項目教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳先杰

一、項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法指的是教師和學(xué)生共同完成一個完整的項目活動所實施的教學(xué)活動，是一種行為導(dǎo)向性的教學(xué)方法。在項目教學(xué)法中，由教師或師生共同選定一個項目目標(biāo)，然后制訂階段式完成計劃，教師在過程中主要起到引導(dǎo)者、幫助者、解惑者的作用，鼓勵學(xué)生自主完成項目探究，最后形成項目成果并進行全面的展示和評價。學(xué)生在自主探究的過程中得到科學(xué)知識、自主探究能力和認知情感等方面的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)科學(xué)探究能力和思維的有效增強。項目教學(xué)法具有教學(xué)情境真實性、內(nèi)容綜合性、教學(xué)過程自主性、教學(xué)成果多樣性和評價方法多元化等教學(xué)優(yōu)勢，對全面培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有著重要的作用。

二、項目教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的實施意義

（一）全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的必然需求

首先，當(dāng)前的學(xué)科知識體系非常龐雜，任何一個項目的完成很難依靠個人力量就可以實現(xiàn)，必須充分發(fā)揮團隊的綜合力量。因此，團隊合作意識的培養(yǎng)成為我國教育中的重要培養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)校不但要對學(xué)生的理論知識進行深入教學(xué)，而且要對學(xué)生的團隊合作能力進行優(yōu)化培養(yǎng)。項目教學(xué)法能夠有效促進學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中形成良好的團隊合作能力，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和提升。其次，項目教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣和意愿，幫助學(xué)生掌握正確的探究方法，以科學(xué)思維主導(dǎo)學(xué)習(xí)和探究道路，以更加高效、科學(xué)的探究方法進行學(xué)習(xí)，既對全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力有著積極影響，也對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要意義。

（二）提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)效的必然需求

學(xué)習(xí)，是學(xué)生在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的認知體系，而當(dāng)前教學(xué)中最重要的就是讓學(xué)生激發(fā)構(gòu)建意識，掌握構(gòu)建方法，提升構(gòu)建效率。通過項目教學(xué)法中的小組合作學(xué)習(xí)能有效實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、互幫互助和競爭意識的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的共同發(fā)展和能力提升，從而提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)效，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀能力是初中語文教學(xué)中重要的培養(yǎng)內(nèi)容，“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力”是語文課標(biāo)對學(xué)生閱讀能力教學(xué)的重要指導(dǎo)目標(biāo)。項目教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的自主閱讀意識，教給學(xué)生正確的閱讀方法，并在實踐項目中積累學(xué)生的語文知識，鍛煉學(xué)生的文字感悟力和情感體驗?zāi)芰?，對提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量有著良好的功效。

三、項目教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的常見問題

（一）項目設(shè)計不規(guī)范

在項目教學(xué)法的應(yīng)用中，教師比較重視對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，但忽視了成體系的、完整的項目整體規(guī)劃的設(shè)計，導(dǎo)致項目教學(xué)法存在一定的疏漏之處。完整的項目教學(xué)法需要教師對項目進行完整設(shè)計，形成階段性的、全面的教學(xué)方案。對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括觀察、提問、猜測、交流、實踐和評價等一系列的完整過程，但部分教師在進行教學(xué)時沒有對整體項目進行合理規(guī)劃，通常是直接告訴學(xué)生讀什么文章、怎么讀、寫什么、怎么寫，缺乏讓學(xué)生自主思考和交流的階段，也就是重視學(xué)生的動手實踐，但忽視了學(xué)生的自主思考。這個問題導(dǎo)致教師對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不夠全面，從而無法提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容和資源不充足

在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中，教師通常以教材內(nèi)容作為閱讀能力培養(yǎng)的資源，缺乏根據(jù)學(xué)生興趣和實際生活進行項目設(shè)計的想法和實踐，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和材料相對單一且不夠充足，缺乏靈活性和拓展性，無法進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也限制了對學(xué)生天賦的進一步挖掘，是難以全面促進學(xué)生語文閱讀能力提升的重要因素之一。

（三）缺乏對閱讀方法的引導(dǎo)培養(yǎng)

閱讀方法是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的重要工具和思維導(dǎo)引。高效的閱讀方法能夠讓學(xué)生快速實現(xiàn)對語文知識的科學(xué)探究，在正確的探究過程中得到知識和成果，對培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究思維和方法有著重要意義。但部分教師更加注重對學(xué)生語文寫作能力、記憶能力、做題能力等方面的引導(dǎo)，忽視對科學(xué)探究方法的規(guī)范教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀方法、情感體驗?zāi)芰?、文字感悟能力等無法得到有效提升，從而很難全面提高學(xué)生的閱讀能力。

四、項目教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）選擇核心知識

這一應(yīng)用是指教師根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容選擇要教導(dǎo)學(xué)生的核心知識和概念，要根據(jù)內(nèi)容進行合理的選擇，挑選適合應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)的知識內(nèi)容。項目化學(xué)習(xí)是對其他教學(xué)模式的補充，而不是替代，并非所有知識的教學(xué)都能夠有效應(yīng)用項目教學(xué)法模式。項目化學(xué)習(xí)不是對單獨知識點的教學(xué)，而是對概念性知識的整合教學(xué)，學(xué)生通過對概念性知識的探索得到思維能力的培養(yǎng)和相關(guān)知識的吸收，實現(xiàn)對知識結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)。同時，教師要注意學(xué)生語文知識與閱讀能力的有機融合教學(xué)，能夠通過課程項目的形式實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和核心素養(yǎng)的全面提升。

（二）引導(dǎo)問題設(shè)計

這一應(yīng)用是指教師通過對問題的合理性、趣味性的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究意愿，讓閱讀教學(xué)項目活動對學(xué)生更加具有吸引力，從而有效驅(qū)動學(xué)生深度閱讀、自主學(xué)習(xí)，全面提升項目教學(xué)法的教學(xué)效率和質(zhì)量，是保障學(xué)生自主、自發(fā)探索研究的重要基礎(chǔ)。在問題設(shè)計中，教師首先要注意充分認識到學(xué)生的主體地位，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計引導(dǎo)問題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效率。其次，問題要具有啟發(fā)性，能夠激起學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再次，問題設(shè)計要有層次性，循序漸進地深入項目內(nèi)容，逐步實現(xiàn)知識難度的升級，讓學(xué)生學(xué)會自主探索學(xué)習(xí)方法。最后，問題設(shè)計要滿足不同層次學(xué)生的不同需求，讓每個學(xué)生都能夠在適宜的難度中解答問題并逐步得到能力提升，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更加有助于提升教學(xué)質(zhì)效。

（三）深化高階認知策略

這一應(yīng)用是指教師在項目教學(xué)法設(shè)計中的認知策略設(shè)計，既要保障項目教學(xué)法中學(xué)生對知識信息的收集、分析、記憶和掌握等低階認知策略的基礎(chǔ)設(shè)計，也要保障學(xué)生對知識的深入探索、創(chuàng)新應(yīng)用和范圍拓展等高階認知策略的提高設(shè)計，讓學(xué)生在自主探索和學(xué)習(xí)中獲得認知的逐步提升，以正確的順序為導(dǎo)引進行知識的吸收和深入掌握，讓學(xué)生在此過程中掌握科學(xué)的思維能力和學(xué)習(xí)方法，進而提升學(xué)習(xí)效率。

（四）完善教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

這一應(yīng)用是指學(xué)生在項目教學(xué)中進行實踐項目的整體流程設(shè)計，通過科學(xué)合理、趣味性十足的實踐流程設(shè)計，讓學(xué)生在完成項目的過程中有效吸收知識和提升思維能力，在真實情境中培養(yǎng)解決問題的能力，在項目教學(xué)法的整體過程中得到實際意義，全面促進學(xué)生知識、能力、思想情感和精神品質(zhì)的提升。

（五）公開項目學(xué)習(xí)成果

這一應(yīng)用讓學(xué)生進行項目設(shè)計和完成，將完成的項目成果進行展示，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，也是讓學(xué)生在展示過程中對項目教學(xué)法的目標(biāo)、過程、知識、情感、學(xué)習(xí)方法、困難問題、思考路徑等內(nèi)容進行優(yōu)化和反思，實現(xiàn)對項目教學(xué)過程的重新構(gòu)建，是全面促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)重新構(gòu)架、深入思考學(xué)習(xí)的有效手段。

（六）完善全過程評價體系

這一應(yīng)用是指對學(xué)生在項目教學(xué)全過程中的方法選擇、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、項目成果等內(nèi)容進行合理與實時的評價和反饋，激發(fā)學(xué)生對項目教學(xué)法的實踐熱情，讓學(xué)生得到最真實、有效的自主學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的方向，鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度進行項目教學(xué)法的深入探索，從而讓學(xué)生在熱愛閱讀的基礎(chǔ)上合理運用正確的閱讀方法，同時也提升了語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

五、優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)中項目教學(xué)法的策略

（一）明確教學(xué)目的

項目教學(xué)法的重點是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐的能力，教師在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，就是在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)用能力。首先，教師要利用項目探究和合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從多維度解讀文本，充分重視學(xué)生的個性化觀點，并對學(xué)生的探究成果給予及時、正面的評價，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和自主探究意愿。其次，教師要在深入挖掘語文課程標(biāo)準的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進行合適的項目化改造，制訂項目計劃，明確項目目標(biāo)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，完成閱讀教學(xué)項目。

（二）突出理論和實踐并行

語文閱讀教學(xué)必須重視對學(xué)生閱讀能力和綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，教師既要重視語文知識教學(xué)，又要重視實踐閱讀能力培養(yǎng)，實現(xiàn)深度閱讀。在項目教學(xué)法的實施中，教師要根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的實踐項目活動，讓學(xué)生在項目實踐中得到閱讀能力的有效鍛煉。如辯論賽、表演、文本改編、交流討論等項目活動，讓學(xué)生與閱讀文本更加貼近，理解更加真實、感悟更加深入，在實踐的過程中實現(xiàn)對理論知識的深入掌握和應(yīng)用，實現(xiàn)深度閱讀，全面提升語文核心素養(yǎng)和閱讀能力。

如八年級上冊第一單元是活動探究單元，主要內(nèi)容是關(guān)于新聞活動的探究，教師可以將新聞活動分為新聞閱讀、新聞采訪、新聞編輯三部分。首先，讓學(xué)生了解權(quán)威的報紙，掌握基本的新聞寫作方法，熟悉新聞的基本框架結(jié)構(gòu)。很多學(xué)生平時對新聞并不了解，也不關(guān)注。其實，多讀新聞也有利于學(xué)生了解時事，提升寫作能力。當(dāng)掌握了新聞的寫作方法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行新聞采訪，新聞來源于生活，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中發(fā)生的事件。當(dāng)選擇好素材之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行采訪，了解事件的具體過程并記錄下來，多拍攝一些視頻和照片，積累素材，以便后期的編輯工作順利開展。最后，組織學(xué)生挑選提前收集好的素材，編寫新聞稿。新聞稿的內(nèi)容需要簡潔明了，圍繞事件，精簡文字。

（三）強化小組合作

項目教學(xué)法通常需要以小組合作的形式完成，教師要根據(jù)實際學(xué)情對學(xué)生進行合理的分組，讓小組內(nèi)學(xué)生的能力實現(xiàn)良好互補，能夠有效提升項目教學(xué)法的教學(xué)效率。教師要注重對各小組長進行溝通交流能力、組織能力等方面的教學(xué)，并根據(jù)各小組的項目成果評價結(jié)果進行小組長的調(diào)換，盡量讓每位學(xué)生都得到不同能力的鍛煉，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。良好的小組合作不但能夠增強學(xué)生的團隊合作能力，而且能夠有效提升小組的學(xué)習(xí)探究效率，從而更好地實現(xiàn)閱讀教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)。以愛國主義專題為例，教師可以給學(xué)生介紹一些有關(guān)愛國主題的書籍，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些愛國主義的短片，讓學(xué)生自己去感受。每個人愛國都有自己獨特的方式和想法，每本書和每個視頻帶給每個學(xué)生的感受也不盡相同，教師給學(xué)生一定的空間思考，勝過不斷的講授。

六、結(jié)語

教師在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，既能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信心、語文應(yīng)用能力和團隊合作能力，又能夠有效減輕教學(xué)壓力，活躍課堂氣氛，拓展教學(xué)空間，提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果十分明顯。進一步探索更加深入、靈活的項目教學(xué)法的應(yīng)用途徑，對初中語文閱讀教學(xué)方式進行更加有利的創(chuàng)新，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，是初中語文教師的重要發(fā)展方向。

參考文獻：

[1]任航.任務(wù)型教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的實踐路徑分析[J].考試周刊，2021（57）：45-46.

[2]陳月瀟.基于項目的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2021.

（作者單位：衢州風(fēng)華學(xué)校）

編輯：陳鮮艷