助學生體會足球運動的趣味性。在數字資源的呈現中， 學生知道了：現代足球運動起源于英國，從英國走向歐洲、從歐洲走向世界，但其最早起源于中國古代的一種球類游戲，那就是蹴鞠。教師此時可以及時地引入一些蹴鞠視頻，讓學生關注到古代蹴鞠的規則，為之后個人足球比賽的開展做好相應的準備。學生在這一運動過程中有效遷移了其他學科的知識，并且進行了有效的練習，投入體育鍛煉的過程中，激發了學習興趣，從而更專注于體育課程的學習。

2.3 豐富體育鍛煉活動，提升學生實踐運用能力

根據《體育與健康課程標準》的相關要求，教師需要重視引導學生運用多樣化的信息技術手段，并且較為積極地開發與利用數字化教學資源，從而跟蹤學生的學習過程，采集學生多種體育鍛煉的數據，及時掌握學生的運動學習情況。在傳統的體育教學過程之中，教師主要以發布體育運動任務、要求學生進行體育鍛煉為主，無法有效監測每個學生的運動情況，也忽略了學生多樣化的運動學習需求，導致在體育鍛煉過程之中無法檢測學生個人的運動技能是否有效掌握。為了解決這個問題，教師可以及時地引入多樣化的數字資源，為學生創設更加有趣的數字化學習環境，讓學生在數字資源的輔助下突破體育學習的重難點，進一步拓展個人的體育學習視野，提高個人體育學習的效率。

比如，目前智能化的體育教學器材有自動計分的籃球板，教師可以利用這一器材幫助學生利用相關信息技術，提高個人體育活動的學習水平。同時，教師可以利用智能化的運動手表，幫助學生檢測自己在一段時間的運動中，或者是一節體育課的運動之中消耗的能量等，由此借助這一便捷的數字資源幫助學生提高身體素質。在教導學生投擲籃球的過程中，教師需要讓學生領會籃球運動的技巧，并且通過俯臥撐、加速跑、單腳跳等素質練習，發展學生的體育力量和身體協調性，培養學生吃苦耐勞的意志品質。教師可以先創設學生熟悉的基礎熱身活動，利用籃球這一教學道具向學生講解籃球投擲相關方法，并且可以將學生編排為不同的小組，要求學生在指定區域內進行籃球的投擲訓練。此時，教師需要輔以智能軟件監測學生在運球過程中的動作是否標準以及投籃個數，確保學生獲得有效的體育鍛煉。學生借助自動積分的籃球板較快地提高了個人的投籃命中率，并且在小組的練習之中增進了彼此之間的默契。接著，教師可以開展相應的籃球投擲比賽活動，在規定時間內要求學生以接力賽的形式進行投擲訓練，最后投擲數量較多的小組獲得勝利，學生借助這一智能化的機械設備了解了個人的不足之處，也激發了運動學習的興趣。

3 總結

隨著社會的進一步發展，多種多樣的信息化教學手段為體育教學帶來了極大的便利。教師需要在數字化基礎之上，不斷創新個人的教學技術，借助多樣化的數字資源創新體育教學，通過提高體育教學效率落實立德樹人的根本任務，由此實現體育對于學生的教育作用，提高學生的身體素質，提升其學習素養。同時，教師能夠在一定程度上突破體育課程教學的時空限制，借助網絡教學空間的拓展，推動實現教育數字化的轉型，促使學生成為多方面發展的綜合性人才。

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